致教育局一封信
致教育局一封信
書(shū)信發(fā)展到此時(shí),已經(jīng)不只是傳遞信息的工具,而是在很大程度上具有了文學(xué)性,并被作為文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。那么，致教育局一封信要怎么寫(xiě)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了致教育局一封信范文，供您參考!
致教育局一封信范文一
尊敬的宜昌市教育局領(lǐng)導(dǎo)：
您們好!
百忙之中打擾您們了，我們是應(yīng)屆高二(2014級(jí))學(xué)生的家長(zhǎng)。
時(shí)值紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年之際，全國(guó)開(kāi)展了各種紀(jì)念活動(dòng)，習(xí)在天安門(mén)廣場(chǎng)進(jìn)行大閱兵的場(chǎng)面仍歷歷在目，享有“威武之師、和平之師、文明之師”稱號(hào)的受閱官兵展現(xiàn)了中國(guó)日益強(qiáng)大的軍事、科技等綜合國(guó)力，令全國(guó)人民的民族自豪感油然而生。然而在自豪與感慨之后，我們也深深的覺(jué)得沒(méi)有平時(shí)嚴(yán)苛的淬煉，哪來(lái)今日軍威國(guó)威;沒(méi)有幾代華夏兒女的艱辛探索和奮發(fā)圖強(qiáng)，哪有建國(guó)短短60幾年的從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)。閱兵儀式是一部全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)教育大片，更是我們下一代的一本愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、勵(lì)精圖治的教科書(shū)，因?yàn)樯倌曛莿t中國(guó)智、少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)!
得知湖北省教育廳下發(fā)了一個(gè)不準(zhǔn)學(xué)校在各種節(jié)假日、休息日補(bǔ)課的文件通知，從文件的初衷可以看出教育廳的本意是為了給學(xué)生減負(fù)，給辛勤的老師更多的私人空間，但在目前教育資源分配嚴(yán)重不公的現(xiàn)狀下，公立學(xué)校14級(jí)高二學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)此文件執(zhí)行后所造成的影響有以下幾點(diǎn)擔(dān)憂。
一、該文件的執(zhí)行對(duì)象很明確，僅僅針對(duì)公立學(xué)校，私立學(xué)校及校外教育、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不受此約束。由此造成的影響有以下幾個(gè)方面：
(1)私立學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)等可能利用教育政策的漏洞形成生源優(yōu)勢(shì)，而極快的形成強(qiáng)大的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)質(zhì)生源只需短短幾年將大量涌入私立學(xué)校，公立學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資也將大量流入私立學(xué)校及校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，至此，公立教育資源被蠶食，教育成為私立學(xué)校大量斂財(cái)謀取暴利的圈錢(qián)市場(chǎng)。寒門(mén)學(xué)子希望通過(guò)優(yōu)質(zhì)公立教育資源勤奮學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的大門(mén)關(guān)上了。
(2)大量存在的校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)喜逢文件精神的春雨，貪婪地吸食走投無(wú)路家長(zhǎng)們的血汗，然后用高薪吸引公立學(xué)校更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)可憐家長(zhǎng)們進(jìn)行新一輪的盤(pán)剝(校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)收取200元左右每小時(shí)的高額費(fèi)用)。
(3)公立學(xué)校有大量縣區(qū)學(xué)生和大量父母均在外地打拼的留守少年，休息日不能在學(xué)校學(xué)校學(xué)習(xí)，這大批學(xué)生的生活、安全如何保障。
(4)有責(zé)任心的公立老師因一紙文件而不敢在有限的45分鐘之外給予學(xué)生更多的指導(dǎo)了，大部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀但家庭條件無(wú)法承擔(dān)高昂的校外輔導(dǎo)費(fèi)的學(xué)生只能漫無(wú)目的地“自學(xué)”，最終體現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、公立學(xué)校教育質(zhì)量下降，一紙只針對(duì)公立學(xué)校的文件硬生生讓孩子們輸給了不公平擁有的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。
二、公立學(xué)校停止補(bǔ)課后，課余時(shí)間孩子們?cè)诟墒裁?
