八年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析
你的八年級(jí)語(yǔ)文月考過(guò)了嗎?有分析過(guò)試卷嗎?下面是小編為大家精心整理的八年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析，僅供參考。
八年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析范文一
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)：
試題緊扣新大綱，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。考試主要涉及八年級(jí)下冊(cè)3、6單元的內(nèi)容以及課外名著導(dǎo)讀《海底兩萬(wàn)里》，以“注重雙基落實(shí)，突出交流表達(dá)，側(cè)重綜合能力”為宗旨，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查?？碱}滿分為120分，考試時(shí)間120分鐘，與以往考試時(shí)間與分值相同。全卷共有四大部分24道小題，分別為積累運(yùn)用(21分)，綜合性學(xué)習(xí)(7分)，閱讀(42分，包括兩個(gè)現(xiàn)代文閱讀和一個(gè)文言閱讀及一個(gè)古詩(shī)文賞析題)，作文(50分)。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字音、字形、對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)、語(yǔ)段的修改、古詩(shī)默寫、仿句幾個(gè)方面。
第二部分綜合性學(xué)習(xí)，主題為“背起行囊走四方”，主要考察學(xué)生生活中的積累，并要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言巧妙地概述交流。
第三部分為閱讀理解，主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第四部分是作文，計(jì)50分。文題《我不再________》，補(bǔ)全題目，文體不限。題目留給了學(xué)生一定的發(fā)揮空間。在對(duì)作文題的補(bǔ)充中提供示例如“孤獨(dú)、自卑、害羞、等待、貪玩、放縱自己”等，引導(dǎo)學(xué)
生對(duì)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步進(jìn)行反思與傾訴，具有積極的引導(dǎo)作用。
二.學(xué)生成績(jī)及答題情況分析:
學(xué)生成績(jī):八一班參考人數(shù)為41人，平均分為86.32分。96分以上6人，優(yōu)秀率為14.63%;及格人數(shù)38人，及格率為92.68%;不及格人數(shù)3人(王鈺宸70分、牛浩東63分、魏千皓71分)。期中100分以上2人，90------99分間13人，80----89分間19人，70------79之間6人，70分以下1人。由得分情況看80---90分之間人數(shù)集中，優(yōu)秀人數(shù)偏少，較之期中考試成績(jī)有所下滑。
答題情況分析：
第一部分積累運(yùn)用21分，前三個(gè)選擇題計(jì)6分，得滿分的有35人，馬俊錯(cuò)了2道，其與5人均錯(cuò)一道小題;古詩(shī)文填空滿分18人;普遍失分在于古詩(shī)文理解性填寫不能準(zhǔn)確辨識(shí)題目要求，還存在記憶不準(zhǔn)確及筆下誤現(xiàn)象，有學(xué)生將“廬”誤寫為“樓”，“以”誤寫為“已”，要求填寫表示博大胸襟的句子誤填為表現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的句子，導(dǎo)致失分。
語(yǔ)段改錯(cuò)題問(wèn)題在于答題不規(guī)范，不能正確運(yùn)用修改符，對(duì)原短文改動(dòng)過(guò)多。名著導(dǎo)讀基本常識(shí)記憶不準(zhǔn)確，例如填空凡爾納是“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”很多學(xué)生少了“現(xiàn)代”兩字。
第二大題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)題目，得分較多的是1、3小題，第2小題主要考察學(xué)生的生活積累，要求對(duì)家鄉(xiāng)某處名勝進(jìn)行不超過(guò)50紫的介紹，即寫一段導(dǎo)游詞，提示可以增添與景致有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)、人為故事等，學(xué)生對(duì)此了解甚少甚至對(duì)于此題目里“家鄉(xiāng)”的認(rèn)識(shí)僅限于自己居住的某個(gè)村鎮(zhèn)，無(wú)名勝便無(wú)話可說(shuō)，在無(wú)形中加大了題目的難度，或者知道但表述中詞不達(dá)意，得分不高。
第三部分閱讀題
(一)課內(nèi)閱讀：
主要涉及《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》兩篇文章分別節(jié)選一個(gè)段落的比較閱讀，此題目得分較好的是第18、21小題，而對(duì)于19小題兩個(gè)句子的翻譯，均存在似是而非的失誤，翻譯缺乏準(zhǔn)確性。第20小題對(duì)兩個(gè)段落景物描寫內(nèi)容進(jìn)行概括，學(xué)生普遍將答案寫為對(duì)寫景句子的摘抄，缺乏概括性，不符合題目要求。
(二)課外閱讀：
說(shuō)明文《撒哈拉的變遷》失分較多的是10、11題，第10小題撒哈拉沙漠形成過(guò)程文本里有專門的概括表述，但在答題中部分學(xué)生不會(huì)篩選信息，自己概括反而不精準(zhǔn);第11小題學(xué)生對(duì)“降雨量與蒸發(fā)量發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的失調(diào)”在文中的“具體含義”理解不夠，致使答案與題目要求出現(xiàn)偏差。
