湘教版八年級地理下冊說課稿
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的湘教版八年級地理下冊說課稿，希望對大家有所幫助。
湘教版八年級地理下冊說課稿(一)
我說課的內(nèi)容是八年地理下冊第七章的第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》的第一框題的內(nèi)容“豐富的旅游資源”
一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)方面
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域的一個特例。本節(jié)內(nèi)容在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中相對應(yīng)的要求是：(1)、運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、并對區(qū)域地理位置作出簡要評價;(2)、根據(jù)有關(guān)材料說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動作用;(3)舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對本節(jié)第一框題的內(nèi)容，依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力
1.能運(yùn)用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置，并對區(qū)域地理位置作出簡要評價。
2學(xué)會運(yùn)用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3.能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4.能夠說出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢。
5.著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力，相互協(xié)作能力與分析探究能力。
(二)情感、態(tài)度與價值觀
通過對西雙版納獨(dú)特的資源環(huán)境認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對大自然、特色文化的熱愛之情;體會區(qū)域自然環(huán)境對人們生活和生產(chǎn)的影響，形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)確定：區(qū)域地理位置決定該區(qū)基本的地理特征，資源優(yōu)勢是形成特色旅游區(qū)的基礎(chǔ)，因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為重點(diǎn);在教學(xué)中我主要是運(yùn)用西雙版納位置圖，給學(xué)生建構(gòu)一個完整的地理位置;通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認(rèn)識西雙版納的資源優(yōu)勢。
難點(diǎn)：確定西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復(fù)雜聯(lián)系，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法方面
1、讀圖觀察法 使用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖，讓學(xué)生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢;通過雨林植物圖讓學(xué)生歸納出雨林景觀的基本特征;出示傣族風(fēng)情的圖片，了解傣族風(fēng)情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀形象，同時又激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖觀察的能力。
2、小組合作探討法 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，同時也培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作與分析探究的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂!本節(jié)課我重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)兩個問題：一是西雙版納臨近北回歸線，為什么卻沒有像世界同緯度的其他地方那樣，出現(xiàn)熱帶沙漠景觀呢?因?yàn)檫@個問題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風(fēng)氣候，解決本節(jié)課難點(diǎn)“季風(fēng)氣候成因”的關(guān)鍵。二是傣族的文化生活與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢?傣族的文化習(xí)俗較多，其中揀選潑水節(jié)、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習(xí)俗與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復(fù)雜的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程方面
我利用MVBOX來播放歌曲《月光下的風(fēng)尾竹》，背景是西雙版納的圖片。同時提出兩個問題讓學(xué)生帶著問題去欣賞，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
整個的教學(xué)過程一是利用大量的圖片來觀察，獲得地理信息;二是創(chuàng)設(shè)問題來探究，培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力，與人合作的能力。
課堂小結(jié)：
課堂小結(jié)運(yùn)用承上啟下的方法，即概括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又留下思考的空間，把學(xué)習(xí)延伸到課外。
板書設(shè)計方面：采用框架式的板書，同時又是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個評價。經(jīng)過師生完善后，可以清晰明了地展現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系，使學(xué)生能夠清楚地了解本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)，理清思路，提示綱要，同時利于引領(lǐng)學(xué)生反饋、補(bǔ)填空缺部分，更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報，主題是《請到西雙版納來》
作業(yè)開放性較強(qiáng)，即是對所學(xué)知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)、或者繪畫的能力。體現(xiàn)了地理的生活性和社會性內(nèi)容。
以上就是我對西雙版納第一課時的說課內(nèi)容，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
謝謝!
湘教版八年級地理下冊說課稿(二)
大家好!我是**中學(xué)的***，非常高興能有這樣一個難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，希望大家提出寶貴的意見。我說課的題目是《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)────黃土高原》。
以下我就四個方面來介紹這堂課的內(nèi)容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析和學(xué)法指導(dǎo)，第三方面是教學(xué)過程，第四方面是設(shè)計說明。
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自人教版《地理》八年級下冊第八章第一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生對中國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后學(xué)習(xí)高中地理打下基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
① 運(yùn)用地圖說明黃土高原的位置，描述出黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價。
?、?讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征;通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。
?、?讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，通過分析，要認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用,相互影響的復(fù)雜關(guān)系。
④ 通過資料分析黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化，自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并了解相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗(yàn)。
能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖分析、收集處理信息、歸納總結(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。
過程與方法:
讓學(xué)生通過閱讀圖表資料,以黃土高原水土流失為中心,通過課堂分組討論,對其成因、危害及對策展開分析。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生了解掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。因此，黃土高原的位置與范圍為本課的重點(diǎn)。
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探詢知識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失為本課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課主要運(yùn)用powerpoint課件，采用多媒體教學(xué)法，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
本著提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學(xué)生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學(xué)生主動性。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
三、教學(xué)過程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
(二)合作交流 解讀探究
(三)應(yīng)用遷移 鞏固提高
(四)總結(jié)反思 拓展延伸
(五)課堂總結(jié)
2、教學(xué)程序
教學(xué)
流程 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖
1. 黃土高原的位置與范圍是本節(jié)課的重點(diǎn),如何突出重點(diǎn)呢?我是這樣做的。
引導(dǎo)學(xué)生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案。為了制造熱烈氛圍,以小組競賽形式進(jìn)行.教師最后評議.
