初二地理的記憶方法
在初二地理學(xué)習(xí)階段,有哪些好的記憶方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初二地理的記憶方法以供大家學(xué)習(xí)。
初二地理的記憶方法之歌謠記憶法
這種記憶方法是地理教學(xué)中最常用的方法,即利用諧音漢字,將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語(yǔ)言,使知識(shí)變得生動(dòng)而幽 默,利于學(xué)生學(xué)記,如復(fù)習(xí)“中國(guó)有色金屬資源時(shí)” ,面對(duì)著眾多繁瑣的中國(guó)地名和資源名稱,我把它編寫為:“大余鎢,個(gè)舊錫,銅礦集中在德興;招遠(yuǎn)金,平果鋁,水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產(chǎn)烯,銅仁無(wú)銅偏 產(chǎn)汞;白云鄂博多稀士,金昌鎳都更著名”。這樣使學(xué) 生感到繁瑣的知識(shí)不再繁瑣難記,而是在不知不覺(jué)中達(dá)到記憶效果。
初二地理的記憶方法之插圖記憶法
新編地理教材在原有的基礎(chǔ)上增加了許多插圖,這些插圖與課本知識(shí)內(nèi)容緊密相連。如果講課時(shí)能把所學(xué) 知識(shí)與相關(guān)的插圖聯(lián)系起來(lái),必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時(shí)結(jié)合課本43頁(yè)插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結(jié)合在一 起,學(xué)生在圖文并茂的基礎(chǔ)上很容易就掌握了幾種外力 作用形式。另外課本中的漫畫如能加以指導(dǎo),也將能促進(jìn)學(xué)生記憶,因?yàn)槁嬌鷦?dòng)、詼諧,夸張的畫面往往能 讓人從直觀上就明白一定事理,便于記憶。如在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時(shí),我要求學(xué)生記住書中兩幅漫畫,一 是釣魚者的困惑,一個(gè)釣上的魚竟然全都是刺,沒(méi)肉,可見(jiàn)污染嚴(yán)重。二,一個(gè)小學(xué)生打完水后不關(guān)水籠頭,浪費(fèi)水,由此總結(jié)出造成水資源緊張的兩個(gè)人為因素 是:水污染和浪費(fèi)。這樣學(xué)生不但利用畫面記住了知識(shí),還鍛煉了分析能力。
初二地理的記憶方法之對(duì)立聯(lián)想記憶法
聯(lián)想,即通過(guò)某一事物的回憶而引起另一事物,針對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中,把意義相近但性質(zhì)對(duì)立的 知識(shí)放在一起,只要記住一個(gè)就能想起另一個(gè)。如世界海拔最高的珠穆朗瑪峰對(duì)海拔最低的死海等等。通過(guò)這 一系列對(duì)立記憶使學(xué)生能把書中的知識(shí)貫穿起來(lái),對(duì)于綜合地復(fù)習(xí)整個(gè)地理知識(shí)起到良好效果。
初二地理的記憶方法之實(shí)際記憶法
知 知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在能與實(shí)際相聯(lián)系,地理學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。所以學(xué)生既要把知識(shí)運(yùn) 用到實(shí)際中去,又要從實(shí)際中學(xué)到知識(shí)。例如在講述“天氣”概念時(shí),要求學(xué)生注意收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào),自 己分析構(gòu)成天氣的因素,從中總結(jié)出天氣是短時(shí)間內(nèi)反映大氣的陰晴、風(fēng)雨、冷暖等變化的,因此不需教師講 解,學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到知識(shí),而且記憶比較深刻、牢固。
初二地理的記憶方法之故事記憶法
在講授枯燥無(wú)味的理論性知識(shí)時(shí),教師可講授一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)有趣的故事。故事的趣味性激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,以故事說(shuō)明道理,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā) 學(xué)生持久地追求地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,有目的地進(jìn)行記憶。例如在講述“中國(guó)人口政策”中“控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì)”時(shí),我講了兩個(gè)故事。一個(gè)計(jì)劃生育干 部的母親生了8個(gè)孩子,她自己生了四個(gè)孩子,她的孩子婚后都只生了一個(gè)孩子,如果按照她母親的生育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)生育,到她兒子那一代全家364口人,下一代全家 512人,再到下一代就是個(gè)4096人的大家族 .如果按照她這一代的生育標(biāo)準(zhǔn),到第三代只有256人,依照她兒子這一代的生育標(biāo)準(zhǔn)第三代只有7人。