七年級生物上冊教材分析
七年級生物上冊教材分析
也只有科學(xué)有效的七年級生物教材分析才能實現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)行為,從而最終實現(xiàn)成功而高效的教與學(xué)。小編整理了關(guān)于七年級生物上冊教材分析，希望對大家有幫助!
七年級生物上冊教材分析范文一
(一)目標(biāo)體系
每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章的小結(jié)，應(yīng)該是相互呼應(yīng)的;在本冊的教師教學(xué)用書中都有每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，供參考。教學(xué)中要注意落實多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆研教材時，要深入挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，要注意不同層次的要求，請參考《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》后的附錄“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”。其中，知識性的目標(biāo)分為了解、理解和應(yīng)用三個水平的要求;技能性的目標(biāo)分為模仿、獨立操作兩個水平的要求;情感性的目標(biāo)分為經(jīng)歷(感受)、反應(yīng)(認(rèn)同)和領(lǐng)悟(內(nèi)化)三個水平的要求。教學(xué)方案中應(yīng)盡量用行為動詞來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)知識體系
本冊以“生物圈中的人”為主線，安排了7章19節(jié)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)有關(guān)人體的營養(yǎng)，人體內(nèi)物質(zhì)的運輸、能量的供應(yīng)、代謝廢物的排出、自我調(diào)控和人體的健康生活，以及人與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(包括基本事實、概念、原理、規(guī)律等)。
(三)圖表體系
本冊教材安排了有圖名的圖65幅，加上小圖和其他體系中的圖，共 92 幅圖。另外，還安排了18個表格。
這些圖表是服務(wù)于知識和活動的。
(四)活動體系
本冊共安排了各種類型的活動50個，其中有建議活動14個?；顒宇愋团c上冊基本相同，活動數(shù)量有所減少[上冊有59(16)個，下冊有50(14)個];新的內(nèi)容較多，36 個活動中有13 個活動是傳統(tǒng)內(nèi)容，23 個是新的內(nèi)容;14個建議活動均為新的內(nèi)容。
(五)檢測體系
教材的思考與練習(xí)安排了4類題。其中簡答題62題;連線題5題;判斷題5題;填表題1題，共73題。
檢測體系中設(shè)置的一系列題目，注重利用生物學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象(如第18頁第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會爬到地面上來?)，有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活中的實際問題相聯(lián)系;體現(xiàn)生物學(xué)知識在生活及生產(chǎn)實踐上的運用(如第49頁第二題，公安部門得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動物體呢?)，讓學(xué)生真正在生活中運用所學(xué)生物學(xué)知識來解決一些生活問題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;善于利用學(xué)生司空見慣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望(如第22頁第二題，鯉魚能產(chǎn)卵幾十萬粒，而一般小型鳥只產(chǎn)幾個卵，這是為什么?)，提醒學(xué)生明白，生物學(xué)知識原理無處不在;注重環(huán)保知識的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合(如第22頁第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響?)，有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展;體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精心處理，使之條理化，結(jié)構(gòu)化(如第27頁練習(xí)題1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的歸納和整理。體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的教育理念，并體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合，利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。
七年級生物上冊教材分析范文二
一、知識體系
本冊分三個單元，分10章20節(jié)內(nèi)容。建議課時為37課時。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生活、植物種類及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(包括基本事實、概念、原理、規(guī)律等)。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。
第一單元：生物和生物圈
知識要點：本單元分為二章。第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物的特征，區(qū)別生物和非生物。本章重難點：重點：1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
第二章通過較多的科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的一般過程：提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實施計劃——得出結(jié)論——表達(dá)和交流。了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的成分，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識到保護(hù)生物圈是每一個公民的責(zé)任。本章重難點：重點：1、生物圈為生物提供的基本條件。2、影響生物生存的環(huán)境因素。3、體驗實驗探究的一般過程。難點：1、收集和分析資料。2、形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
本單元共安排了2個實驗探究：1、調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類。2、探究非生物因素對某種動物的影響。體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生從簡單入門，嘗試觀察、實驗、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計對照實驗以及學(xué)習(xí)測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。
第二單元：生物體的結(jié)構(gòu)層次
知識要點：本單元分為二章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時裝片，通過觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動植物細(xì)胞的區(qū)別繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識染色體、DNA與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過程。本章重難點：重點：1、練習(xí)使用顯微鏡2、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。3、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和異同點。4、細(xì)胞從外界獲取能量的方式。難點：1、顯微鏡的使用。2、細(xì)胞從外界能量獲取
的方式，細(xì)胞膜、葉綠體和線粒體以及細(xì)胞核的功能。第二章引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架。識別動物體及植物體的幾種基本組織，說明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點，說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
本章重難點：重點：
1、細(xì)胞的分裂及染色體數(shù)目的變化。
2、生物體的結(jié)構(gòu)層次3、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)及生活。
難點：1、細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的層次關(guān)系
2、植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次。
本單元共安排了6個實驗探究：
1、練習(xí)使用顯微鏡、
2、制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片。
3、觀察人的口腔上皮細(xì)胞。
4、制作動物細(xì)胞模型。
5、觀察人體的基本組織。
6、觀察草履蟲。本單元通過大量的實驗和一個模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。不僅要求學(xué)生掌握顯微鏡的基本操作技能，而且通過制作臨時裝片等重要手段來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。
第三單元：生物圈中的綠色植物
知識要點：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環(huán)境、與人類之間的關(guān)系。
本章重難點：重點：
1、藻類、苔蘚和蕨類植物的特點以及它們與人類的關(guān)系。
2、認(rèn)識并區(qū)別種子植物和被子植物。
3、種子的結(jié)構(gòu)。難點：
1、藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關(guān)系。
2、種子的結(jié)構(gòu)。
第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果的過程。
本章重難點：重點：
1、種子的萌發(fā)。
2、幼根的生長、芽的發(fā)育以及植物的生長。
3、花的基本結(jié)構(gòu)。
4、受精的基本過程。
難點：
1、種子的萌發(fā)條件。
2、幼根的生長及芽的發(fā)育。3花的結(jié)構(gòu)及受精過程。
第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會水對植物分布的影響，認(rèn)識水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已及植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。本章重難點：重點：植物的蒸騰作用與水循環(huán)。
難點：1、水分在植物體內(nèi)的運輸。2、綠色植物怎樣參與水循環(huán)。第四章通過實驗理解綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對有機(jī)物的利用。本章重難點：
重點：綠色植物的光合作用及條件。難點：光合作用的過程。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。本章重難點：重點：
1、光合作用的原料和產(chǎn)物。
2、光合作用的實質(zhì)及在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
3、呼吸作用的原料和產(chǎn)物。
難點：
1、光合作用和呼吸作用的實質(zhì)以及在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
2、第六章了解我國主要植被類型和面臨的主要問題，認(rèn)識愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
本章重難點：重點：
1、我國植被的類型。
2、我國植被面臨的主要問題。難點：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境安全意識。
本單元共安排了7個實驗探究
?。?、觀察種子的結(jié)構(gòu)。
2、探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
3、測定種子的發(fā)芽率。
4、觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)。
5、觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
6、綠葉在光下制造有機(jī)物。
7、探究二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?
