9年級下冊化學(xué)第八單元教案

　　清晰有條理的優(yōu)秀教案對課堂的流程極為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的9年級下冊化學(xué)第八單元教案，希望對大家有所幫助。
　　9年級下冊化學(xué)第八單元教案：金屬材料
　　教學(xué)目標(biāo)
　　了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用;了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，認(rèn)識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性;知道生鐵和鋼等重要的合金。
　　通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識體系。
　　通過資源共享，激勵學(xué)生的合作參與意識;通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
　　重點和難點
　　重點：認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。
　　難點：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。
　　實驗準(zhǔn)備
　　教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。
　　學(xué)生：易拉罐(鋁鎂合金)、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。
　　課時安排 2課時
　　教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程	點評
第一課時 創(chuàng)設(shè)情境 1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。
聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？ 在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當(dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來聽聽。 現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？
活動探究 金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點等多方面進(jìn)行比較。 現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？
知識共享 在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，請你走上講臺，為我們做一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？
歸納整合 通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學(xué)們說說。
第二課時 師生交流 要把“神舟”5號飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時，當(dāng)火箭發(fā)動機(jī)工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。
結(jié)合教材表8-1，談?wù)勀愕南敕ā?br/> 事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。
活動探究 合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進(jìn)行比較。 現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？
拓展探究 設(shè)計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況：①設(shè)計出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計物理指標(biāo)的可行性。
歸納整合 通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學(xué)們說說。

　　課后反思：
　　9年級下冊化學(xué)第八單元教案：金屬的化學(xué)性質(zhì)
　　教學(xué)目標(biāo)
　　知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。
　　通過對金屬活動性順序的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
　　通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
　　重點和難點
　　金屬與氧氣反應(yīng);金屬活動性順序;置換反應(yīng)的判斷
　　實驗準(zhǔn)備
　　教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。
　　學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。
　　課時安排 2課時
　　教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程	點評
第一課時 創(chuàng)設(shè)情境引入 多媒體展示下列實物照片：黃金項鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。
問題 是否為各種金屬的本質(zhì)顏色? 不是本質(zhì)顏色的原因是什么？
學(xué)生活動 ①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種） 物質(zhì) 本色 觀察到的顏色 是否 變色 原因 （猜想） ②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。 ③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？ 學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：3Fe+2O2點燃Fe3O4。
銜接生活小知識 綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？ 在生活中有這樣一個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么呢？ 教師講解：這是因為綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會變黑。 問題：從剛才的生活小常識中你有什么啟示？
學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。 活動與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察） 金屬 是否有氣體產(chǎn)生 速度 用燃著的木條放在 試管中，有何現(xiàn)象 學(xué)生完成表格，討論、交流。
知識情景再現(xiàn) ①觀察漫畫。 ②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。 問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？ 學(xué)生回答： ①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。 ②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。 ③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣。 學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)） ①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ ②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ ③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ 問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動性如何？ 問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個反應(yīng)有何共同點？
學(xué)生討論、歸納 反思小結(jié)： ①Mg、Fe、Zn、Cu的金屬活動性依次減弱。 ②置換反應(yīng)的定義。 聯(lián)想與運(yùn)用： 1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？ a.CO+CuO=Cu+CO2 b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑ 2.活動與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設(shè)計兩種實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。
反思小結(jié) ①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？ ②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？ 鞏固與練習(xí) ①課本P14　1、3、4。 ②課后小實驗：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