小說(shuō)閱讀《別動(dòng)世界上最美的那朵花》，得分較好的是13、15、17小題。在對(duì)14小題的解答中，很多學(xué)生對(duì)于描寫方法概念不清，出現(xiàn)“位置描寫”、“人為描寫”等錯(cuò)誤說(shuō)法;第16小題，對(duì)于文章插敘內(nèi)容的概括不夠簡(jiǎn)潔，很少有學(xué)生答出插敘在文章中的作用;第17題關(guān)于文章主人公之一溫絲萊特獲得奧斯卡影后桂冠的獲獎(jiǎng)感言，意在考察感言中對(duì)于珍妮芙太太的感恩，對(duì)很多學(xué)生將“獲獎(jiǎng)感言”與“頒獎(jiǎng)詞”混為一談，采用第二、三人稱對(duì)溫絲萊特進(jìn)行大加贊揚(yáng)，成為本題目失分的一個(gè)主要原因。
古詩(shī)文鑒賞《春山月夜》第22小題對(duì)于“欲去徐芳菲”中“惜”字所包含的情感學(xué)生把握比較準(zhǔn)確，但對(duì)于“掬水月在手，弄花香滿衣”兩句的賞析，找不到分析鑒賞的切入點(diǎn)，做題時(shí)無(wú)從下手，導(dǎo)致失分。
第四部分作文：需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、目前存在的問(wèn)題和困難
(1)書寫是語(yǔ)文的基本功，也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。
(2)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)不夠，對(duì)詩(shī)詞的記憶不夠精準(zhǔn)，或者只是機(jī)械記憶未達(dá)到理解的層面;語(yǔ)段改錯(cuò)題在做題規(guī)范化與準(zhǔn)確性上要進(jìn)一步加強(qiáng)。
(3)現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①、信息篩選能力有待提高，對(duì)文本閱讀不細(xì)致，抓不住關(guān)鍵信息。②、解說(shuō)空洞，只做概括解說(shuō)，不結(jié)合具體內(nèi)容。③、條理性差。不能針對(duì)題目，分條敘述，答題內(nèi)容混亂。④、整體感知能力不強(qiáng)，對(duì)答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點(diǎn)不全，甚至偏差的現(xiàn)象。⑤、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是想當(dāng)然的答案。⑥語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
(4)寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。④、語(yǔ)言表達(dá)不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動(dòng)細(xì)致的描寫，缺乏真情實(shí)感。
四.改進(jìn)措施與方法:
學(xué)生在試卷中所反映的問(wèn)題實(shí)際就是平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)寫照，有利于老師反思自己的教學(xué)并有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合本次考試情況，我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)與加強(qiáng)自己的教學(xué)：
(一)提升自我業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率：
1、 注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”
2、立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，努力設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。
4.加強(qiáng)督查與評(píng)價(jià)。堅(jiān)持做好“堂堂清”與“周周清”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，注意針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)有效的辦法，逐步引導(dǎo)提高成績(jī)。
(二)嚴(yán)格要求學(xué)生，狠抓落實(shí)，提高能力。
1、 利用早讀、輔導(dǎo)及課余時(shí)間采用不同的方式加強(qiáng)字詞的讀、背、寫，落實(shí)文言詞語(yǔ)及古詩(shī)文的背誦與理解。
2. 對(duì)于《練習(xí)冊(cè)》與《優(yōu)化設(shè)計(jì)》有布置就有檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。
3.功夫下在課堂上，引著學(xué)生走，讓學(xué)生在課堂上真正的“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)、用心記、動(dòng)腦思考、集中注意力。
4.引導(dǎo)學(xué)生放眼中考，了解中考題型，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣;引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行類型題的歸納與總結(jié)，授之以“漁”。
八年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析范文二
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有一點(diǎn)難度。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共24分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、語(yǔ)序排列、古詩(shī)默寫、課外古詩(shī)詞理解性默寫、綜合性學(xué)習(xí)等。
