8年級下學期地理第六章教案
8年級下學期地理第六章教案
地理有些章節(jié)需要用2個課時的時間方能教完，這對教師的教案設計工作來說是個挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為您帶來的8年級下學期地理第六章教案，希望對大家有所幫助。
8年級下學期地理第六章教案：第一節(jié)
一、教學目標
1.通過閱讀地圖能夠描述出北方地區(qū)的位置和范圍、地形、氣候、土壤等自然地理特征;分析北方地區(qū)自然環(huán)境與農業(yè)生產的關系。
2.結合地圖和資料，通過對北方地區(qū)自然特征和農業(yè)的學習，養(yǎng)成讀圖、用圖并能夠從圖中提取有用地理信息的能力。
3.樹立人與自然和諧相處及因地制宜發(fā)展理念。
二、教學重點、難點
1.教學重點
北方地區(qū)的位置和范圍、地形、氣候、土壤等方面的特點。
2.教學難點
北方地區(qū)各自然要素之間及自然要素和農業(yè)之間的關系。
三、教學策略
北方地區(qū)雖然是學生第一個接觸的中國地理分區(qū)，但學生已經有了世界分區(qū)地理的學習經驗，為本節(jié)課的順利學習打下了良好的基礎。本節(jié)課的學習既是前邊世界分區(qū)地理的一個復習，又為后邊繼續(xù)學習中國分區(qū)地理作出示范，起到承上啟下的作用。本節(jié)課提供了豐富的地圖和資料，并充分運用讀圖分析和歸納法，重在歸納北方地區(qū)地理位置的特點及各因素之間的相互關系，由此可發(fā)揮學生的主動性、積極性。
四、教學準備
1.教師準備
精心設計活動，提供充足的地圖和資料，制作多媒體課件。
2.學生準備
根據(jù)教材的導學問題自學課文，課前搜集資料，認識和了解北方地區(qū)的自然特征和農業(yè)。
五、教學過程
(一)欣賞詩詞《沁園春·雪》，情境導入
教師播放《沁園春·雪》視頻，激情導入：毛澤東有一首著名的詩詞《沁園春·雪》，我們班哪個同學朗誦最好、最有感情，來給我們朗誦一下。
學生朗誦。
教師引導思考：《沁園春·雪》描述的是哪個地理區(qū)域的景觀?是什么季節(jié)的景觀?
學生回答預設：是北方地區(qū)。是冬季。
設計意圖：通過詩詞朗誦、景觀欣賞等形式激發(fā)學生學習興趣，同時教師結合視頻引發(fā)思考，可以讓學生的思緒快速進入本課的學習情境。
(二)走近北方地區(qū)
情景一：認識北方地區(qū)的自然特征
教師引導設問：我們前邊學習了中國的自然環(huán)境，那么北方地區(qū)的位置在哪里?范圍是什么?具有什么樣的自然特征呢?今天我們將從北方地區(qū)的位置和范圍、地形、氣候、土壤等方面來認識它的自然特征。
教師給學生提供相關地圖，學生在教師問題的引導下，交流討論，完成北方地區(qū)自然特征的學習。
1.北方地區(qū)的位置和范圍、地形
教師設計活動，學生搶答
位置和范圍：北方地區(qū)大體位于______、_________以東、_________以南，_____________一線以北，東臨_____海和_____海。
地形：北方地區(qū)以_______和_________為主。東部有廣闊的_______平原和_______平原;西部有__________的黃土高原。
學生閱讀中國四大地理區(qū)域地形圖，思考并搶答以上問題。答題學生對照屏幕上的地圖給其他同學講解，完成位置和范圍及地形特征的學習。
2.北方地區(qū)的氣候
教師給學生提供中國溫度帶分布圖、干濕地區(qū)分布圖、氣候類型分布圖、石家莊氣溫曲線和降水量柱狀圖，設計活動，完成北方地區(qū)氣候的學習。
活動形式：同桌討論，然后全班交流展示，教師點撥提升。
3.土壤
教師出示三大地形區(qū)景觀圖片，讓學生結合知識經驗和生活體驗，談一談三大地形區(qū)的土壤特點。
學生回答預設：
東北平原是黑土地，肥力較強，黃土高原和華北平原是黃土地。
教師總結提升：
黑土地是大自然給予人類的得天獨厚的寶藏，是一種性狀好、肥力高、非常適合植物生長的土壤;黃土高原覆蓋著深厚的黃土，地表溝壑縱橫;海河、黃河從黃土高原攜帶大量泥沙，在下游地區(qū)堆積形成了廣闊的華北平原。
設計意圖：學生經過前邊中國地理的學習，對于整個中國的地形、氣候等自然環(huán)境已經很熟悉，可以放手讓學生自己解決北方地區(qū)自然特征的問題，教師再進行點撥提升，這樣既發(fā)揮了學生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。
承轉過渡：前邊我們認識了北方地區(qū)的自然特征，這種自然特征深刻地影響著北方地區(qū)人們的生產和生活，那么，在這樣的自然環(huán)境影響下的北方地區(qū)農業(yè)又有什么特點呢?
情景二：認識北方地區(qū)的農業(yè)特征
教師引導思考：北方地區(qū)是我國一個重要的旱作農業(yè)區(qū)，它的農業(yè)有什么特點呢?下面我們從北方地區(qū)發(fā)展農業(yè)的有利和不利條件來認識一下，完成活動題目。
教師引發(fā)全班交流討論：誰來和大家交流一下，結合北方地區(qū)的自然特征，你認為它發(fā)展農業(yè)有什么有利條件?
學生思考，回答預設：由北方地區(qū)的地形可知，其發(fā)展農業(yè)的有利條件應該是平原面積廣大，土壤肥沃，耕地集中連片。
教師繼續(xù)啟發(fā)：北方地區(qū)的氣候特點對農業(yè)有什么影響呢?
學生思考，回答預設：夏季雨熱同期，有利于農業(yè)生產。
教師詢問：你們知道北方地區(qū)有哪些主要的農作物嗎?
學生爭相回答：小麥、玉米、大豆、谷子、花生等。
教師追問：北方地區(qū)的自然環(huán)境對農業(yè)生產有沒有什么不利的影響呢?
學生交流討論，回答預設：北方地區(qū)降水較少，水資源會不足。
教師總結提升：北方地區(qū)發(fā)展農業(yè)在地形、氣候方面有有利的因素，但也存在限制性因素，那就是經常會發(fā)生春旱。
教師出示濟南的氣溫曲線和降水量柱狀圖，讓學生聯(lián)系已學過的知識，小組交流討論，完成活動。
學生展示交流成果，找一名學生利用屏幕上的濟南市氣溫曲線和降水量柱狀圖，給同學介紹春季氣溫和降水的特點，分析春旱形成的原因。
教師歸納總結：
華北平原春季降水量少，而氣溫升溫很快，土壤水分的蒸發(fā)量很大，加上此時正值冬小麥返青，作物需水量大，土壤中的水分條件不能滿足農作物生長的需要，經常會發(fā)生春旱。
教師引導詢問：針對北方地區(qū)容易發(fā)生的春旱，我們應該采取什么措施呢?