　　第 二 課 時
　　復(fù)習(xí)鞏固
　　你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
　?、倌芘cO2反應(yīng)：4Al+3O2=2Al2O3。
　?、谀芘c稀鹽酸(或稀硫酸)反應(yīng)：
　　Mg+2HCl=MgCl2+H2↑
　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
　　質(zhì)疑激趣(小故事)
　　奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實驗室借來一臺天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個質(zhì)量相等的鋁球，并同時將這兩個鋁球分別放入兩個燒杯之中，這時天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因?
　　問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡?導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一猜?
　　學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。
　　學(xué)生驗證猜想
　?、俳處熣故荆轰X絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。
　?、趯W(xué)生探究，完成下表：
　　③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。
　?、軐W(xué)生實驗“自助餐”，完成下表中的任意兩個。
　?、輰W(xué)生交流。
　　問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時候有什么發(fā)現(xiàn)?
　　學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的原因。
　　學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。
　　學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。
　　問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎?
　　學(xué)生分析：
　　①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強(qiáng)。
　?、阼F能置換出銅、銀，說明鐵的活動性比銅、銀強(qiáng)。
　?、坭F、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動性比鐵、銅強(qiáng)。
　　學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ag。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動性順序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。
　　問題與啟示
　　問題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)?
　　②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來?
　　啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。
　?、诮饘倥c金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。
　　反思小結(jié)
　?、贇w納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。
　?、诮饘倩顒有皂樞驊?yīng)用：置換反應(yīng)的條件。
　　練習(xí)與鞏固
　　1?教材P14　5、6、7、8
　　2?下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是(　　)
　　A?CuCl2 B?FeCl3 C?ZnCl2 D?AgCl
　　3?下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：

藥品	實驗現(xiàn)象	結(jié)論
鋁與硫酸銅溶液
鋁與硫酸鎂溶液

　　將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題：
　?、僭囃茢嘣摻饘倏赡艿囊环N用途。
　?、谠摻饘俚幕顒有员茹~。(填“強(qiáng)”或“弱”)
　?、壅堊赃x試劑、設(shè)計實驗探究該金屬與鐵的活動性強(qiáng)弱，并完成下表：
　?、苋暨@種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請你利用家中已有的條件設(shè)計一個方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?br/>　　9年級下冊化學(xué)第八單元教案：金屬資源的利用和保護(hù)
　　教學(xué)目標(biāo)
　　知道一些常見的金屬(鐵)等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法;了解防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性。
　　通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
　　增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值;保持和增強(qiáng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
　　重點和難點
　　重點：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。
　　了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。
　　難點：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計算。
　　如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。
　　實驗準(zhǔn)備
　　教師：多媒體課件(內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原氧化鐵的實驗?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計算的例題講解幻燈片等);金、銀戒指;鑷子;酒精燈;火柴等。生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。
　　學(xué)生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料;重晶石等礦石樣品。
　　在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實驗。
　　教學(xué)方法
　　收集資料，指導(dǎo)閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，實驗展示，自主評價。
　　教學(xué)設(shè)計

反應(yīng)物質(zhì)	實驗現(xiàn)象	結(jié)論

顏色、狀態(tài)	硬度	密度（g/cm）	熔點（℃）	導(dǎo)電性	導(dǎo)熱性	延展性
銀白色固體	較軟	2.70	660.4	良好	良好	良好

你的一種猜想	驗證方法	現(xiàn)象	結(jié)論

教學(xué)過程	點評
第一課時鐵的冶煉 實驗導(dǎo)入 教師演示金銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形式存在而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。
交流展示 學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石──隕鐵等其他礦石樣品。
指導(dǎo)閱讀 閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。
討論分析 出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗。討論：①實驗前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。
例題自學(xué) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。
例題剖析 多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計算的過程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。
自主評價 學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評價，談?wù)勈斋@和看法，教師總評。
升華訓(xùn)練 在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計算的應(yīng)用。
第二課時金屬資源的保護(hù) 導(dǎo)入課題 出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。
學(xué)生展示 由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對比實驗用品展示給大家看，交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。
討論交流 暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評價各小組的實驗效果、結(jié)論和解釋是否合理。
自主評價 推選一組進(jìn)行自主評價，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉嶒灥某蓴?，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。
教師引導(dǎo) 分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。
動畫展示 （1）礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）金屬回收公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護(hù)金屬資源的方法。 通過課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息。
討論交流 結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗。