初二地理四大地理區(qū)域的劃分教學反思
初二地理四大地理區(qū)域的劃分教學反思
地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，初二地理教師們在四大地理區(qū)域的劃分的教學上有哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初二地理的四大地理區(qū)域的劃分教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二地理四大地理區(qū)域的劃分教學反思(一)
四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學生 剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應注重學習方法和學習思路的培養(yǎng)。最終讓學生 自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點，達到會學地理、活學地理、愛學地理的的教學目的。
本章教材是中國地理總論 部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。 作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的 鋪墊;其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏蓋全。因此，在教學中應注意 發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區(qū)域”，其次，在此基礎上進一步從宏觀的角度認識“我國的四大地理區(qū)域”。本 節(jié)教材對應《地理課程標準》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義;
2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
內(nèi)容點析：1.地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。區(qū)域的劃分依據(jù)一定的指標，總體來說，區(qū)內(nèi)主要指標有明顯的一致性，區(qū)域間有顯著的差異性。差異是在比較中產(chǎn)生的。人們的生活環(huán)境因所在區(qū)域的不同而不同。
2. 我國面積廣大，跨經(jīng)度和緯度都很寬廣，地形、氣候、植被、河流等自然條件，土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源等自然資源，還有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、居民及其生活方 式等，各地均有明顯的差異。教材在八年級上冊學習了中國地理知識總論部分的基礎上，根據(jù)各地區(qū)在自然、社會等方面的不同，劃分為在地理位置、自然條件、經(jīng) 濟發(fā)展諸方面各具特色的四個地區(qū)。在各區(qū)域內(nèi)容的學習中，應抓住各區(qū)域的特征，從中認識自然條件對人們經(jīng)濟活動的影響，以及人們活動對自然環(huán)境的影響，加 深對人地關系的理解。
初二地理四大地理區(qū)域的劃分教學反思(二)
地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科。這節(jié)課是新學期的第一節(jié)課激發(fā)學生興趣應是重要的，特別是中學階段的地理在教學中的地位并不“重要”， 興趣的培養(yǎng)對于學生改變對地理的認識是很好的方法，所以在導入新課時采用了更加貼近現(xiàn)實生活的實例出發(fā)，從身邊的環(huán)境入手，來感知區(qū)域的不同和劃分的標 準。另外，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。通過練習，不僅可以 檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解，還能讓教師了解學生的接受情況，以便在教學過程中更好的為學生服務。
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