學生獻計獻策：采取地膜覆蓋、建塑料大棚，減少風干和水分蒸發(fā);培育抗旱的新品種;種植耐旱的作物;打機井，采取噴灌等節(jié)水灌溉方式……
教師質疑提問：北方地區(qū)所有的地形區(qū)都春旱嚴重嗎?春旱主要發(fā)生在什么地區(qū)?
學生思考回答預設：春旱主要發(fā)生在北方地區(qū)的華北平原和黃土高原，東北平原氣候冷濕，受春旱影響小，但容易發(fā)生低溫凍害。
教師總結：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴重。目前，國家采取了跨流域調水措施來調節(jié)水資源的空間分布，通過修建水庫調節(jié)水資源的時間分布，利用這些措施解決華北平原的春旱問題。但是從長遠來看，發(fā)展節(jié)水農業(yè)才是北方地區(qū)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
設計意圖：這部分內容主要是認識北方地區(qū)自然環(huán)境對農業(yè)的影響。設計思路是先認識自然特征對農業(yè)生產的有利影響，再分析不利影響，然后再過渡到尋找解決措施和對可持續(xù)發(fā)展的認識，循序漸進，層層遞進，既全面立體地認識了北方地區(qū)的農業(yè)特征，又使學生的地理思維得到循序漸進的發(fā)展。
(三)知識梳理
教師結合課件，與學生一起回顧本節(jié)知識
設計意圖：回顧、梳理本節(jié)課的知識點，幫助學生在頭腦中建立北方地區(qū)自然特征和農業(yè)的知識結構，同時，讓學生掌握認識一個地理區(qū)域自然特征與農業(yè)關系的方法。
課堂小結：本節(jié)課我們學習了北方地區(qū)的自然特征，也明確了北方地區(qū)的自然特征對其農業(yè)生產的影響，可以看出人類的生產和生活就是一個順應自然和改造自然的一個過程，真是“一方水土養(yǎng)一方人”呀!
六、教學反思
在進行北方地區(qū)的自然特征與農業(yè)一課的學習中，主要是讓學生認識到北方地區(qū)自然環(huán)境的特點及在這種自然環(huán)境下發(fā)展起來的農業(yè)的特點。在本課的教學設計過程中，應注意給學生創(chuàng)設良好的學習情境，充分利用學生已有的知識經驗和生活體驗，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性，去思考問題、解決問題，并在此基礎上拓展學生的思維，提高學生的地理素養(yǎng)，才能更好地落實課標要求和教學任務。
8年級下學期地理第六章教案：第二節(jié)
(第1課時)
一、教學目標
(一)知識與能力目標
1.運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價。
2.在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。
3.閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
4.舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。
5.根據(jù)材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內主要的地理差異。
(二)過程與方法目標
通過對各類地形圖、直方圖的判讀，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，增強學生從地圖中提取有用地理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
1.通過創(chuàng)設問題情境、組織學生討論，培養(yǎng)與他人合作的學習態(tài)度。
2.通過對東北自然環(huán)境的學習和欣賞，增進學生對東北三省的進一步了解。
3.使學生通過分析不同地理要素對雪期長短的影響，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。
二、教學重難點
1.重點：東北三省的自然環(huán)境特征。
2.難點：分析并表達東北三省自然環(huán)境的差異及原因。
三、教學策略
創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。
四、教具準備
多媒體課件、教學掛圖。
五、教學設計
導入新課：播放東北代表性圖片(背景音樂：大東北)。
教師：你能說出圖片當中描繪的大東北的樣子嗎?想進一步了解那里的自然地理概況嗎?今天我們就一起去探秘白山黑水──東北三省。(書寫板書)
在前面的學習中，我們知道了要描述一個區(qū)域的自然地理特征，需要了解哪些自然地理要素，你還記得嗎?
學生：根據(jù)提問回答。
設計意圖：刺激學生感官，激發(fā)學習興趣，讓學生對將要學習區(qū)域有個初步的感性認識?？疾閷W生區(qū)域地理要素的分析能力，為接下來的教學做鋪墊。
新課教學
活動一：航拍東北
教師布置任務：出示“東北三省在全國的位置”圖及東北三省經緯網(wǎng)地圖。
提問：東北三省的位置在哪兒?利用地圖你能描述出來嗎?
學生完成下列任務：
1.游戲：異口同述
選擇一組同學，逐個描述東北三省的位置及范圍。要求：不可出現(xiàn)重復的地理事物，限時1分鐘。
2.動手填圖
在導學案中，將渤海、黃海、朝鮮、俄羅斯填到相應的位置，并將中國四至點填到相應的位置。
學生分析歸納：東北三省包括黑龍江、吉林、遼寧三省，緯度位置高，瀕臨渤海、黃海。
教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。
內蒙河北在身旁，朝鮮南俄羅斯北。
緯度越高越凍嘴，靠近渤海景更美。
設計意圖：培養(yǎng)學生快速讀圖的能力，學生在游戲中鞏固知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和地理表述能力，最后通過學生動手填圖，明確東北三省的范圍和相對位置。
注意事項：填圖時，注意強調各地理事物的位置，并教會學生如何描述相對位置。
活動二：俯瞰東北
教師布置任務：出示東北三省分層設色地形圖，將地形區(qū)名稱覆蓋。
提問：俯瞰大東北，地形有何特點?你能說說嗎?
學生完成下列任務：
1.游戲：尋音找山河
播放各地形區(qū)代表的歌曲，讓學生在大屏幕上快速地找到它們。教師簡介各個地形區(qū)的概況。
2.動手填圖
在導學案中，將大、小興安嶺、長白山填到相應的位置，并將黑龍江、烏蘇里江、松花江等填到相應的位置。
學生分析歸納：地形以平原、山地為主，東北平原是我國第一大平原。
教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。
三江水把人滋養(yǎng)，興安長白護身旁。
山環(huán)水繞平原廣，白山黑水美名揚。
設計意圖：講練結合，在身心愉悅的基礎上促進學生對新知識的鞏固和掌握。通過學生動手填圖，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。
注意事項：1.填圖時要注意圖中各地理事物的位置;2.對于有分界意義的地理事物，如長白山等，做簡要的介紹。
活動三：尋根東北
教師布置任務：如果讓你找一個地理事物代表東北，你會選什么?老師會選黑土地作為東北三省的代表。
出示黑土在我國的分布圖及黑土的自述(即成土的氣候條件資料)。
提問：東北三省的氣候具有怎樣的特點呢?