(1)微乎其微的學(xué)霸學(xué)生尚能自主學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)的效果一定打了折扣。
(2)少數(shù)學(xué)生在校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)(受家庭經(jīng)濟(jì)條件限制和校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)容量限制)。
(3)其余大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，手機(jī)黨、游戲黨、電視迷、小說(shuō)迷成為這一大批學(xué)生假期生活的主導(dǎo)。
對(duì)于個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，自律能力尚弱的學(xué)生現(xiàn)狀，沒(méi)有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有一個(gè)積極爭(zhēng)取上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其后果將無(wú)法想象。
三、這屆孩子們不能成為這次所謂“教育改革”的犧牲品。
今天，我們的孩子面臨教育改革。無(wú)論改革的結(jié)果怎么樣，高考制度還是當(dāng)今社會(huì)相對(duì)公平的選才機(jī)制，我們的孩子無(wú)富二代、官二代的社會(huì)背景，請(qǐng)教育主管部門(mén)給孩子們一個(gè)努力拼搏，改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)吧，我們所要求的僅僅是公平接受知識(shí)的權(quán)利。但全省范圍內(nèi)私立學(xué)校的作息時(shí)間與公立學(xué)校沒(méi)有同步、校外培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)良莠不齊、還有全省各地對(duì)省廳文件執(zhí)行力度的不同，無(wú)法讓我們的孩子與本地私立學(xué)校、外地學(xué)校享有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有整體教育政策改革配套，單獨(dú)進(jìn)行這項(xiàng)不符實(shí)際、違背民意的改革，就是利益輸送。
因此，基于以上幾點(diǎn)擔(dān)憂，宜昌高二(2014級(jí))的廣大學(xué)生和家長(zhǎng)強(qiáng)烈請(qǐng)求教育主管部門(mén)順應(yīng)民意，滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)的正當(dāng)請(qǐng)求：
一、我們要求并本著自愿的原則利用休息日時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、高中階段不是義務(wù)教育，學(xué)校在法治的框架內(nèi)應(yīng)該享受有教書(shū)育人的自主權(quán)利，包括在教學(xué)時(shí)間的安排方面。
三、周六去學(xué)校學(xué)習(xí)是學(xué)生、家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，把孩子們推至校外補(bǔ)課，家長(zhǎng)付出多、負(fù)擔(dān)重，學(xué)生到處奔波浪費(fèi)時(shí)間，還存在安全隱患。
四、省廳文件規(guī)定，課可以補(bǔ)，但不能收費(fèi)。對(duì)此，我們的觀點(diǎn)是：我們痛恨不勞而獲，也反對(duì)勞而不獲，按勞付酬是大眾認(rèn)同的，希望領(lǐng)導(dǎo)們也能認(rèn)同。懇請(qǐng)教育主管部門(mén)積極為廣大教師爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政資金，支持老師們的教書(shū)育人工作。
我們認(rèn)為，不考慮招生制度給學(xué)生、家庭及學(xué)校帶來(lái)的壓力，不考慮地區(qū)間監(jiān)管差異，不考慮體制內(nèi)外的實(shí)質(zhì)性差異，僅僅片面地談減負(fù)，是不切實(shí)際且不負(fù)責(zé)任。政府及其教育主管部門(mén)對(duì)阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的思想、觀念、行為予以限制是對(duì)的，但對(duì)于發(fā)奮圖強(qiáng)、勤奮好學(xué)的孩子們應(yīng)給予鼓勵(lì)與支持，并提供良好的教育和成長(zhǎng)環(huán)境。廣大家長(zhǎng)希望政府把“百年大計(jì)教育為本，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的理念，作為構(gòu)建“中國(guó)夢(mèng)”的基石，讓宜昌這個(gè)歷史上人才輩出的土地，繼續(xù)孕育高素質(zhì)的人才。從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，有了后繼人才保障，自由、民主、富強(qiáng)的“中國(guó)夢(mèng)”才能實(shí)現(xiàn)。
此致!
