信息技術(shù)新課標學習心得3篇
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。下面是學習啦為大家準備的信息技術(shù)新課標學習心得，希望大家喜歡!
信息技術(shù)新課標學習心得范文1
教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結(jié)。理論指導實踐，所以要想自己在教學上不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。通過這次培訓，我又一次認真地學習了《信息技術(shù)新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我在教學方面又有了新的體會和收獲。
在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。
新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學生愿學樂學一直是我追求的目標。在此，我只想談?wù)剬?ldquo;活”的認識,尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動，符合學生心理特征，能夠與學生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務(wù)和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解?；钴S的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
下面以我上的的一節(jié)信息技術(shù)課為例，淺談一下我在整合方面的一些體會。
我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識，對Internet有了感性的認識，能對相關(guān)信息快速搜索，并能制作簡單網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上學習的?？紤]到大部分同學都會使用搜索引擎查找信息，我將這節(jié)課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學習中，目的是讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助學習的工具，從這一方面整合信息技術(shù)與學科課程。信息技術(shù)課教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學”的思想，將學生的自主性學習與完成任務(wù)相結(jié)合。
針對學生平時的各科進度，有目的的選擇一些趣味性強、與各學科知識相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置幾個任務(wù)，由學生自主學習，最終目的是利用信息技術(shù)，完成任務(wù)，擴充自己的資源庫。具體做法是：
1.設(shè)置任務(wù)：利用所學知識，搜索相關(guān)信息，擴充到自己的資源庫中。語文：關(guān)于錢鐘書先生和楊絳先生;物理：關(guān)于聲納的定位;歷史：對陳獨秀的評價;地理：對黃河污染的研究。
2.完成方法：把學生分成若干個小組，每個小組有一兩名水平較高的同學，每個成員選擇一科，合理的運用所學知識，在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息，下載下來，最后由小組成員們一起將信息匯總，擴充到資源庫中，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，使學生積極協(xié)作，運用集體的力量來完成任務(wù)。
3.各組互相交換成果，互相點評。
4.老師總結(jié)點評：同學們都做得很好，找到的內(nèi)容很新穎、豐富，極大的擴充了大家的知識容量，豐富了學習網(wǎng)站的內(nèi)容，由于時間的關(guān)系，很多同學還有大量的內(nèi)容沒有添加到自己的網(wǎng)站，同學們也可以利用課余時間再找一些更多的相關(guān)內(nèi)容，擴充到自己的資源庫中。
在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學習過程中，一方面，要根據(jù)學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術(shù)與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
實施信息技術(shù)與學科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學科學習的有機整合也必能進一步促進現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。
信息技術(shù)不僅應(yīng)注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)，將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化。將科學探究列入內(nèi)容標準的目的是要做到知識的傳承與知識的探究并重。對于初中學生、特別是八年級的學生而言，許多探究是需要在教師的指導下完成的，否則一節(jié)課45分鐘，總是覺得時間不夠用。對初中學生而言，科學探究活動是一件新事物，在教學過程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當以講授的知識點為載體，設(shè)置各種問題情景，以探究過程為主，從中滲透科學探究的基本要素，同時可選取較簡單的題材讓學生進行一些只包括部分要素的探究活動，以后隨著學生知識的積累及各方面能力的增強，再有意識地指導學生自主設(shè)計一些沒有確定答案的包含所有探究要素的開放性探究課題，真正實現(xiàn)提高學生信息技術(shù)的目標
新課程下中小學信息技術(shù)學科學生學業(yè)評價已不再是單純檢查學生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況，而是運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此在對學生進行學業(yè)評價時應(yīng)該尊重每個學生的個性發(fā)展，采用多元化評價對學生進行綜合素質(zhì)評價，激勵學生不斷進步與成長，培養(yǎng)學生成為具有信息素養(yǎng)的社會接班人。
信息技術(shù)新課標學習心得范文2
最近一段時間經(jīng)過對信息技術(shù)新課標的反復閱讀和學習，得出以下幾點心得，和大家共勉。
一、信息技術(shù)可操作性強，鍛煉和培養(yǎng)學生合作探究能力。
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思維和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐操作中。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務(wù)和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解。
二、培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的學習興趣，發(fā)揮學生主體性。
