七年級(jí)生物下冊(cè)課本教案
七年級(jí)生物下冊(cè)課本教案
教案是所有七年級(jí)生物教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),是教師備課中一項(xiàng)重要的內(nèi)容,學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級(jí)生物下冊(cè)課本的教案，歡迎大家閱讀!
七年級(jí)生物下冊(cè)課本教案設(shè)計(jì)
尿的形成和排出
教學(xué)目標(biāo)
1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;
2.概述尿液的形成和排出過程，描述其他排泄途徑;提高根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
重 點(diǎn)
尿的形成過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
難 點(diǎn)
尿的形成過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)用具
1準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖及腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖;
2準(zhǔn)備過濾實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用具;
3收集或制作尿的形成的flash動(dòng)畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
我們每天要獲得各種營養(yǎng)以滿足生命活動(dòng)的需要，與此同時(shí)我們?cè)谏顒?dòng)中也會(huì)產(chǎn)生許多廢物，這些廢物在體內(nèi)堆積起來會(huì)使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來，通過各種途徑及時(shí)排出體外。
二、新授
教師：介紹排泄的定義，引導(dǎo)學(xué)生思考“排糞便是不是排泄?”。
學(xué)生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結(jié)論“排出糞便不算排泄”。
教師：給出排遺的定義，引導(dǎo)學(xué)生比較排泄與排遺的不同。
學(xué)生：思考、討論。
教師：新陳代謝產(chǎn)生的廢物如何排出體外的?
學(xué)生：根據(jù)生活常識(shí)，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。
教師：以事例引出問題，激發(fā)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的興趣。展示掛圖和模型，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察。
學(xué)生：有目的的觀察泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，總結(jié)泌尿系統(tǒng)主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據(jù)結(jié)構(gòu)特征結(jié)合書本，歸納泌尿系統(tǒng)各部分的功能。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，說出血液進(jìn)出腎臟的路徑并得出結(jié)論：尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)。
教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點(diǎn)象過濾器。當(dāng)血液流經(jīng)腎時(shí)，它們將廢棄物從血液中分離出來。腎是如何過濾血液的，我們不妨以實(shí)驗(yàn)來模擬一下。介紹實(shí)驗(yàn)用品及實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，觀察思考：那些物質(zhì)通過了濾紙，那些沒通過?說出模擬實(shí)驗(yàn)中濾紙、液體、濾出物質(zhì)分別代表腎過濾過程中那些器官或物質(zhì)。試述血液經(jīng)腎臟的過濾后成分有何變化。
教師：介紹每個(gè)腎由100萬個(gè)腎單位組成，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能單位，每個(gè)腎單位猶如一個(gè)“過濾工廠”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。
學(xué)生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。
教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對(duì)照掛圖，提問：腎小球和腎小囊壁有何作用。
學(xué)生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質(zhì)通過，而大分子的物質(zhì)仍留在血液中，說明腎小球和腎小囊壁有過濾作用。
教師：點(diǎn)出腎小囊中的液體是原尿。比較原尿(150升)與尿液(15升)量的巨大差別，引導(dǎo)學(xué)生思考：原尿中大部分成分并沒形成尿液排出體外，它們?nèi)ツ膬毫?
學(xué)生：分析得出腎小管具有重吸收作用。
教師：出示尿的形成過程的flash動(dòng)畫和掛圖。
學(xué)生：對(duì)照掛圖，試敘述尿的形成過程。
教師：腎臟形成的尿液是怎么排出體外的?