宜昌2014級(jí)高二家長(zhǎng)
2015年9月
致教育局一封信范文二
尊敬的王局長(zhǎng)您好：
我是高里中學(xué)一名普通的人民教師，您從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我，甚至未聽(tīng)說(shuō)過(guò)我的名字，我也只是在您來(lái)我校的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)過(guò)您。從1998年參加工作至今已近十四年了，十四年中我曾在三所中學(xué)教學(xué)，對(duì)于教育教學(xué)工作和教育改革有些觀察和體驗(yàn)，現(xiàn)在我想?yún)R報(bào)給您。
一、學(xué)校管理要真正地落實(shí)、踐行民主集中制。
首先，民主集中制是憲法規(guī)定的我們黨和政府所必須實(shí)行的組織管理制度。這種制度是經(jīng)過(guò)歷史和實(shí)踐的長(zhǎng)期考驗(yàn)的，是我們黨帶領(lǐng)人民從勝利走向勝利的偉大事業(yè)所證明了的;是進(jìn)行組織管理十分有效的方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)人民的積極性，并且發(fā)揮組織最大能量的管理方法。但是 ，現(xiàn)在學(xué)校的管理不是真實(shí)的民主集中制，其實(shí)質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，普通老師沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)力。
2、在學(xué)校實(shí)行民主集中制的核心，就是讓廣大的基層教師參與到學(xué)校的管理和決策中。本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我校組織了兩次培訓(xùn)，都是關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的，但我認(rèn)為他們似乎沒(méi)有抓到問(wèn)題的關(guān)鍵，我的回答是：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本是激發(fā)廣大基層教師的積極性。沒(méi)有這一條，其他再好的理論和方法也無(wú)濟(jì)于事。那么，如何激發(fā)廣大基層教師的積極性呢?其中一條就是實(shí)行必要的民主，讓教師自己選出代表自己意志的代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起討論，在涉及教師利益，教學(xué)工作，教育改革，制度建設(shè)等方面的事務(wù)中，發(fā)出自己的聲音，表達(dá)來(lái)自基層的思想。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解民意，全面把握，以作出符合實(shí)際的決策，采取恰當(dāng)有效的措施。
3、教育改革只有在廣大基層教師自覺(jué)主動(dòng)的參與下，才能走向符合實(shí)際的正確的方向，才能取得有益于學(xué)生、社會(huì)和教育事業(yè)的成績(jī)。教育改革絕對(duì)不是領(lǐng)導(dǎo)一下命令或號(hào)召一下，就馬到成功了;永遠(yuǎn)不要忘記這樣一個(gè)事實(shí)，教改是要由每一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教育第一線的基層教師實(shí)施的，沒(méi)有他們真心的參與，什么都是一句空話。對(duì)于教改精神的理解，是需要廣大教師結(jié)合自己的實(shí)踐發(fā)生共鳴產(chǎn)生需求才會(huì)有生命力;對(duì)于教改措施的制定，是需要廣大教師結(jié)合自己的實(shí)踐才能找到適合自己所教的那一科，那個(gè)班的具體有效的方法的。因此教師要參與到學(xué)校教育措施的制定中，發(fā)表建議，闡釋辯論，進(jìn)行少數(shù)服從多數(shù)的表決。這樣制度的制定者就和實(shí)行者統(tǒng)一了起來(lái)，這樣教師實(shí)行自己的制度，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)執(zhí)行它、完善它、總結(jié)它，走出一條切合實(shí)際的教改之路來(lái)。