學生完成下列任務：學生自學教材內容及自學材料，然后回答問題，如有困難可以適當進行小組討論，討論中遇到問題，可以請老師幫助。
1.出示東北三省所處的溫度帶和干濕地區(qū)地圖，分析東北三省氣候的總體特征。
2.區(qū)域內又有哪些差異呢?分析大連、長春、哈爾濱的氣溫曲線和降水柱狀圖，并進行歸納，得出結論。
3.通過東北三省雪期始期、終期和雪厚分布圖，明確區(qū)域內的氣候差異并簡單分析原因。
學生分析歸納：東北三省氣候冷濕，冬季漫長而寒冷，夏季短促而溫暖。
教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。
夏季溫暖冬漫長，冷濕氣候季風強。
雪期規(guī)律看溫度，地形海陸也要想。
設計意圖：學生按步驟完成，即說特征──辨差異──析原因，通過這個過程，學生對氣候有了進一步的了解，教師利用設置的問題和引導，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力及合作意識。
注意事項：
簡介雪期的計算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終日期，例如漠河的降雪最終日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是： 12-9.7+6.14。
由于此活動有一定難度，教師應注意指導并鼓勵同學之間交流、討論。
課堂小結：
東北三省山環(huán)水繞、沃野千里，白山黑水間書寫著東北人的豪情和果敢;黑土廣布、氣候冷濕，林海雪原中流淌著東北人的熱情和眷戀。希望同學們有機會去親身游歷東北的山山水水，感受東北的文化，體驗不一樣的東北。
六、教學反思
本節(jié)內容不應該是自然要素的簡單介紹，如何更好地讓學生認識一個地區(qū)的自然環(huán)境并明確各地理要素之間的相互作用和相互影響，是本案的重點。為了落實課標的要求，設計了可以串聯(lián)成一條主線的活動，通過游戲、填圖的方式，寓教于樂，充分調動學生學習的積極性，能夠很好地完成教學目標。但是氣候環(huán)節(jié)的講述，還應該挖掘更好的方式，降低難度，從而認識各自然要素間的相互作用和影響。
八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力，在課堂教學中，教師要格外注意激發(fā)學生讀圖的興趣，讓學生主動地讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。通過情境創(chuàng)設、互動游戲、動手填圖等環(huán)節(jié)，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可以讓學生熟悉地圖，構建“心理地圖”，真正達到“學習對終身發(fā)展有用的地理”。
(第2課時)
一、教學目標
(一)知識與能力目標
1.通過分析相關圖片并結合已有知識，了解東北三省主要的農作物。通過對農業(yè)發(fā)展狀況的了解，分析東北三省發(fā)展農業(yè)生產的有利和不利條件。說出東北三省的商品糧在我國的地位及這種地位的形成原因。
2.通過分析相關資料，了解東北平原濕地生態(tài)環(huán)境惡化的問題，分析形成原因并思考解決措施。
3.通過分析相關資料及地圖，說出東北三省的工業(yè)特色，并從資源和交通上說出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。
4.通過讀東北三省部分工業(yè)中心的工業(yè)結構圖，說出其工業(yè)結構特點及形成原因。
(二)過程與方法目標
通過對各類地圖的判讀及資料分析，培養(yǎng)學生的分析能力，增強學生從地圖和資料中提取有用地理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
1.通過創(chuàng)設問題情境和組織學生討論，培養(yǎng)與他人合作的學習態(tài)度。
2.通過對東北三省農業(yè)建設和工業(yè)發(fā)展的介紹，增進學生對東北三省的了解。
3.通過對東北三省工業(yè)未來發(fā)展的思考，進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重難點
1.教學重點
(1)說出東北三省農業(yè)生產與氣候、地形、土壤之間的聯(lián)系。
(2)說出東北三省的工業(yè)特色，并從資源和交通上說出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。
2.教學難點
(1)說出東北三省的商品糧在我國的地位及形成原因。
(2)通過工業(yè)結構圖，說出東北三省工業(yè)結構特點及形成原因。
三、教學策略
創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。
四、教具準備
多媒體課件、教學掛圖。
五、教學設計
導入新課：情境引入
設計意圖：在上節(jié)的學習中，學生已經知道了東北三省自然地理要素的特征，給本節(jié)的學習打下了良好的基礎。選取學生易于接受的形式，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習內容的趣味性。
新課教學
情景一：初來乍到
教師布置任務：出示東北三省特色的美食圖片，引入東北三省的農業(yè)。
承轉：你了解這些誘人的食物嗎?東北三省的農業(yè)有何特點?我們跟著黑土大叔和甄實誠的鏡頭一起去一探究竟。
學生完成下列任務：根據(jù)課前學習內容簡單認識東北三省農業(yè)的基礎知識。
設計意圖：從食物入手介紹農業(yè)，增強生活性，激發(fā)學生的學習熱情。欣賞圖片，思考圖片中的事物出現(xiàn)的原因。
情景二：農業(yè)的昨天、今天、明天
教師提問：你知道“闖關東”嗎?那時的東北是怎樣的景象?
學生完成下列任務：通過對課本和學習資料的分析，簡單介紹北大荒的歷史。
教師總結：形容當時的景象，人們常說“天蒼蒼、地茫茫，一片衰草枯葦塘”，闖關東的人憑著果敢和執(zhí)著，在這片土地上寫下了不朽的詩篇。我們跟著鏡頭繼續(xù)去尋找。
設計意圖：介紹“闖關東”的歷史，引出東北三省農業(yè)生產歷史(曾經的北大荒)。拉近距離感，提高學生的學習興趣。
教師提問：黑土大叔現(xiàn)在的生活怎么樣?
學生完成下列任務：通過對資料和數(shù)據(jù)的分析，明確北大倉已成為重要的商品糧生產基地，思考其形成的主要條件是什么?
學生分析歸納：土壤肥沃，地形平坦，地廣人稀，農業(yè)技術水平高。
教師總結： 可見，東北三省的農業(yè)發(fā)展日新月異，已成為我國不可替代的重要的商品糧基地，這當然離不開東北三省優(yōu)越的自然環(huán)境，那么東北三省的農業(yè)“明天”將如何發(fā)展呢?讓我們跟著鏡頭繼續(xù)探尋。
設計意圖：學生結合已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。
教師提問：黑土大叔希望看到的濕地是什么樣子?請根據(jù)手中資料分析回答。
學生完成下列任務：通過學案材料的分析，思考濕地出現(xiàn)的問題與解決措施。
教師總結：被稱為“地球之腎”的濕地的發(fā)展，是東北三省農業(yè)明天健康發(fā)展的重要條件。
設計意圖：通過閱讀資料，了解東北三省濕地的作用及現(xiàn)狀，同時回答問題。進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
承轉：自然要素對農業(yè)有何影響?