第二部分為閱讀理解，共46分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是第一個(gè)古詩(shī)鑒賞語(yǔ)段的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文，計(jì)50分。文題為話題作文“多一點(diǎn)點(diǎn)”，文體不限。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓我們老師在改卷上也更有可操作性。
二、考試情況分析
第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用的得分率不高，這與學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累有關(guān)，或者說(shuō)我們老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求有關(guān)，這足以證明語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一定要抓，并且抓實(shí)。這部分失分率最高是第 5小題綜合實(shí)踐題中的圖表題，從材料中提取信息。大部分學(xué)生審題有問(wèn)題，要去是從三則材料中提取論據(jù)，而學(xué)生忽略了這一點(diǎn)。
第二部分的閱讀理解題，學(xué)生的得分率也不高。古詩(shī)鑒賞語(yǔ)段中作者思想感情的把握問(wèn)題很大，甚至可以說(shuō)文不對(duì)題。得分率高的是課內(nèi)閱讀《桃花源記》，大事沒(méi)有取得預(yù)期的效果。還要抓學(xué)生，到底看學(xué)生會(huì)不會(huì)。課外閱讀，說(shuō)明文閱讀得分率低，主要是我們還沒(méi)有開(kāi)說(shuō)明文，這也是本次語(yǔ)文成績(jī)整體不高的主要原因。還有記敘文閱讀得分率也不好，這主要是學(xué)生在回答這種主觀性的閱讀題時(shí)回答不完整，沒(méi)有根據(jù)題干中的要求針對(duì)性地來(lái)回答。從第7題對(duì)古詩(shī)文中一個(gè)句子進(jìn)行分析的得分情況可以看出也是這樣的問(wèn)題。 課外文言文12題得分率很低，
第三部分的作文，需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、教學(xué)的思考
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
(1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練抓得不夠扎實(shí)，有夾生飯現(xiàn)象。
(2)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠;
(3)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少;關(guān)注課本多，關(guān)注生活少;
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高;
(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。
四、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。
立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。
4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。本學(xué)期的作文教學(xué)是一個(gè)盲點(diǎn)，要有效的加強(qiáng)。
八年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析范文三
一、試卷基本情況分析 本次試題滿卷100分，考試時(shí)間90分鐘。試卷分為四個(gè)大題：一、基礎(chǔ)知識(shí)(主要用選擇題，占20分)，二、現(xiàn)代文閱讀(占25分)，三、文言文閱讀(占15分)，四、寫作(占40分)。從試題內(nèi)容來(lái)看，各種題型基本向中考試題靠攏，能夠課內(nèi)與課外、主觀與客觀相結(jié)合。既注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累、基本技能的提高，同時(shí)也注重運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。但試題總體上略顯單薄，缺少名著閱讀和口語(yǔ)交際，課外閱讀所占比例太小，閱讀文體也較單一。
二、學(xué)生答題得失分析 試卷總體不是很難，但學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的重視。下面就學(xué)生答題情況作一些分析。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)部分 主要考查學(xué)生對(duì)字音、字形、詞義、課文內(nèi)容、成語(yǔ)的使用、病句、古詩(shī)賞析、仿寫、綜合性學(xué)習(xí)、古詩(shī)文默寫等知識(shí)的掌握。這道大題學(xué)生普遍答得不夠理想，失分率較高的題分別為1、2、3、5、6、10小題。失分的原因是：學(xué)生對(duì)字音、字形、字義等的掌握不夠扎實(shí)，不能準(zhǔn)確識(shí)記，因此在答題的過(guò)程對(duì)所給選項(xiàng)中的具體字音、字形等感到模棱兩可、似是而非，不能正確選擇。古詩(shī)文默寫中學(xué)生不能正確書寫仍是失分得主要原因，而學(xué)生對(duì)課外古詩(shī)詞的積累還是很有限，如讓學(xué)生寫出包含 “流水”與“愁情”這兩種意象和情感的詩(shī)句，好多學(xué)生都答不上來(lái)。
(二)現(xiàn)代文閱讀 這部分設(shè)置了課內(nèi)課外各一個(gè)閱讀文段，問(wèn)題設(shè)計(jì)重在對(duì)語(yǔ)言的理解、品味、分析、概括、表達(dá)，并進(jìn)行初步的欣賞與評(píng)析。課內(nèi)閱讀得分相對(duì)較好，12分的題，多數(shù)學(xué)生能在8分左右。但課外閱讀得分則較低，17分的題60%的同學(xué)均在5.5——11分徘徊。究其原因，主要是選文內(nèi)容過(guò)于晦澀難懂，超出了初二學(xué)生的閱讀能力，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有失偏頗，弄不清作者或命題者的意圖，加之學(xué)生對(duì)選文也不感興趣。
(三)文言文閱讀 雖是課內(nèi)閱讀，得分也是不盡人意的，主要表現(xiàn)在：對(duì)重點(diǎn)字不能正確注音，如戚，一聲好多同學(xué)標(biāo)為四聲，觴多數(shù)同學(xué)根本就不注音，對(duì)詞義的理解和文言知識(shí)的積累也不夠，且分析題與拓展延伸題答得不嚴(yán)密，顧此失彼。在今后的教學(xué)中，除了落實(shí)好字詞句解釋外，對(duì)文章的思想感情與寫法也不可忽視，特別要注重知識(shí)的歸納整理與內(nèi)容的拓展延伸，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)作文是話題作文，由于學(xué)生對(duì)所給話題“向往”把握的不夠好，此次作文多是一些空泛之作，優(yōu)秀習(xí)作較少，主要問(wèn)題有：語(yǔ)言表達(dá)平淡，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，部分同學(xué)的作文甚至沒(méi)有文體，寫成了四不像，拼湊之作也較多，出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，取材和立意缺乏新意，還有書寫潦草、錯(cuò)別字
多等等。眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，不容忽視。多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的關(guān)鍵。
四、教學(xué)改進(jìn)措施
1.重視積累，重視語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富：常用字的音、形、義，文學(xué)常識(shí)，名著閱讀，經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識(shí)等等。要把積累看作是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，對(duì)其加以重視。
2.加強(qiáng)“雙基”，從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的狀況令人堪憂。許多學(xué)生書寫習(xí)慣與技能較差，寫字不規(guī)范，寫錯(cuò)字、別字，字跡潦草。這不僅僅影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能影響學(xué)生的社會(huì)交際能力，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功顯得尤為重要。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)夯實(shí)學(xué)生的課內(nèi)文言文基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生注意課內(nèi)外文言文的聯(lián)系，也要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷詞意。教學(xué)中對(duì)文言文中的“一詞多義”要重視，今后去還是要幫助學(xué)生整理出來(lái)，加強(qiáng)背誦練習(xí)。
4.加強(qiáng)課外閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，督促學(xué)生多讀有益的課外書籍，多背誦名家名篇，多積累精彩片段。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力，學(xué)習(xí)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。如果沒(méi)有廣泛的閱讀，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
5.加強(qiáng)作文教學(xué)的力度，進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。當(dāng)前學(xué)生寫作困難的主要原因有兩個(gè)方面：一是生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，包括直接生活經(jīng)驗(yàn)和間接的閱讀積累量都嚴(yán)重不足。二是得不到有效的方法指導(dǎo)，寫作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。教師要采取必要的措施和方法，加強(qiáng)作文教學(xué)研究，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅有情感體驗(yàn)之抒，有生活經(jīng)驗(yàn)可寫，而且要能寫，會(huì)寫，寫得有技巧，有一定的文采。教學(xué)中，我們要盡可能選擇較為鮮活的材料，寫出真情實(shí)感，寫出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。教師在教學(xué)中要盡量命制有特色的題目，做好學(xué)生寫作前的啟發(fā)和誘導(dǎo)工作，以調(diào)動(dòng)其積累，激活其思維。平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，要學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。
總之，只要明確了學(xué)習(xí)的方向，掌握了正確的方法，就會(huì)獲得好的成績(jī)。
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