4、實(shí)行民主集中制還可以防止官僚作風(fēng)、主觀主義。
二、學(xué)校的財(cái)務(wù)公開(kāi)要落實(shí)到位。
現(xiàn)在學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)是有名無(wú)實(shí)，只是在公開(kāi)欄中寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字而已。且負(fù)責(zé)人和監(jiān)督人員都是由領(lǐng)導(dǎo)層構(gòu)成，即使有幾個(gè)教師，也只不過(guò)是點(diǎn)綴或親信，根本就沒(méi)有監(jiān)督這回事。同時(shí)也幾乎沒(méi)有基層教師關(guān)心，因?yàn)椴还苡茫€得罪領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為財(cái)務(wù)公開(kāi)的同時(shí)，實(shí)行向全體教師的財(cái)務(wù)匯報(bào)制度才能有效解決這個(gè)問(wèn)題。即至少每年一次學(xué)校將財(cái)務(wù)收支具體情況打印出，發(fā)給全體教師進(jìn)行審核，然后開(kāi)全體教師會(huì)，教師進(jìn)行質(zhì)詢，學(xué)校必須做出正面回答和解釋，使學(xué)校花的錢(qián)大家都清楚，這樣避免了胡亂猜疑，給領(lǐng)導(dǎo)造成不良影響。更重要的是防止財(cái)政腐敗 。
三、尊重教師的休息權(quán)，不得無(wú)故加班。
對(duì)于寄宿制學(xué)校的加班問(wèn)題，要與教師商討制定合理的加班補(bǔ)貼方案。如我校之早晚自習(xí)與周六日補(bǔ)課問(wèn)題，廣大教師是非常不滿的。我想，首先早自習(xí)應(yīng)立即推遲，學(xué)生起的太早，五點(diǎn)初三就已起床，初一初二五點(diǎn)半也基本上全部起床，這對(duì)學(xué)生的身心健康十分有害，違背教育的規(guī)律，不利于學(xué)習(xí)和發(fā)展，是在拿學(xué)生作賭注，同時(shí)影響學(xué)校的發(fā)展。加班補(bǔ)助應(yīng)按國(guó)家規(guī)定發(fā)放，我們這里付出和回報(bào)嚴(yán)重失衡，教師中的抱怨很多。周六日的補(bǔ)課應(yīng)允許教師倒班休息一兩天或?qū)嵭猩贤暾n就可離校的不坐班制度。堅(jiān)決反對(duì)節(jié)假日加班，這種無(wú)視國(guó)家法律、無(wú)視師生權(quán)利的做法，是廣大師生極為痛恨的，教育主管部門(mén)應(yīng)堅(jiān)決查處。若有加班的必要應(yīng)向師生進(jìn)行解釋，并且按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放補(bǔ)助。
四、尊重教師的發(fā)展權(quán)
學(xué)校榮譽(yù)、評(píng)職等方面需公開(kāi)化、制度化，使所有教師平等競(jìng)爭(zhēng)。得為應(yīng)得，失亦心安。
培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)也應(yīng)公開(kāi)平等的獲得，而不應(yīng)是單純學(xué)校委派。事實(shí)上，這種激勵(lì)的手段在相當(dāng)數(shù)量的教師中已經(jīng)沒(méi)有任何作用了，說(shuō)你行你就行的體制必然使無(wú)論多么合理的制度成為欺上瞞下的擺設(shè)。
優(yōu)質(zhì)的教育需要優(yōu)秀的教師，教師的發(fā)展決定著教育的質(zhì)量和未來(lái)，難道我們只要踏進(jìn)這個(gè)行業(yè)就是等待著幾十年之后的退休，這未免不是成為教師的悲哀，于是許多教師在工作了十幾年之后，就非常的倦怠了，很少學(xué)習(xí)，更少探索創(chuàng)新。教師這樣的狀態(tài)怎樣能教好學(xué)!