教師布置任務：出示東北1月平均氣溫圖、地形分布圖、土壤圖片，引導學生從有利和不利兩方面思考。
學生完成下列任務：通過對地圖及圖片的分析，總結農業(yè)與地形、氣候、土壤之間的關系。
教師總結：
設計意圖：在學生已有知識的基礎上分析圖片，提煉觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
情景三：工業(yè)蛻變之路
行程一：東北三省的尋寶之旅(東北三省的資源狀況分析)
教師提問：(出示東北三省的主要資源儲量數(shù)據(jù))東北的寶指的是什么?有什么樣的特點?
學生完成下列任務：通過閱讀地圖及數(shù)據(jù)，分析東北三省資源的特點。
學生分析歸納：東北三省資源豐富。
設計意圖：以輕松的話題引出問題，提高學生的學習興趣，為接下來的學習作鋪墊。
行程二：工業(yè)城市及工業(yè)部門的定位
教師提問：(出示東北三省主要資源和工業(yè)城市分布圖)如何利用這些資源發(fā)展經濟，請你根據(jù)工業(yè)城市分布圖，分析工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關聯(lián)。
學生完成下列任務：探究工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關聯(lián)。
學生分析歸納：工業(yè)布局靠近礦產資源產地，集中分布在鐵路沿線。
教師總結：東北三省依托豐富的資源、便利的交通，形成了以鋼鐵、機械、石油等為主的較完整的重工業(yè)體系，是新中國工業(yè)的搖籃，創(chuàng)造了多項“工業(yè)之最”。目前，這里是我國最大的重工業(yè)基地。
設計意圖：學生利用已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。
行程三：東北現(xiàn)象之我見
教師提問：(出示東北現(xiàn)象的資料)東北三省工業(yè)發(fā)展過程中遇到的重大挫折是什么?你怎么看?
學生完成下列任務：通過閱讀資料，了解制約東北三省工業(yè)發(fā)展的因素，分析東北三省工業(yè)發(fā)展滯后的原因。
學生分析歸納：資源減少，環(huán)境惡化，產品結構單一，等等。
教師總結：曾經的成績不能成為東北發(fā)展步伐停滯下來的理由，面對資源枯竭、設備老化和產品結構單一等問題，如何突破瓶頸尋求發(fā)展，才是我們需要解決的首要問題。
行程四：振興東北老工業(yè)基地
師生交流、討論“振興東北老工業(yè)基地，你有什么對策?”并行之成文，教師總結。
設計意圖：可以通過討論和交流，探尋東北三省工業(yè)未來發(fā)展的對策，這樣設計可以降低難度，教師利用設置的問題和引導，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力及合作意識。
課堂小結：
曾經的“北大荒”是“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，如今的“北大倉”是“玉米大豆產量高，商品糧基地地位高”;曾經這里是新中國工業(yè)的搖籃，如今這里是我國最大的重工業(yè)基地。協(xié)調農業(yè)生產與濕地保護之間的關系、探索工業(yè)發(fā)展的新路，才是關系到東北未來能否可持續(xù)發(fā)展的重要問題。
六、課堂反思
本節(jié)課涉及對農業(yè)和工業(yè)的認識，對于大部分的同學來說，興趣點不高。因此，我選取對話的形式，串聯(lián)并呈現(xiàn)工農業(yè)發(fā)展的歷程，這樣處理不會讓學生有距離感，并且樂于學習。通過對農業(yè)歷史的介紹和工業(yè)發(fā)展歷程的解讀，讓學生進一步地認識東北三省，并教會學生用地理的眼光看問題。當然，本節(jié)內容不單單是工農業(yè)歷史的簡單介紹，而應該是如何更好地讓學生認識經濟地理與自然要素之間的聯(lián)系。
八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力。在課堂教學中，教師要格外注意激發(fā)學生讀圖的興趣，讓學生主動讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。通過情境創(chuàng)設、互動問答、同伴互助等，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可通過分析材料和結合實際生活，讓學生得出解決問題的辦法，真正做到“學習對生活有用的地理”。
■課后探索問題：針對東北三省經濟發(fā)展中存在的問題，你能為東北三省的人們提出怎樣的建議?按照你的設想，大慶的工業(yè)結構將發(fā)生怎樣的變化?
8年級下學期地理第六章教案：第三節(jié)
一、課標要求
1.舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等風俗習慣的影響。
2.在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述該區(qū)域的地形特征。
3. 舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。
4.根據(jù)資料，分析某區(qū)域內存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經驗。
二、學習目標
1.通過各種資料了解黃土高原是我國文明的搖籃以及富有特色的高原文化，并學會描述其主要文化特點。
2.根據(jù)地圖和資料了解黃土高原的地形、地貌，并了解其成因，認識到“黃土”對該區(qū)域造成的一系列影響。
3.讀圖分析造成黃土高原水土流失的原因，并討論由此造成的嚴重后果。
4.通過資料，分析黃土高原自然災害頻繁的自然原因和人為原因，認識一個區(qū)域的環(huán)境問題，了解相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法和經驗，學會根據(jù)問題尋找解決方案。
5.通過認識黃土高原自然環(huán)境各要素之間的關系，初步培養(yǎng)正確的人地協(xié)調理念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系。
三、教學重點、難點
(一)教學重點
1.黃土高原水土流失的原因、危害。
2.黃土高原水土保持的措施。
(二)教學難點
黃土高原水土流失嚴重的原因和水土保持措施。
四、教學策略
根據(jù)課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過模擬電視綜藝節(jié)目《天天向上》錄制這一情境主線的創(chuàng)設和資料搜集等感性知識的積累，逐步達到讓學生進行分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習策略。
五、教學準備
1.教師準備：受綜藝節(jié)目《天天向上》有關地理方面題材的系列節(jié)目啟發(fā)，以此為情景主線制作多媒體課件。
2.學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文，課前搜集有關黃土高原的圖文資料。
六、教學過程
【創(chuàng)設情境激趣導引】
同學們喜歡看《天天向上》這個綜藝電視節(jié)目嗎?主持人“天天兄弟”和嘉賓帶領我們一起見識過“世界真奇妙”“南非之旅”和“歐美之旅”;欣賞過“皮影戲”“面人郎”和“中國美女地理”系列;領略過“南北包子大PK”“南北火鍋慶團圓”和“南粉北面大集結”，都是我們喜聞樂見，而且能夠增長我們見識的內容。近期《天天向上》攝制組計劃走進黃土高原這片熱土，我們一起來出謀劃策吧!
