七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)案例
七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)生物教師上好課的前提，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)案例，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
尿的形成和排出
教學(xué)目標(biāo)
1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;概述解尿液形成和排出的大致過(guò)程。
2.自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
3.形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.尿的形成過(guò)程。
2.對(duì)資料的分析和對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，準(zhǔn)備腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖和尿的形成過(guò)程示意圖;制作動(dòng)態(tài)的尿的形成過(guò)程的課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，搜集有關(guān)人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。
課時(shí)分配1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)人新課
1.排泄和排遺
凝神專聽(tīng)，產(chǎn)生好奇心，猜測(cè)。
閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;通過(guò)閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。
創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诿刻斓恼n間時(shí)不時(shí)地都要往一個(gè)地兒去。這地點(diǎn)是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言。
帶著問(wèn)題、疑惑進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
設(shè)疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請(qǐng)讓我們走進(jìn)本節(jié)課吧! 學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.泌尿系統(tǒng)的組成
觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖、模型，四人一組，分組討論相關(guān)問(wèn)題，記錄并交流討論結(jié)果。
2.1通過(guò)觀察，結(jié)合收集的資料和已有知識(shí)進(jìn)行思考、推測(cè)，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。
2.2提問(wèn)：
2.2.1泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成?各有什么功能?
2.2.2尿是在哪兒形成的?這個(gè)器官與血管相連嗎?有哪些血管?
2.2.3你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生回答。
在總結(jié)后質(zhì)疑;尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?
3.尿的形成
3.1腎單位是腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行思考。觀察腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，對(duì)腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做大致描述。在教師的引導(dǎo)下，了解腎單位是腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。
出示動(dòng)態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結(jié)合課件講述，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎和腎單位;
提問(wèn)：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?采用競(jìng)賽方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并對(duì)學(xué)生的描述給予積極評(píng)價(jià)。
推測(cè)，帶著問(wèn)題進(jìn)行資料分析。
3.2腎小球和腎小囊壁在尿的形成過(guò)程中對(duì)血液有過(guò)濾作用，腎小管對(duì)水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有重新吸收的作用
四人一組，認(rèn)真閱讀資料，對(duì)P82表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，充分利用自己收集的資料并結(jié)合觀察腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)的課件，推理、討論、表達(dá)、交流。
質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，血液會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，血液會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，幫助學(xué)生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。
引導(dǎo)學(xué)生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁有什么作用?
在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒(méi)有，這說(shuō)明腎小管有什么作用?
比較尿液和血漿的成分，你認(rèn)為排尿主要排出哪些物質(zhì)?
得出：腎小球和腎小囊壁對(duì)血液有過(guò)濾作用。
腎小管對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大部分水有重新吸收的作用。
排尿主要排出的是多余的水、無(wú)機(jī)鹽以及尿素。
閱讀課文，加深理解尿的形成過(guò)程和腎的各種結(jié)構(gòu)的功能。
4.尿的排出
4.1閱讀P83課文中相關(guān)段落，了解尿排出的過(guò)程，再度思考教師在引言中提出的問(wèn)題，加深理解排尿的意義。
4.2引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P82第一、二段，理解尿的形成過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生解答。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P83第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學(xué)生理解尿排出的過(guò)程和意義。
練習(xí)
當(dāng)人們患病時(shí)，醫(yī)生往往會(huì)檢驗(yàn)病人的尿液。你學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)后，想一想這有什么道理?在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變?如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢?