我認(rèn)為應(yīng)該為廣大的基層教師創(chuàng)造更多的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，不是走形式，甚至應(yīng)該能夠到大學(xué)去再讀幾年書(shū)。因?yàn)樵S多有理想、欲作為的青年教師在教學(xué)十幾年后，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而十分缺乏理論上的更高的認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)，很難再進(jìn)一步提高。局限于一地狹小的空間，使心胸和視野不得伸展，變得僵化封閉。這樣的教師如何促進(jìn)教育改革，如何使教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。沒(méi)有優(yōu)秀的、高質(zhì)量的、有抱負(fù)的教師又怎能培養(yǎng)出有理想、有道德、有競(jìng)爭(zhēng)力、有責(zé)任感，向著真、善、美勇敢前進(jìn)的合格學(xué)生。
事實(shí)上，我希望有一天，教師的門(mén)檻變得很高。只有那些有豐富的閱歷經(jīng)驗(yàn)、高尚的情操、豐厚的學(xué)識(shí)、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)教育事業(yè)的人才能當(dāng)教師。當(dāng)然，他們要十分被尊崇、有很高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，無(wú)后顧之憂，安心教育事業(yè)。有時(shí)我就感覺(jué)自己很可笑，在世界觀人生觀都沒(méi)有形成的時(shí)候就忝為人師了，除了膚淺的知識(shí)還能教給學(xué)生什么。我們總脫不了誤人子弟的嫌疑。
五、保障教師的各項(xiàng)福利
就目前的經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村教師的工資應(yīng)大幅提高，以保障教師群體正常的生活，這是了解實(shí)際情況的人都能體會(huì)的明顯的問(wèn)題。除工資外，教師還應(yīng)享有一定的福利，如午餐補(bǔ)助、車費(fèi)補(bǔ)助、價(jià)格補(bǔ)貼、免費(fèi)意外保險(xiǎn)等。尤其在醫(yī)療和住房上，應(yīng)建立完善的制度，解決廣大教師的后顧之憂。教師有困難，單位有義務(wù)和責(zé)任幫其解決。無(wú)權(quán)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)無(wú)更廣闊的發(fā)展空間的教師只能依靠單位集體的力量才能有效維護(hù)權(quán)利，解決困難。
六、提高教師的政治覺(jué)悟和地位
我們的教育是為了培養(yǎng)祖國(guó)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，這就需要教師思想的核心是社會(huì)主義的，是愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的，是有理想有信念的;而非自由主義的、主觀主義的、資本主義的。這就要推動(dòng)廣大教師對(duì)哲學(xué)、社會(huì)主義制度、中國(guó)近代現(xiàn)代的歷史等的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)有更深刻的解讀理解，而不是盲目的隨波逐流于社會(huì)的某種流行的意識(shí)，進(jìn)而影響到教育，甚至發(fā)生世界觀錯(cuò)誤指導(dǎo)的問(wèn)題。教師的政治覺(jué)悟要高，要有足夠的政治敏感性和責(zé)任感。
教師地位的提高不但要有經(jīng)濟(jì)上的、福利上的保障，而且要有政治上的保障。教師的地位來(lái)自政府對(duì)教師真正地尊重和關(guān)注，至于社會(huì)相當(dāng)大的程度是看政府的態(tài)度。教師的地位來(lái)自于教師的參政權(quán)力，要有足夠暢通的渠道保障教師意愿訴求的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。在縣人大和政協(xié)的會(huì)議中應(yīng)有一定數(shù)量的基層教師的代表，且這些代表是廣大基層教師直選出來(lái)的，發(fā)出基層的聲音，為教育政策的制定獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為教育政策和投入的實(shí)施做好監(jiān)督。目前，我縣廣大農(nóng)村教師是絕對(duì)的弱勢(shì)群體，在生活和工作中實(shí)際的權(quán)力很有限，有很多侵犯教師權(quán)力的現(xiàn)象，教師自身也無(wú)力維護(hù)。一群無(wú)權(quán)又不能維權(quán)的教師，我想只能教育出一群更無(wú)能的學(xué)生，為教育大計(jì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)絕對(duì)有提高教師政治權(quán)力的必要。