【設計意圖】通過創(chuàng)設綜藝節(jié)目《天天向上》策劃的情境，激發(fā)學生的學習興趣，順利進入學習狀態(tài)。
【綜合探究啟迪思維】
《天天向上》之黃土高原游學記
節(jié)目清單
同學們都希望第一時間拿到節(jié)目單吧?請每組派1人負責播放課件，1人作記錄，其余同學模擬天天兄弟5個主持人和嘉賓一起互動。
交流的主題是 “鎖定外景地”“文明搖籃”和“風成假說”等幾部分。注意交流過程中不要拘謹，要像平時說話一樣，把你的理解和感受表述出來，同時注意互相傾聽，使用文明禮貌用語。
【設計意圖】交代學習內容和目標，從整體上把握本次模擬活動的脈絡，為迎接挑戰(zhàn)做好充分的心理準備。
鎖定外景地
依次呈現(xiàn)中國地圖和黃土高原地區(qū)圖，閱讀地圖后，明確拍攝黃土高原外景的地點和范圍。根據(jù)情境主線設置以下問題。
1.黃土高原在我國的____地區(qū)。
2.黃土高原東起_____山，西至_____嶺;北以____為界連接內蒙古高原，南抵____嶺。
3.劇組聯(lián)系接待事宜，要與_____、_____等省區(qū)的人員溝通。
4.本區(qū)主要位于我國地勢的第___階梯上，海拔在1到2千米之間。
5.在本區(qū)拍攝黃河的外景，只能選擇___游和___游河段。
【設計意圖】目的是為了在圖上明確黃土高原的位置、范圍及所跨省區(qū)，復習地勢狀況和本區(qū)黃河所處的河段，培養(yǎng)讀圖能力，為后面分析黃土高原的水土流失奠定基礎，預設問題情境，激發(fā)學習興趣。
一、文明搖籃
主持人：這里被母親河──黃河環(huán)抱，這里孕育了古老的文明古國，這里開創(chuàng)了華夏文明的先河，悠久的歷史，多彩的文化，眾多的名勝古跡，昭示著本期節(jié)目的精彩!在“文明搖籃”一集中，會邀請哪些嘉賓呢?
推薦嘉賓：
連戰(zhàn)：臺灣國民黨主席，開啟了兩岸三通的“破冰之旅”，2014年的“習連會”;
華瑾梅：作家，作品有《站在黃土高原的頂峰上》;
王二妮：來自黃土高原的歌手。
1.古代文明
中國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史，沉淀著燦爛的文化，我們都是炎黃子孫、華夏后代，請嘉賓簡述《社稷壇》和《黃帝陵》這兩幅照片的涵義。
總結過渡：先輩們依賴黃土高原，創(chuàng)造了源遠流長的文化。曾經的夏商、西周、春秋、戰(zhàn)國等古代文明都起源于這里。黃河流經本區(qū)，黃土疏松肥沃，我們的先民創(chuàng)造出了原始農耕文明和華夏文明，為古老而嶄新的“中國”涂上了神秘色彩。
革命戰(zhàn)爭時期，紅色政權在這里發(fā)展壯大，延安精神就像火種一樣在中國的大地上傳播。
2.革命圣地
出示延安的圖片，猜猜是什么山?什么水?(回答寶塔山和延河水。)
你知道本區(qū)還有哪些革命圣地嗎?(紅色政權的紀念地，如楊家?guī)X、南泥灣、瓦窯堡、洛川會議舊址等等。)
3.黃土風情──窯洞、信天游、安塞腰鼓、皮影戲、剪紙以及面食
嘉賓華瑾梅誦讀作品《站在黃土高原的頂峰上》節(jié)選。
民間音樂、民間舞蹈、民間藝術以及民俗文化交錯著濃烈的黃土地風味，到處流動著大秧歌的潮水，翻滾著安塞腰鼓的黃塵，夸耀著陜北剪紙的美艷，鐫刻著農夫畫的圖案，飄揚著信天游的吶喊，匯聚成一幅多彩的藝術畫卷!
推薦課后閱讀作家路遙的《平凡的世界》，從文學作品中讀懂黃土高原平凡人的不平凡事。
請嘉賓王二妮為大家唱信天游，主持人探討黃土文化，分析討論黃土高原上人們的風俗習慣與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。
相關資料
窯洞分靠崖式窯洞、下沉式窯洞、獨立式窯洞等形式，其中靠山窯應用較多。下沉式窯洞是就地挖坑，形成一個地下四合院。窯洞是中國西北黃土高原上居民的傳統(tǒng)居住形式。窯洞最大的特點就是冬暖夏涼，住著舒適，還節(jié)能。
為了避免強光刺眼，多數(shù)會在窯洞窗戶上面貼窗花，剪紙藝術得到發(fā)展。
安塞腰鼓：安塞腰鼓以其豪邁粗獷、剛勁奔放、氣勢磅礴的獨特風格而聞名天下，它有機地糅合了秧歌和武術動作，充分表現(xiàn)了黃土地人民憨厚樸實、悍勇威武而又開朗樂觀的性格。
【設計意圖】通過古代文化、革命圣地、黃土風情三個方面認識黃土高原厚重的文化積淀，黃河和黃土孕育了燦爛的中華文化。以學生喜歡的脫口秀形式呈現(xiàn)和內化，讓課堂變成學生思維發(fā)展的搖籃。
過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，對整個世界地質界而言充滿著神奇的吸引力，它是如何形成的呢?
二、風吹來的黃土
模擬采訪
嘉賓：劉東生(院士，研究黃土的專家，獲國際“泰勒環(huán)境成就獎”)
主持人：您好，劉院士，聽說有人給您起外號叫“劉黃土”?
劉：我研究黃土60年了，黃土是我的命!
主持人：在七八十歲高齡的時候您去過南極、北極和青藏高原，有人稱您為“超級老頭”。
劉：哈哈，野外考察鍛煉得身體很好。黃土高原是世界上最大的“黃土堆”，平均海拔有1～2千米高，溝溝坡坡太多，我很少坐車，走路爬坡年輕人都比不過我。
主持人：您認為黃土高原的黃土是怎么來的呢?
劉：關于黃土的來源有幾種說法，比如印度板塊說、風成說和洪水說等。我支持風成說，西北風把中亞、蒙古等地的風化石顆粒吹到這里，受秦嶺、太行山脈阻擋停留下來，幾百萬年的累積，形成了這個“大土堆”。
主持人：聽說您搜集整理了很多風成說的證據(jù)?
劉：科學研究是要用證據(jù)說話的，研究黃土是一項長期艱巨的接力，我跑好了我這一棒，希望你們以后能接好這個棒。我給大家提個問題，有哪些證據(jù)能說明黃土是風吹來的呢?