結(jié)合學(xué)生的反饋?zhàn)龀隹偨Y(jié)：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)
訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點(diǎn)以及各自在農(nóng)田中的施用情況。
教學(xué)反思
初中生物課堂教學(xué)優(yōu)化策略
課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系密切，充分協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)多重關(guān)系，能促生教學(xué)資源，打造生物高效課堂。
一、解讀教材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)深度解析，要從教材解析中找到教學(xué)設(shè)計(jì)突破的角度，通過(guò)學(xué)習(xí)舊知展開(kāi)引導(dǎo)，形成新舊知識(shí)的有效對(duì)接。教師深入教材內(nèi)容研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備，也為課堂教學(xué)生成做好預(yù)設(shè)。如在學(xué)習(xí)《人體泌尿系統(tǒng)的組成》時(shí)，為讓學(xué)生有更多直觀感知，教師利用多媒體播放視頻，介紹人體泌尿系統(tǒng)構(gòu)成。學(xué)生看得非常投入，教師針對(duì)視頻內(nèi)容展開(kāi)講解，然后拿出豬腎進(jìn)行實(shí)物展示。學(xué)生都充滿好奇地進(jìn)行觀察，教師給出具體引導(dǎo)。很顯然，教師對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深度解剖，為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)視頻，還專門(mén)找來(lái)實(shí)物進(jìn)行展示，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生在觀察過(guò)程中提出許多問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行收集整理，形成重要的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)生成呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)特征，教師要具有敏銳的觀察力，當(dāng)教學(xué)生成出現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)捕捉、及時(shí)處置，這樣才能發(fā)揮教學(xué)生成的價(jià)值和作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境，生成靈動(dòng)課堂氛圍
初中學(xué)生思維比較活躍，對(duì)新事物充滿好奇心，教師要注意利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，期待教學(xué)生成的涌現(xiàn)。教師可以為學(xué)生講述生物學(xué)故事、引入謎語(yǔ)、列舉生活案例、提出懸疑性問(wèn)題，還可以借助多媒體展示相關(guān)圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等材料信息，為課堂教學(xué)順利展開(kāi)渲染氣氛。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一旦被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)就自然進(jìn)入到佳境之中。合理運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。在學(xué)習(xí)《血液和血型》時(shí)，教師設(shè)計(jì)多媒體課件，先提出自主學(xué)習(xí)思考題：血液是人體的什么組織?它有什么功能?血液是由什么組成的?血細(xì)胞包括哪幾種?血漿的成分是什么?它有什么功能?血常規(guī)化驗(yàn)檢查的項(xiàng)目主要有哪些?學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，并自發(fā)進(jìn)行討論。在展示時(shí)，有學(xué)生說(shuō)血液由水、蛋白質(zhì)、葡萄糖、白細(xì)胞、血小板和紅細(xì)胞等成分組成。于是，教師拿出一個(gè)裝有雞血的試管。血液已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)分層現(xiàn)象了，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?學(xué)生很快給出解答：試管上部為血漿，中間為白細(xì)胞和血小板，下面為紅細(xì)胞。教師給出肯定評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題難免出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)抓住這些教學(xué)契機(jī)展開(kāi)引導(dǎo)，使教學(xué)快速步入正規(guī)。
三、錘煉語(yǔ)言，激活課堂教學(xué)因子
生物學(xué)課堂教學(xué)涉及眾多學(xué)術(shù)概念，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要準(zhǔn)確、縝密和富有邏輯性。為提升課堂教學(xué)氣氛，教師在教學(xué)引導(dǎo)、與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默。教師語(yǔ)言與自身性格特質(zhì)有密切關(guān)聯(lián)，這也是個(gè)人魅力的具體展現(xiàn)。錘煉教學(xué)語(yǔ)言，這不僅是課堂教學(xué)的實(shí)際需要，也是提升教師綜合素質(zhì)的必然要求。教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，面對(duì)同樣的教學(xué)問(wèn)題，不同教師會(huì)用不同的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解讀，其教學(xué)效果呈現(xiàn)出差異性。這就說(shuō)明了教師語(yǔ)言的重要性。因此，教師要重視自身教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從教學(xué)引導(dǎo)展開(kāi)突破，為課堂教學(xué)生成提供肥沃土壤。在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)的氣體交換》時(shí)，教師展示圖表，讓學(xué)生猜一猜其中未知的成分：我們每天都要呼吸空氣，這些空氣包含哪些成分呢?學(xué)生回答：空氣由氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、水蒸氣組成。教師追問(wèn)：我們吸入的氧氣占21%，那呼出氣體中還有多少氧氣呢?吸入的氮?dú)庹?8%，呼出的氮?dú)膺€有多少呢?吸入的二氧化碳為0.032%，那呼出時(shí)二氧化碳占多少比重呢?吸入時(shí)還有0.5%的水蒸氣，呼出時(shí)水蒸氣會(huì)增加還是減少呢?學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)猜想。從教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)可以看出，為追求語(yǔ)言的個(gè)性化特征，教師故意不用同一句式發(fā)問(wèn)，就是要增強(qiáng)語(yǔ)言的豐富性。學(xué)生面對(duì)教師的個(gè)性化發(fā)問(wèn)，也不會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。促生課堂教學(xué)生成資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)。教師有效整合教學(xué)生成資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以提升課堂教學(xué)效度，贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。
作者：王波 單位：江蘇省徐州市中小學(xué)教育教學(xué)研究室
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