七、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高學(xué)生道德水平
目前學(xué)校德育工作對(duì)于學(xué)生精神的塑造、品德思想的提高作用不大、效果不好，無(wú)章法、不系統(tǒng)、沒(méi)深度，基本上不能解決學(xué)生所面臨的問(wèn)題和困惑。對(duì)于社會(huì)思潮、社會(huì)現(xiàn)象不能正確的解釋，對(duì)于不良的思想行為不能抵御。我們的德育沒(méi)有給學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的武器和方法，沒(méi)有給學(xué)生理想、信念和勇氣。我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)校里開(kāi)設(shè)中國(guó)古代思想、中國(guó)近現(xiàn)代革命史、毛澤東思想、鄧小平理論的課程，大講我們五千年?duì)N爛的文化、不屈不撓的革命精神，讓學(xué)生愛(ài)國(guó)。而不是一舉例子就是國(guó)外的那位名人，或某種做法，這是目前教師做工作中的很普遍的現(xiàn)象，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在很多書(shū)都是這樣來(lái)寫(xiě)，反而對(duì)我們自己的知之甚少。這是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，一提自己的國(guó)家民族就是缺點(diǎn)，一提別人就是優(yōu)秀。我們還是在培養(yǎng)我們的接班人嗎?似乎是掘墓人了!要塑造他們一顆堅(jiān)定的民族心，能夠冷靜的對(duì)待自己的歷史和文化，對(duì)于優(yōu)秀的繼承，對(duì)于缺點(diǎn)問(wèn)題的反思，要有正確的態(tài)度，即使面對(duì)缺點(diǎn)也不抱怨悲傷而是有要在將來(lái)改造好的決心。
還有一個(gè)問(wèn)題，就是我感覺(jué)我們似乎總在教育中強(qiáng)調(diào)順從的一面，而十分忽視了俠義精神和勇氣的培養(yǎng)。只知順從是要成為奴才的，而俠義精神才是一個(gè)國(guó)家、民族的脊梁。
我們必須在學(xué)校中大張旗鼓的、深入踏實(shí)地實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、崇尚科學(xué)的教育、厚德自強(qiáng)的教育。祖國(guó)的未來(lái)決定于我們的學(xué)生，因此教師確實(shí)站在人才的搖籃邊，我想教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)正在于此吧!讓我們的教育高尚起來(lái)吧!正義起來(lái)吧!發(fā)出最耀眼的光芒吧!
八、教育市場(chǎng)化是教育問(wèn)題的癥結(jié)所在
有錢(qián)則能上學(xué)、上好學(xué)校，無(wú)錢(qián)則上不起學(xué)或上不得好學(xué)校，尤其是高等教育窮人的孩子更是不易享受到;教師在市場(chǎng)化的教育中也不能安心教育、不能全心的鉆研業(yè)務(wù)、探索切合實(shí)際的教育教學(xué)理念、方法。市場(chǎng)化使身在其中的教師無(wú)法避免它的熏染，逐利的教師無(wú)法教育出志存高遠(yuǎn)的學(xué)生。
當(dāng)錢(qián)不能買(mǎi)學(xué)校、文憑、榮譽(yù)、地位時(shí)，教育才會(huì)找到它應(yīng)有的位置、實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的功能，才會(huì)真正地發(fā)展起來(lái)，才會(huì)使廣大的師生和人民受益。
九、九年義務(wù)教育中取消留級(jí)、而一鍋端是使教育質(zhì)量下降的重要原因。
固然國(guó)家的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育公平，使最大多數(shù)的適齡兒童少年接受教育，但是學(xué)生不管合格、不合格都能升班本身就是不公平的，更是不負(fù)責(zé)任的。目前幾乎所有學(xué)校的教學(xué)班的最大問(wèn)題就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，其實(shí)更嚴(yán)重的是后進(jìn)生拖死了我們的優(yōu)生。