證據(jù)一：黃土就像冬季地面上積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。
證據(jù)二：黃土高原自西北向東南，黃土顆粒越來越細。
證據(jù)三：黃土的礦物成分與下面的基巖成分不一樣，卻與中亞、蒙古高原和我國西北內陸地區(qū)的相同。
請根據(jù)風成說解釋以上現(xiàn)象。
證據(jù)一說明黃土是從空中落下來的，是風吹來的(如沙塵暴，高處低處都有一層塵土)。
證據(jù)二說明風吹的方向是從西北到東南，因此在風的吹送下，越向東南黃土的顆粒越細。
證據(jù)三說明了黃土不是當?shù)鼗鶐r風化形成的。
【設計意圖】模擬采訪是最能鍛煉應變能力和思維能力的，前提是學生把學習內容有機地內化才能輸出(表達)出來，活學活用才是學習的最高境界。
【拓展延伸學以致用】
西北有黃土文化，東北有黑土文化，云南一帶有紅土文化，內蒙有草原文化，西藏有高原文化，這些文化都有各自的特點，說說我們家鄉(xiāng)的文化特色吧。
【設計意圖】聯(lián)系家鄉(xiāng)的文化特色，認識文化與當?shù)刈匀画h(huán)境的聯(lián)系。
【總結回顧承上啟下】
感謝嘉賓和主持人的積極參與，請小組記錄員把活動紀錄展示給大家。選擇最優(yōu)秀的作為教師的板書。(讓學生參與板書設計會有意想不到的收獲和驚喜。)
請大家回家收看中央十臺“探索發(fā)現(xiàn)”紀錄片《黃土大塬》，下節(jié)課為大家講述你的收獲。
第二課時
同學們用3分鐘時間講述觀看紀錄片《黃土大塬》的收獲。
【創(chuàng)設情境激趣導引】
《白羊肚手巾三道道藍》這首歌曲中唱到：“咱們見個面面容易，哎呀拉話話難，一個在那山上喲，一個在那溝，咱們拉不上那話話，哎呀招一招手。”為什么會出現(xiàn)這樣的尷尬呢?這就需要從黃土高原的地貌特征談起。
1.聚焦地名
請同學們觀察下面幾組地名：
1.董志塬、洛川塬、神禾塬;
2.打扮梁、溫家梁、老虎梁;
3.黑梁溝、馬蹄溝、清水溝;
4.老山峁、薛家峁、拓家峁;
5.庫利川、仕望川、渭牙川。
這些地名有什么特點呢?對，有塬、梁、峁、川幾個字，這正是今天我們要了解的黃土高原上典型的地貌名稱。
2.黃土地貌
觀察塬、梁、峁、川的圖片，說出這幾種地貌的特點和關系。
塬、梁、峁三者之間的關系，用黃色橡皮泥做成模型就能理解：整個大橡皮泥團拍成餅狀，周邊弄些溝，可以看成“塬”;把大橡皮泥團切成幾個長條，周圍切成溝，相當于“梁”;把長條橡皮泥分成小劑子，做成饅頭形，就是“峁”。
3.解釋現(xiàn)象
現(xiàn)在你能解釋《白羊肚手巾三道道藍》歌曲中，哥哥妹妹互相能看見，但是不能牽手說話的原因嗎?因為一個在山上，一個在溝里，如果走過去就可能需要2個多小時。
【設計意圖】通過分析歌詞、研究地名、制作橡皮泥模型等學生易于感知的方式，引導學生了解黃土高原幾種典型地貌的發(fā)育變化情況，用日常生活中橡皮泥團類比三種地貌的關系，加深學生對黃土高原地貌景觀特點的理解，順利突破難點。
過渡：黃土高原特殊的地貌造成了千溝萬壑的地表，因此，是我國甚至是世界上水土流失最嚴重的地區(qū)。
三、水土流失
造成黃土高原水土流失嚴重的主要原因有哪些呢?
1.探究原因
想一想：下雨的時候，我們分別在土路、柏油路、草地上走，哪一種情況腳上粘的泥水少一些呢?很顯然，在土路上面走粘的泥多，在柏油路和草地上走粘的泥巴少。
影響黃土高原水土流失的因素主要有哪些呢?
黃土高原因為黃土疏松、坡度陡、植被不良、夏季多暴雨等自然因素，以及過度放牧、毀林開荒、開礦等人為因素，造成了嚴重的水土流失。
2.探究實驗：做上圖實驗，探究植被覆蓋率高低、坡度陡緩、黏土和沙土與水土流失的關系，得出結論。
黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然因素和人文因素兩方面去探尋。這就給我們一個很重要的啟示，就是在分析區(qū)域環(huán)境問題時，要從多方面來思考，這樣才能全面地看問題。
【設計意圖】從雨天走路常識入手，借助生活中的地理來學習，借助對照試驗說明道理。創(chuàng)設情境提出問題，引發(fā)對黃土高原生態(tài)環(huán)境問題的思考。通過讓學生聯(lián)系生活實際例子思考、探究，在交流探索中提高學生分析問題的能力。
3.造成危害
探究思考：水土流失帶走的是土壤的表層土還是深層土?兩種土哪個營養(yǎng)物質更多?對農業(yè)生產會造成怎樣的影響?黃土高原上很多農田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，如果水土流失嚴重了，這里會出現(xiàn)怎樣的情形?黃河水帶著泥沙流向何處?它將帶來什么后果?
水土流失帶走的是表層土，表層土含營養(yǎng)物質更多，這樣會使土壤肥力下降，糧食減產。農田和村莊有可能會消失。泥沙進入下游沉積，形成“地上河”，容易造成洪澇災害。
總結：嚴重的水土流失，帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農田和村莊，使得自然災害加劇，生態(tài)環(huán)境惡化;泥沙下泄導致河流含沙量劇增，淤塞下游河床、水庫，給防洪及河道整治造成了巨大困難。
【設計意圖】通過讓學生進行模擬實驗和閱讀圖文資料，分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害，進而認識區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。
過渡：水土流失如此嚴重，設法保持水土“治病”最關鍵，看看有何良方?
四、水土保持
黃土高原的水土確實很難保持，但生活在黃土高原上的人們已經認識到，要使社會、經濟得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強生態(tài)建設，改善環(huán)境，并且摸索出了許多成功經驗。
溝谷和坡地是水土流失最嚴重的地區(qū)。(教材30頁活動1)引導學生讀圖“打壩淤地對水土保持的作用及意義”。在線播放相關視頻資料，觀看打壩淤地的介紹，增加感性認識。
承轉過渡：通過上述措施，既控制了人口數(shù)量，又改善了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，增加了當?shù)厝嗣竦氖杖?，從而提高了人們的生活水平?/p>
(教材31頁活動2)討論：黃土高原要保持水土，必須退耕還林還草，那是不是所有的土地都要退耕還林還草呢?
核心觀點闡述：
在黃土高原生態(tài)建設中，要根據(jù)當?shù)氐牡匦魏蜌夂虻茸匀灰蛩?，以及當?shù)厝藗兊纳a生活習慣，因地制宜地發(fā)展農業(yè)。要掌握好“度”，不搞一刀切。因為我國人口眾多，耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態(tài)建設中面臨的重要問題。對黃土高原來說，既不能過分強調經濟發(fā)展，也不能只求水土保持，要二者兼顧，協(xié)調發(fā)展。
【設計意圖】這部分教材內容處理起來有難度，教材的活動設計得很貼切，沒有必要另外設計活動增加學生負擔。
【拓展延伸學以致用】
1.高見邦雄──在黃土高原植樹十四載的日本人。他說：“環(huán)境不分國界，中國的環(huán)境問題，也是世界的問題。”你如何理解“環(huán)境不分國界”這個觀點?