2.黃土高原成因
(1)出示 “黃土高原景觀圖”，提出第一個探討問題,學(xué)生完成活動后，提出第二個疑問,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。引出對“風(fēng)成說”的探討。
(2)關(guān)于“風(fēng)成說”的探討。根據(jù)活動2我安排學(xué)生進(jìn)行分組討論。依據(jù)學(xué)生回答表現(xiàn)，給予肯定和表揚(yáng)。
在獲得對黃土高原的初步認(rèn)識后，繼續(xù)下一個課題。
1.水土流失既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我采用梯度質(zhì)疑法逐步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，用逐步深入的提問達(dá)到讓學(xué)生自己得出水土流失原因的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行拓展,通過多媒體展示中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)的相關(guān)圖和問題,了解我國水土流失狀況和形成原因。
通過提問引出下一個問題。
2.水土流失造成的嚴(yán)重后果
在學(xué)生對黃土高原水土流失有了初步了解后，把設(shè)計的目標(biāo)逐步提高，分析水土流失造成的嚴(yán)重后果。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，設(shè)計三個有梯度的問題加深認(rèn)識，為了防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，在準(zhǔn)備中加入歷史上漢唐時期黃土高原生態(tài)環(huán)境與現(xiàn)在的對比。通過學(xué)生自己歸納在討論、交流后進(jìn)行描述。教師最后總結(jié)。
三、脆弱的生態(tài)環(huán)境
1. 脆弱生態(tài)環(huán)境的表現(xiàn)
學(xué)生通過教材活動和讀延安氣候圖，以討論的形式，分析黃土高原產(chǎn)生的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害。總結(jié)出生態(tài)環(huán)境脆弱的表現(xiàn)。
2. 生態(tài)環(huán)境脆弱的原因
主要是通過學(xué)生讀教材和課本閱讀材料自學(xué)并通過討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識來探討新的問題，將知識有機(jī)的融合起來。
四、生態(tài)建設(shè)
出示黃土高原生態(tài)治理的一些圖片，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，就一個辯題分為正反兩方展開討論，由此引發(fā)學(xué)生思考、激辯，最終得出生態(tài)建設(shè)的方法。 1.地圖是地理課堂第二語言，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，開發(fā)學(xué)生的思維潛能。
2.(1)通過這兩個問題的過渡，撥動學(xué)生探索黃土高原成因的心弦，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
(2)本環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取學(xué)生討論的方法了解黃土高原的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、判斷的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。
1.采取學(xué)生討論和團(tuán)體協(xié)作的方法，以開放的形式展開，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。對“中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布”的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行方法、能力的遷移。幫助學(xué)生拓寬知識面，實(shí)行思維的“遷移”。
2.學(xué)生在自主合作、探究中，實(shí)現(xiàn)了層層深入的階梯型的認(rèn)識過程，突破了難點(diǎn)，學(xué)生沿階梯而上，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展，最終求得全新形式的思維成果。
1.提出探究思路，在疑問---思考---解疑的思維活動中實(shí)現(xiàn)知識的拓展、深化。
2.幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
開放式的問題用比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維能力。
湘教版八年級地理下冊說課稿(三)
一、 說教材：
《走向世界的中國》這一章節(jié)的內(nèi)容，分為四個部分：
第一部分，我國的基本國情。自然地理環(huán)境復(fù)雜多樣;幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多;自然資源總量豐富，但人均較少。
第二部分，我國的沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)、黃河流域和長江流域，南方和北方、東部和西部等區(qū)域差異十分顯著，主要表現(xiàn)在地理環(huán)境、發(fā)展水平和文化特色方面。
第三部分，半個世紀(jì)以來，我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，中國與全球經(jīng)濟(jì)的融合。
第四部分，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，存在的問題與發(fā)展方向。
根據(jù)大綱的要求及本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解我國的基本國情;
2、了解我國沿海地區(qū)與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區(qū)域差異;
3、了解我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就及入世后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
4、在現(xiàn)代化建設(shè)中，應(yīng)注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
二、 說學(xué)情：
學(xué)生在初一、初二已學(xué)了兩年的地理，對世界地理和中國地理都有了初步的了解，學(xué)生對這一節(jié)課的知識并不陌生，學(xué)習(xí)起來比較輕松。
三、 說教學(xué)方法：
1、說教法：
根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為更好的突出重點(diǎn)，我采用的教法是：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、講解法等，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
2、說學(xué)法：
學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會帶著問題看書看圖。
3、說教具：
多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本的理解。
四、 說教學(xué)過程：
1、引課：觀看一組南京大屠殺圖片
總結(jié)：落后就要挨打，為什么中國在近代落后于西方國家呢?閉關(guān)自守。那么怎樣改變這種局面呢?改革開放，走向世界。今天我們就來學(xué)習(xí)走向世界的中國。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、學(xué)生看課文結(jié)合圖片總結(jié)我國的基本國情，了解我國沿海地區(qū)與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區(qū)域差異;了解我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就及入世后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代化建設(shè)中，應(yīng)注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
4、小結(jié)：
5、布置社會實(shí)踐活動，鞏固所學(xué)內(nèi)容。