3個演示實驗：1、比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長狀況。
2、光合作用產(chǎn)生氧氣。
3、以種子萌發(fā)為例，探究植物通過呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量的過程。
2個課外實踐：
1、對某種植物進(jìn)行無土栽培。
2、參加當(dāng)?shù)氐木G化活動。1個設(shè)計活動：綠化校園的設(shè)計活動。本單元的學(xué)生活動非常豐富，數(shù)量大、類型多、有梯度。這些活動的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、本冊內(nèi)容在生物學(xué)習(xí)中的作用
本冊教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)的價值，滲透人文精神。其中與“科學(xué)技術(shù)社會”有關(guān)的8篇，反映三者間的互動關(guān)系，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價值觀;與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)3篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義;科學(xué)家的故事2篇，反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的歷史和本質(zhì);生物學(xué)與文學(xué)的1篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。并且本書插有大量圖
片，比較客觀的反映了生物學(xué)知識，使學(xué)生易于理解，加深了印象，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的每個章節(jié)都安排了練習(xí)題，這一系列題目不僅是對課堂知識的鞏固與練習(xí)，而且注重利用生物學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活中的實際問題相聯(lián)系，利用生物學(xué)知識解決問題，在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力的同時，也體現(xiàn)環(huán)保知識的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合。
三、總結(jié)與反思
通過對本冊教材的閱讀與學(xué)習(xí)，我們比較清楚地熟悉了教材內(nèi)容及知識體系。以上的教材分析是我們閱讀教材后參考《生物學(xué)教學(xué)論》中的“生物學(xué)教材分析”章節(jié)、參考網(wǎng)上資料以及吸取其他小組分析優(yōu)點后總結(jié)出來的。在教材分析的過程當(dāng)中，我們遇到了許多問題，比如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)如何準(zhǔn)確地找到本章節(jié)的重難點;基于中學(xué)生的身心發(fā)展特點又如何設(shè)置課堂環(huán)節(jié)以高效的達(dá)到教學(xué)目的;如何把較厚的教材解讀成幾千字篇幅的文章;教材中設(shè)置的思考題、課外活動等體現(xiàn)了什么教學(xué)理念和教學(xué)方法等等......而這些問題對我們來說是一個小小的挑戰(zhàn)，尤其是對于以后剛走上講臺的我們?nèi)绾屋^快地適應(yīng)教師的角色并且成為一名合格的中學(xué)教師是一個非常大的挑戰(zhàn)。所以我們現(xiàn)在不僅要努力增長生物及其綜合性知識，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師技能，培養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使自己成為一名合格的中學(xué)教師做足夠的準(zhǔn)備。
七年級生物上冊教材分析范文三
七年級生物學(xué)教材是遵循新課程改革的理念，根據(jù)國家“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫報。從內(nèi)容方面看，它突出了科學(xué)性，加強(qiáng)了直觀性，增強(qiáng)了趣味性，注重了靈活性，顯示了實用性。它較好地體現(xiàn)了編寫者的創(chuàng)新意識，展示了近年來教育改革方面的最新成果，充滿著時代氣息。結(jié)構(gòu)體系的目標(biāo)明確，形式生動活潑，貼近學(xué)生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力;教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，語言貼近學(xué)生;同時，注重生物學(xué)與不同學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點：(1)突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系;(2)安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動;(3)注重科學(xué)方法的教育;(4)重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計;(5)注重對生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識;(6)注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。
下面我就七年級生物學(xué)上冊教材的目標(biāo)體系、知識體系、活動體系、圖表體系、閱讀體系、檢測體系6個方面進(jìn)行分析：
(一)目標(biāo)體系
每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章的小結(jié)，應(yīng)該是相互呼應(yīng)的;在本冊的教師教學(xué)用書中都有每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，供參考。教學(xué)中要注意落實多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆研教材時，要深入挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，要注意不同層次的要求，請參考《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》后的附錄“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”。其中，知識性的目標(biāo)分為了解、理解和應(yīng)用三個水平的要求;技能性的目標(biāo)分為模仿、獨立操作兩個水平的要求;情感性的目標(biāo)分為經(jīng)歷(感受)、反應(yīng)(認(rèn)同)和領(lǐng)悟(內(nèi)化)三個水平的要求。教學(xué)方案中應(yīng)盡量用行為動詞來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)知識體系
本冊分三個單元，分12章26節(jié)內(nèi)容。建議課時為37課時。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生活、植物種類及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(包括基本事實、概念、原理、規(guī)律等)。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物和細(xì)胞”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。
第一單元生物和生物圈
知識要點：本單元分為二章。第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征已經(jīng)我們身邊的生物。第二章通過較多的科學(xué)探究活動，了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識到保護(hù)生物圈是每一個公民的責(zé)任。
第二單元生物和細(xì)胞