2.與黃土高原治理水土流失相類似，在吉林省西部草原，治理不毛的鹽堿地取得了成效，“堿巴拉”飄出稻花香，請談談你的感悟。
【總結回顧承上啟下】
師生共同總結收獲，整理記錄。
【板書】學生課堂記錄生成板書。
七、教學反思
本節(jié)課采用學生自主活動的形式展開教學，功夫都在平時的積累和鍛煉。學生嘗試以“脫口秀”的形式進行認知、學習，能培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。課堂以《天天向上》綜藝娛樂節(jié)目形式為載體，是新的嘗試，讓人耳目一新，給人以啟迪，把娛樂節(jié)目和課堂教學嫁接生成快樂課堂，真的很享受這個過程。由于黃土高原這節(jié)課內容理性強，學生容易有畏難情緒，把感性的文化地理內容融入其中，使課堂鮮活且充滿生活氣息，這是我們共同的追求。
8年級下學期地理第六章教案：第四節(jié)
一、課標要求
運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。
二、教學目標
(一)知識與技能
1.通過對北京地區(qū)的政區(qū)圖、地形圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖等資料的閱讀分析，探究歸納北京的地理位置、地形地勢、河流水系、氣候等自然環(huán)境特點。
2.運用直觀的圖片等資料，感受并歸納北京的歷史文化傳統(tǒng)、城市職能和現(xiàn)代化建設成就。
(二)過程與方法
1.學會運用地圖、圖片等資料，分析、綜合和評價區(qū)域自然環(huán)境的特點。
2.運用搜集的地理信息，感受、歸納區(qū)域人文環(huán)境特點，初步感受與探討區(qū)域發(fā)展過程中出現(xiàn)的人地矛盾。
3.體驗小組合作學習的樂趣與挑戰(zhàn)，逐步養(yǎng)成自主探究、合作交流的學習習慣與能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過感受北京的文化傳統(tǒng)、發(fā)展成就，增強民族自尊心、自豪感和自信心。
2.通過感受北京在發(fā)展過程中存在的問題，樹立人地和諧發(fā)展的科學發(fā)展觀。
三、教學重難點
(一)教學重點
1.北京的自然環(huán)境特點。
2.北京的歷史文化傳統(tǒng)、城市職能和現(xiàn)代化建設成就。
3.北京在發(fā)展過程中存在的問題。
(二)教學難點 北京的自然環(huán)境特點及評價。
四、教學策略
充分運用教材的同時，搜集、整合地圖、圖片以及文字資料，創(chuàng)設探究學習的教學情境，發(fā)揮小組合作學習的激勵功能，引導學生去探究、合作、交流、展示，進而總結并得出結論。
五、教學準備 多媒體課件、合作學習小組。
六、教學過程
第1課時
導入新課：
調查班內去過和沒去過北京的同學各有多少。請大家在組內做一下交流，然后分別請兩位代表談談自己的北京見聞與感想。
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：北京是我們偉大祖國的心臟，是每一個中國人都為之自豪和熱切向往的地方。今天就讓我們一起走進北京，去聆聽祖國母親的心跳。
認讀目標：課件顯示學習目標。
注：認讀包括兩部分，學生認讀和教師解讀。教師要強調，學習目標包括方法思路目標和學習內容目標。以自然環(huán)境特點為例，“自然環(huán)境特點”為內容目標，“運用政區(qū)圖、地形圖等資料探究總結”為方法思路目標。
(一)優(yōu)越的自然條件
北京是我國著名的古都，具有800多年的建都史。那么，她究竟具有怎樣神奇的魅力，使得幾代王朝都選中了這塊“風水寶地”?
探究活動一：地理位置
讀下面兩幅圖，描述北京的地理位置。
設計意圖：落實課標要求，培養(yǎng)學生圖文轉換的能力與合作探究學習的習慣。
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：
從緯度位置來看，北京(40°N)屬于暖溫帶;從海陸位置看，北京位于華北平原的西北角，西、北兩面分別緊靠太行山脈與燕山山脈，東南方向面朝渤海;從行政區(qū)劃來看，北京周圍被河北與天津環(huán)繞。
(承轉)那么，這種地理位置有什么優(yōu)越性呢?
探究活動二：位置與氣候
讀“影響北京的冬、夏季風風向簡圖”(左圖)和“北京氣溫曲線和降水柱狀圖”(右圖)，探究以下問題。
1.從冬夏季風影響的角度，分析北京地理位置的優(yōu)越性。
2.總結北京的氣候特點。
設計意圖：落實課標要求，培養(yǎng)學生讀圖分析地理問題的能力與合作探究學習的習慣。
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：
北京背靠群山，山脈可以阻擋冬季風的侵襲，使冬季不致過分嚴寒;面朝大海，能夠接受夏季風的滋潤，使氣候不致過于干燥。北京的氣候屬于暖溫帶大陸性季風氣候，具有“冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨”的特點。
探究活動三：地形與河流
關于建都條件，古代典籍《管子乘馬篇》云：“高勿近旱而水用足，下勿近水而溝防省。”
(注：教師可以適當?shù)亟庾x：城邑選址一定要選在高亢之處，但不能離水源太遠，要有足夠的用水;反過來說，城邑選址在低地時，不能離水源太近，否則容易遭受水害，還得修筑防洪設施，消耗大量的人力、物力和財力。)
結合下圖，分析北京在地形、地勢與河流方面有哪些優(yōu)勢?
設計意圖：落實課標要求，培養(yǎng)學生讀圖分析地理問題的能力與合作探究學習的習慣。
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：
北京位于華北平原西北角，西北高、東南低，地勢由西北向東南傾斜。區(qū)內有永定河、潮白河、溫榆河、拒馬河等河流以及一些湖泊，地勢較高而不燥，水源充足而無水患之憂，正是“高勿近旱而水用足，下勿近水而溝防省”的最佳注解。
(師：當然，北京作為古都的有利條件還可以從安全、交通、經濟等方面分析，有興趣的同學可以在課下搜集資料進一步探討。)
板書：
一、優(yōu)越的自然條件
1.依山向海的地理位置
2.暖溫帶大陸性季風氣候
3.地形與河流
第2課時
(二)歷史悠久的古城
探究活動：觀察下列圖片，談談自己的感想。
設計意圖：落實課標要求，運用直觀的材料，引導學生感受并歸納出“歷史悠久，文明厚重”的結論，培養(yǎng)學生運用歸納法學習地理的習慣和能力。
北京周口店遺址博物館
明長城
明清紫禁城──故宮
天壇──明、清帝王祭天和祈福的地方
中國現(xiàn)存最大的陵墓群──明十三陵
云居寺──收藏石經之多堪稱世界之最
圓明園遺址
傳統(tǒng)民居四合院
傳統(tǒng)民居四合院
傳統(tǒng)民居區(qū)──胡同
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
出示材料：(可讓學生讀一讀)
北京是舉世聞名的古都，具有悠久的歷史、燦爛的文化、宏偉的古建筑、優(yōu)美的園林和眾多的名勝古跡，居我國24個歷史文化名城之首，集中了許多人類文化的瑰寶，是我國的文化中心。據(jù)統(tǒng)計，北京有全國重點文物保護單位35個，市級文物保護單位154個，區(qū)縣級文物保護單位514個，其他確定有文物價值尚待確定保護級別的有4 000余處?，F(xiàn)已出土文物達10萬件之多。在眾多的文物之中，有世界上規(guī)模最大的、保存最完整的宮殿建筑群──故宮，有世界上七大奇跡之一的萬里長城，有中國現(xiàn)存最大的陵墓──明十三陵，有我國最著名的皇家園林頤和園、北海公園、香山公園及圓明園遺址公園，等等。具有歷代文化和藝術特色的古寺廟2 600多座，其中有歷史悠久的佛教古寺潭柘寺，有收藏石經最多、堪稱世界之最的云居寺，有我國最大戒臺的戒臺寺，有我國現(xiàn)存最大的壇廟建筑──天壇祈年殿，有居于全國第二位的祭孔古建筑──孔廟，有以紀念民族英雄和杰出人物而興建的文天祥祠、于謙祠、袁崇煥祠、楊椒山祠等。還有近代現(xiàn)代名人的紀念地，如魯迅故居、郭沫若故居、蔡元培故居、茅盾故居、齊白石故居、徐悲鴻紀念館、梅蘭芳故居等。
階段小結：
悠久的歷史傳承，厚重的文化積淀。
(承轉)作為國家的首都，今天的北京有著哪些特殊的城市職能呢?
(三)城市職能
探究活動：
依次觀察下列三組圖片，討論它們分別體現(xiàn)了北京哪些方面的城市職能?
設計意圖：落實課標要求，運用直觀的材料，引導學生感受并歸納出北京的城市職能，培養(yǎng)學生運用歸納法學習地理的習慣和能力。
人民大會堂是我國最高權力機構
──人大會所在地
中南海──中共中央和國務院所在地
最高人民法院、最高人民檢察院是我國最高司法機構
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
小結：北京是全國的政治中心，肩負著對全國進行行政管理的職責。
北京大學
清華大學
國家體育場──鳥巢
國家大劇院
CCTV大樓
中國國家圖書館
北京自然博物館
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：北京的文化教育事業(yè)非常發(fā)達，這里有包括北大、清華等全國頂級大學在內的上百所高等院校，有中科院、社科院等各類科研機構，有全國藏書最多的國家圖書館，有中央電視臺和中央人民廣播電臺，還有很多著名的國家級博物館、展覽館……因此，北京是全國的文化中心。
美國駐華大使館
俄羅斯駐華大使館
法國駐華大使館
2014年北京APEC峰會
外交部大樓
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：北京有眾多的外國大使館、國際組織代表機構、海外企業(yè)代表機構等，多次成功承辦大型國際會議，是中國與世界聯(lián)系與交流的中心。北京是國際交往中心。
板書：
1.政治中心
2.文化中心
3.國際交往中心
承轉：神奇的北京，美麗的北京，偉大的北京，今天正經歷著日新月異的發(fā)展與變化。
(四)現(xiàn)代化的大都市
探究活動：
自學教材39頁到41頁。總結：教材從哪幾個角度舉例說明了北京的現(xiàn)代化建設成就?
設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力、概括和提煉地理信息的能力。
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
階段小結：
1.城市重點功能區(qū)的建設
2.現(xiàn)代化的立體交通網(wǎng)絡的建設
3.城市環(huán)境質量的改善
4.傳統(tǒng)建筑的保護
承轉：那么，北京是否就完美無缺了呢?
(五)北京的尷尬──環(huán)境與發(fā)展
探究活動：
讀下列材料，談談你的感想，并為北京的發(fā)展出謀劃策。
設計意圖：落實課標要求，從環(huán)境與發(fā)展的角度看北京，引導學生思考“人地關系”這一地理科學的永恒主題，樹立科學、和諧的發(fā)展觀。
材料一：霧霾中的天安門
材料二：沙塵中的北京
材料三：保護?發(fā)展?
學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。
(注：霧霾、沙塵暴等問題的解決是一個復雜的系統(tǒng)工程，并不是單靠北京自己就可以解決的，因此，在學生探究和討論時，并不要求得出一個圓滿的結論，只要能體現(xiàn)“人地和諧發(fā)展”的觀念就應該給予肯定。)
課堂小結：隨著北京現(xiàn)代化步伐的不斷加快，發(fā)展與環(huán)境(自然環(huán)境和人文環(huán)境)的矛盾也日益突出，如何做到二者的和諧共存和良性互動，如何使社會與自然可持續(xù)發(fā)展，是擺在人們面前的重大課題，也是科學發(fā)展觀的重要組成部分。
課后作業(yè)：
1.搜集資料，說明北京現(xiàn)代化發(fā)展的成就。
2.搜集資料，說明北京在現(xiàn)代化建設過程中還存在哪些矛盾。
七、教學反思
課標要求運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。
從教材的編寫來看，本節(jié)內容并沒有像一般區(qū)域地理那樣按部就班，而是把“古都”作為切入點，試圖從古都有利的自然條件出發(fā)，探究北京的自然地理特點，從而承載課標中“運用資料說出首都北京的自然地理特點”的要求。這種編排，很好地體現(xiàn)了探究性學習的思路，但也同時給教師教學提出了一定的要求，即搜集相應的資料，創(chuàng)設探究的情境。
除“自然環(huán)境”以外，北京的“歷史傳統(tǒng)”“城市職能”“現(xiàn)代化建設”等內容多以感性知識為主?？雌饋砗芎唵危瑤缀鯖]什么可“講”。因此，提供典型的、直觀感性的材料，由學生去感受、歸納、總結，就成為必然的選擇。
課標中對北京的表述是放在“認識區(qū)域”中的“環(huán)境與發(fā)展”部分，這本身就隱含著“從環(huán)境與發(fā)展的角度看北京”的要求。但這一節(jié)不是純粹的環(huán)境教育課，通過認識北京發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，學生能夠提出建議并通過彼此碰撞交流獲得相應的思想感悟即可，在課堂上我們沒有必要讓大家的意見和建議必須達成一致。引導學生感受、思考環(huán)境與發(fā)展的關系，辯證地分析北京未來的發(fā)展方向，走“保護環(huán)境和經濟發(fā)展”并重的可持續(xù)發(fā)展道路，樹立和諧發(fā)展的人地觀，是這一節(jié)我們要讓學生達成的重要的學習目標。
鑒于以上認識，筆者大膽地重新整合了教材內容，做了一定程度的增刪，完成了上述教學設計。