初中歷史新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)(2)
初中歷史新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)
初中歷史新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3
歷史課程改革已走進(jìn)課堂。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、歷史教材難度降低淡化知識(shí)體系
每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將源于學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題作為切入點(diǎn)。學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有益。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設(shè)疑導(dǎo)入，如設(shè)計(jì)第七單元“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”時(shí)就以美國(guó)新一屆總統(tǒng)選舉為切入點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握、體驗(yàn)環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求，而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時(shí)，師生要在歷史情景中體驗(yàn)、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀念。
而合作探究環(huán)節(jié)是通過(guò)全班或圍繞主題在一定組織形式下展開(kāi)交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題。教師一方面充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生的答案給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。在教第二單元第1課《》時(shí)，實(shí)施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史，去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)社會(huì)各階級(jí)、階層的表現(xiàn)，從而自己歸結(jié)出中國(guó)戰(zhàn)敗的根本原因，收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用基本原理分析、評(píng)說(shuō)歷史問(wèn)題的能力，掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價(jià)值觀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與智慧。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解并得到老師的鼓勵(lì)時(shí)，對(duì)歷史課的興趣也上來(lái)了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始樂(lè)于上歷史課。
二、對(duì)歷史教師的要求更高了
新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。
新課標(biāo)中規(guī)定的有些題目過(guò)大，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明古代政治制度的特點(diǎn)”這一類的題目，對(duì)于教師把問(wèn)題講透以及讓學(xué)生理解，存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容，也是歷來(lái)的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學(xué)過(guò)程中，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念，還要重新學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師更是挑戰(zhàn)。
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