知識要點：本單元分為四章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時裝片，通過觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動植物細(xì)胞的區(qū)別。第二章圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識染色體、DNA與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過程。第三章側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架。識別動物體及植物體的幾種基本組織，說明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點，說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
第三單元生物圈中的綠色植物
知識要點：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、
生活環(huán)境、與人類之間的關(guān)系。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果的過程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會水對植物分布的影響，認(rèn)識水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已經(jīng)植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。第四章通過實驗理解綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對有機(jī)物的利用。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我國主要植被類型和面臨的主要問題，認(rèn)識愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
(三)活動體系
本冊共安排了各種類型的活動57個，包括觀察與思考9個，資料分析7個，探究6個，實驗8個，演示實驗4個，調(diào)查3個，設(shè)計1個，模擬制作1個，課外實踐5個，進(jìn)一步探究5個，技能訓(xùn)練8個。第一單元從簡單入門，嘗試觀察、實驗、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計對照實驗以及學(xué)習(xí)測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。第二單元通過大量的實驗和一個模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。第三單元的學(xué)生活動非常豐富，數(shù)量大(有30多個)、類型多(每一種活動均有)、有梯度(如探究活動，前3個探究活動引導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃并完成探究活動，學(xué)生可從不同的側(cè)面獲得科學(xué)方法的訓(xùn)練，且難度逐漸加大，最后一個探究活動難度最大，是在前3個探究活動的基礎(chǔ)上由學(xué)生獨立設(shè)計并完成探究活動的)。這些活動的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力。
(四)圖表體系
本冊教材安排了有圖名的圖95幅，加上小圖和其他體系中的圖，共188幅圖。另外，還安排了10個表格。這些圖表是服務(wù)于知識和活動的，非常有利于激發(fā)七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(五)閱讀體系
本冊教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)的價值，滲透人文精神。其中與“科學(xué)技術(shù)社會”有關(guān)的8篇，反映三者間的互動關(guān)系，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價值觀;與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)3篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義;科學(xué)家的故事2篇，反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的歷史和本質(zhì);生物學(xué)與文學(xué)的1篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。
(六)檢測體系
教材的“思考與練習(xí)”安排了4類題。其中簡答題62題;連線題5題;判斷題5題;填表題1題，共73題。檢測體系中設(shè)置的一系列題目，注重利用生物學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象(如第18頁第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會爬到地面上來?)，有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活中的實際問題相聯(lián)系;體現(xiàn)生物學(xué)知識在生活及生產(chǎn)實踐上的運用(如第49頁第二題，公安部門得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動物體呢?)，讓學(xué)生真正在生活中運用所學(xué)生物學(xué)知識來解決一些生活問題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;善于利用學(xué)生司空見慣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望(如第22頁第二題，鯉魚能產(chǎn)卵幾十萬粒，而一般小型鳥只產(chǎn)幾個卵，這是為什么?)，提醒學(xué)生明白，生物學(xué)知識原理無處不在;注重環(huán)保知識的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合(如第22頁第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響?)，有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展;體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精心處理，使之條理化，結(jié)構(gòu)化(如第27頁練習(xí)題1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的歸納和整理。體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育理念，并體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合，利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。
本冊教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個性化、立體化、
過程化和主體參與化。突破“以課本為中心”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，突出“以學(xué)生的發(fā)展”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，講究了實效性，突出了時代性和求新的特點，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加深對課程理念的理解，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性，組織好探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)實驗教學(xué)，努力開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。
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