小學階段的信息技術(shù)，重在培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的學習興趣。我們大家都知道興趣是最好的老師，而對于剛開始接觸計算機的小學生來說，他們有的就是濃厚的學習興趣，老師的主要任務(wù)是傳授一些基本的計算機知識，從而使他們養(yǎng)成良好地使用計算機的習慣和責任意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，展現(xiàn)學生個性。
創(chuàng)新是當今社會的一個主旋律，當然信息技術(shù)也不例外，就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神而言，信息技術(shù)主要是要求學生在求異的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長。每個學生都是一個獨立的個體，他們都有自己與眾不同的一面，在信息技術(shù)課上不但要求學生學會最基本的操作，還要求學生能學以致用，用所學知識創(chuàng)造出屬于自己風格的作品。
總之，在學生得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，活躍課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課標學習心得范文3
教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結(jié)。理論指導實踐，所以要想自己在教學上不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。通過這次繼續(xù)教育的學習，我又一次認真地閱讀了《信息技術(shù)課程教學大綱》，使我加深了對教學大綱改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我在教學方面又有了新的體會和收獲。
在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。
新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學生愿學樂學一直是我追求的目標。在此，我只想談?wù)剬?ldquo;活”的認識,尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)教學大綱的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動，符合學生心理特征，能夠與學生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務(wù)和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
下面以我上的一節(jié)信息技術(shù)課為例，淺談一下我在整合方面的一些體會。
我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識，對Internet有了感性的認識，能對相關(guān)信息快速搜索，并能制作簡單網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上學習的。考慮到大部分同學都會使用搜索引擎查找信息，我將這節(jié)課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學習中，目的是讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助學習的工具，從這一方面整合信息技術(shù)與學科課程。信息技術(shù)課教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學”的思想，將學生的自主性學習與完成任務(wù)相結(jié)合。
針對學生平時的各科進度，有目的的選擇一些趣味性強、與各學科知識相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置幾個任務(wù)，由學生自主學習，最終目的是利用信息技術(shù)，完成任務(wù)，擴充自己的資源庫。具體做法是：
1.設(shè)置任務(wù)：利用所學知識，搜索相關(guān)信息，擴充到自己的資源庫中。語文：關(guān)于錢鐘書先生和楊絳先生;物理：關(guān)于聲納的定位;歷史：對陳獨秀的評價;地理：對黃河污染的研究。
2.完成方法：把學生分成若干個小組，每個小組有一兩名水平較高的同學，每個成員選擇一科，合理的運用所學知識，在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息，下載下來，最后由小組成員們一起將信息匯總，擴充到資源庫中，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，使學生積極協(xié)作，運用集體的力量來完成任務(wù)。
3.各組互相交換成果，互相點評。
4.老師總結(jié)點評：同學們都做得很好，找到的內(nèi)容很新穎、豐富，極大的擴充了大家的知識容量，豐富了學習網(wǎng)站的內(nèi)容，由于時間的關(guān)系，很多同學還有大量的內(nèi)容沒有添加到自己的網(wǎng)站，同學們也可以利用課余時間再找一些更多的相關(guān)內(nèi)容，擴充到自己的資源庫中。
在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學習過程中，一方面，要根據(jù)學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術(shù)與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
實施信息技術(shù)與學科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學科學習的有機整合也必能進一步促進現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。
信息技術(shù)不僅應(yīng)注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)，將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化。將科學探究列入內(nèi)容標準的目的是要做到知識的傳承與知識的探究并重。對于初中學生、特別是八年級的學生而言，許多探究是需要在教師的指導下完成的，否則一節(jié)課40分鐘，總是覺得時間不夠用。對小學生而言，科學探究活動是一件新事物，在教學過程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當以講授的知識點為載體，設(shè)置各種問題情景，以探究過程為主，從中滲透科學探究的基本要素，同時可選取較簡單的題材讓學生進行一些只包括部分要素的探究活動，以后隨著學生知識的積累及各方面能力的增強，再有意識地指導學生自主設(shè)計一些沒有確定答案的包含所有探究要素的開放性探究課題，真正實現(xiàn)提高學生信息技術(shù)的目標。
中小學信息技術(shù)學科學生學業(yè)評價已不再是單純檢查學生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況，而是運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此在對學生進行學業(yè)評價時應(yīng)該尊重每個學生的個性發(fā)展，采用多元化評價對學生進行綜合素質(zhì)評價，激勵學生不斷進步與成長，培養(yǎng)學生成為具有信息素養(yǎng)的社會接班人。
看了信息技術(shù)新課標學習心得的人還看了：