學(xué)生：回顧本節(jié)前面的知識(shí)，描述出尿的排出過程。
教師：提出排尿的重要作用和養(yǎng)成及時(shí)排尿的習(xí)慣。
就宏關(guān)而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對(duì)學(xué)生而言又是陌生的，因此教師注意適時(shí)出示掛圖，設(shè)置問題讓學(xué)生思考。
腎臟的過濾作用，以實(shí)驗(yàn)?zāi)M，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的形成過程距離生活常識(shí)較遠(yuǎn)，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點(diǎn)連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以視頻材料為線，連起各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學(xué)生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識(shí)點(diǎn)較簡單，讓學(xué)生自己描述，教師補(bǔ)充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。
就能力訓(xùn)練而言，本節(jié)用多種方式(掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)、flash動(dòng)畫等)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
初中生物教學(xué)學(xué)生環(huán)保意識(shí)初探
[摘要]
環(huán)保是初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要教學(xué)內(nèi)容。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生了解人與自然和諧發(fā)展的意義。為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，主要分析了初中生物教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的必要性，并對(duì)教師如何強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)提供幾點(diǎn)建議。
[關(guān)鍵詞]
初中生物教學(xué);強(qiáng)化;環(huán)保意識(shí)
初中生屬于社會(huì)的一個(gè)特殊群體。他們雖然具備一定的經(jīng)驗(yàn)閱歷，但是思想意識(shí)以及價(jià)值觀念仍不成熟。他們?cè)诿鎸?duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)常常會(huì)忽視自身的責(zé)任———環(huán)保。而他們的環(huán)保意識(shí)的高低會(huì)直接影響到他們周圍的小環(huán)境，甚至是社會(huì)的大環(huán)境。而環(huán)境的大形勢(shì)也使得生物教師必須加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保能力。
一、初中生物教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的必要性
1.環(huán)境污染問題嚴(yán)峻，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
我國環(huán)境污染問題的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)在水資源極度貧乏、土壤狀況不斷惡化、空氣質(zhì)量下降、生物多樣性逐漸減少等方面上。這些情況直接告訴我們，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。這就要求生物教師應(yīng)在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生樹立與自然和諧統(tǒng)一的思想。
2.生物教學(xué)活動(dòng)的需要。
現(xiàn)階段，生物教學(xué)急需強(qiáng)化對(duì)初中生的環(huán)保教育。從根本上來講，生物知識(shí)與環(huán)保密切相關(guān)。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些食品安全問題，如毒奶粉、毒面粉事件等。如果生物教師完全將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)講解上，只是單純地講解一些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物的生殖與發(fā)育，那么學(xué)生又怎么會(huì)了解人體各機(jī)能變化與自然環(huán)境的關(guān)系呢?我們今天的霧霾天、水污染等都是影響人類身心健康的因素，所以為了提高生物知識(shí)的實(shí)用性，教師需要在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、初中生物教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的措施
1.深入教材，滲透環(huán)保意識(shí)。
教材是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本。因此，生物教師在滲透環(huán)保意識(shí)之前首先需要深入教材，尋找生物課本內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)的契合點(diǎn)，從教材出發(fā)，將課堂教學(xué)與環(huán)保教育結(jié)合起來，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。以“細(xì)胞癌病變”知識(shí)為例，教師在講解“細(xì)胞癌病變”時(shí)可以先詢問學(xué)生癌癥的成因，還可以將此與社會(huì)環(huán)境惡化、空氣質(zhì)量下降、水土污染結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)境污染與細(xì)胞癌病變的關(guān)系。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與自己的生活、身體息息相關(guān)，會(huì)認(rèn)識(shí)到大氣污染會(huì)增加呼吸道癌癥的并發(fā)率，會(huì)知道大氣臭氧層被破壞會(huì)增加皮膚癌癥的并發(fā)率。通過深入教材內(nèi)容，尋找與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的契合點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)提升自身的環(huán)保意識(shí)。而通過這種方式，教師既能完成特定的教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生真正樹立環(huán)保意識(shí)，從自身出發(fā)保護(hù)環(huán)境。
2.引入科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
當(dāng)然，教師在生物課堂滲透環(huán)保意識(shí)的過程中不能單純地向?qū)W生傳遞“負(fù)能量”，只向?qū)W生傳遞一些環(huán)境遭到破壞、災(zāi)難頻發(fā)的信息。這樣會(huì)使學(xué)生的情緒發(fā)生波動(dòng)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，并產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。為了避免出現(xiàn)上述情況，生物教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入科學(xué)，讓學(xué)生看到積極的一面。例如，教師可以向?qū)W生展示很多志愿者投身到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中、基因工程的出現(xiàn)可以培育殺蟲防病的菌類、再生能源的生產(chǎn)可以產(chǎn)生一些清潔能源等正面信息。這樣，學(xué)生便會(huì)看到保護(hù)環(huán)境的希望，也會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性，在增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)投身到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中。
3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教師要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響，讓學(xué)生透過生物學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，就需要從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)是與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。筆者在上述提到了環(huán)境污染問題的嚴(yán)峻促使生物教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)。其實(shí)在我們的生活中就能發(fā)現(xiàn)環(huán)境在不斷惡化，當(dāng)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放生活中一些因破壞環(huán)境造成的惡劣影響的圖片或者視頻時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心一定會(huì)受到觸動(dòng)。他們會(huì)認(rèn)識(shí)到原來自己的一些行為已在無形之中破壞了自己賴以生存的大環(huán)境，從而會(huì)更努力、更認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)保護(hù)環(huán)境。
4.結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的環(huán)保能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，教師往往會(huì)在講解完理論知識(shí)之后配以相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣，既能夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有一部分學(xué)生將剩下的化學(xué)試劑或者藥品隨手倒掉，這實(shí)際上會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的污染。因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講解亂丟亂放化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的影響，告誡學(xué)生要合理放置與使用化學(xué)試劑。同時(shí)，教師要做到以身作則，耐心引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。
總而言之，在環(huán)境污染問題日益嚴(yán)峻的今天，初中生物教師有必要通過各種途徑與方法在教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。生物教師只有以課堂教學(xué)為切入口，才能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保能力。
作者：李明 單位：山東高青縣第三中學(xué)
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