通 過(guò)以上對(duì)比啟發(fā)學(xué)生思考:從4096倒256人,再到7人,一個(gè)家庭的生育標(biāo)準(zhǔn)的改變會(huì)使人口數(shù)字發(fā)生 如此巨大的變化,那么中國(guó)這個(gè)12億人口的發(fā)展中國(guó)家如不控制人口的繁衍,那么人口將是怎樣的天文數(shù)字 ,這樣把人口增長(zhǎng)的數(shù)字計(jì)算以故事形式引入課堂,給學(xué)生以新鮮感,并從數(shù)字對(duì)比中得出計(jì)劃生育必須“控 制人口數(shù)量”,強(qiáng)化了記憶。故事二向?qū)W生講述了一個(gè)生活在黃土高原上16歲放羊娃的故事。這個(gè)放羊娃終日放羊是為了掙錢,掙了錢娶媳婦,然后生下孩子再放 羊。這個(gè)故事使學(xué)生們都震驚了,由此指導(dǎo)學(xué)生分析出 造成放羊娃這種生存理論的原因就是中國(guó)傳統(tǒng)的全封閉傳宗接代思想。因此,強(qiáng)調(diào)在“控制人口增長(zhǎng)”的同時(shí)必須“提高人口素質(zhì)”。這樣通過(guò)兩則故事,使學(xué)生在 理解的基礎(chǔ)上,在故事的感染力中,通過(guò)自己總結(jié)然后再記憶,效果比較明顯。
初二地理的記憶方法之形象記憶法
即把需要記憶的地理知識(shí)借助人們的形象思維,構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形,然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識(shí)形象化,具體化,極大地 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué) 習(xí)中去。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí),我把31個(gè)輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動(dòng)物形象,如湖南省形為一個(gè)男人頭,江西省形是個(gè)女人頭,兩省位置相鄰,合稱它們 為“親密無(wú)間的伴侶”,廣東省形似一個(gè)象鼻,象鼻延 伸的方向是南海,所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”。這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課下經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生 互問(wèn):“親密無(wú)間的伴侶是哪兩個(gè)省?哪一個(gè)是男的,哪一個(gè)是女的?”,“伸進(jìn)海南的象鼻又是哪個(gè)省?” 等等。這樣學(xué)生在談笑之間就記住了知識(shí),達(dá)到了預(yù)期效果。
初二地理的記憶方法之特征記憶法
新編地理教材中,許多知識(shí)相互之間的意思比較相似、學(xué)生在記憶時(shí)很容易混淆,針對(duì)這一問(wèn)題,我采取了抓知識(shí)主要特征記憶,記住了重點(diǎn)特征,然后再展開(kāi)記 憶。例如復(fù)習(xí)西亞和北非石油特點(diǎn),儲(chǔ)量大、埋藏淺 、出油多、油質(zhì)好時(shí),我要求學(xué)生記“大、淺、多、好”四個(gè)字,然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文知識(shí),自己填“什 么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學(xué)生在知識(shí)相互貫通基礎(chǔ)上記住了主要特征,從而記住了主要知識(shí),效果較好。
初二地理的記憶方法之字頭記憶法
即把需要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶,應(yīng)用時(shí)再引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。如復(fù)習(xí)我國(guó)西部鄰國(guó)時(shí),由 北向南依次是哈薩克斯坦,吉爾吉斯斯坦,塔吉克斯坦,阿富汗,巴基斯坦,我把五個(gè)國(guó)家字頭排列起來(lái),即要求學(xué)生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、 好記。這樣無(wú)論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯(cuò)。
初二地理的記憶方法之比較記憶法
常言到“有比較才能有鑒別,才能有記憶”。通過(guò)比較來(lái)加強(qiáng)記憶在地理學(xué)科中應(yīng)用比較普遍,即把所學(xué) 的知識(shí)中相反或相近部分進(jìn)行對(duì)比比較,找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納,在比較中記憶。如復(fù)習(xí)運(yùn)河時(shí),把蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河進(jìn)行比較,相同點(diǎn):1.都是兩大洲分界 線,2.都溝通了兩大洋,3.開(kāi)鑿后都不必繞過(guò)某一 個(gè)地方。不同點(diǎn)是在相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上區(qū)分的,即: 名稱 分界線 溝通海洋 不必繞的地方 蘇伊士運(yùn)河 亞、非 印度洋—大西洋 好望角 巴拿馬運(yùn)河北美、南美太平洋—大西洋麥哲侖海峽
通過(guò)比較使知識(shí)點(diǎn)清晰化,簡(jiǎn)潔化。學(xué)生在記憶方面也就簡(jiǎn)單化,從而達(dá)到知識(shí)記憶的明朗化。