沒(méi)有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)不能升班是合理的，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。如此學(xué)生也會(huì)有積極性和榮譽(yù)感，如此學(xué)校和教師的工作才會(huì)好做一些，有成效一些。否則這種體制下，越是到高年級(jí)，兩極分化的就越嚴(yán)重，教育管理的難度就越大，因材施教成了空談。分層教育似乎是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出的，但讓所有教師都針對(duì)班內(nèi)不同層次的學(xué)生制定不同的計(jì)劃、方案，且必須課課如此，才有可能有效。但顯然如此大的勞動(dòng)量與如此細(xì)致深入的工作，對(duì)多數(shù)教師是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此教學(xué)班嚴(yán)重的分化成為十分普遍的現(xiàn)象。有人會(huì)說(shuō)，實(shí)行留級(jí)，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，會(huì)使部分極差學(xué)生無(wú)法上學(xué)。請(qǐng)問(wèn)這世間完全無(wú)壓力的事就好嗎?更何況我們培養(yǎng)的是人才，必要的壓力和挑戰(zhàn)都沒(méi)有，怎么在將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)大任。何況不留級(jí)他們的負(fù)擔(dān)就小嗎?早出晚歸，繁重的課業(yè)等。而且有時(shí)差生比其他學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重，因?yàn)樗麄兂３Ｊ芰P。不分條件、不論良莠均可升班，使許多學(xué)生失去壓力而缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從這個(gè)角度上說(shuō)，差生是被我們的制度培養(yǎng)出來(lái)的，形式上的公平卻使他們成為了受害者。且留級(jí)只針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)極有困難或態(tài)度極不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)極差者。不會(huì)影響整體接受教育的公平的權(quán)力，反而因少數(shù)個(gè)別學(xué)生而牽累大多數(shù)是不公平的。當(dāng)然還有許多事情要做，如：考試的難度，試卷的命題，考試的組織，成績(jī)的公平等等。對(duì)于實(shí)在不能升學(xué)者，應(yīng)有特殊學(xué)校，針對(duì)性的教育。
十、關(guān)于學(xué)校教育中的精英模式的思考
我們的改革是精英帶動(dòng)下的改革，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的背景下，我認(rèn)為社會(huì)精英分為三類：1、掌握行政權(quán)力的人2、賺錢(qián)發(fā)了財(cái)?shù)娜?、掌握話語(yǔ)權(quán)的人。仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這三種人都是“向前看”的。
在學(xué)校的教育中也是實(shí)行的精英模式，也同樣可以找到同樣的三種人。他們把持著學(xué)校的各項(xiàng)權(quán)力，左右著學(xué)校的現(xiàn)狀和未來(lái)?，F(xiàn)在越來(lái)越明顯了，學(xué)校中的精英也是以“向前看”的標(biāo)準(zhǔn)塑造出來(lái)的;若是你在精英的位置而沒(méi)有獲得好處，那么你就會(huì)被嘲笑。在學(xué)校中成為精英的人神氣起來(lái)了，三六九等也就有了，同樣是教師，他(們)有了歧視你的資本。在開(kāi)始的時(shí)候，大家都以為自己通過(guò)努力也可以成為精英獲得地位和好處。但不幾年就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些有好處的位置是被壟斷的;你至多成為一個(gè)打補(bǔ)丁的角色，當(dāng)實(shí)在無(wú)人可用時(shí)讓你染指一些而已。于是，大多數(shù)的教師就覺(jué)悟了，當(dāng)初的熱情消失了，工作成了慣性的延續(xù)與對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。
我并不反對(duì)教育中的精英模式，因?yàn)榻逃某晒旧砭陀幸欢ǖ木⑷∠?，因?yàn)楹茱@然教育是必須有一大批有勇氣、有思想的人去開(kāi)拓和引領(lǐng)的。但關(guān)鍵的問(wèn)題是我們需要什么樣的精英，我們以什么標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和培養(yǎng)我們的精英。是以經(jīng)濟(jì)、權(quán)力和關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，還是以道德、學(xué)識(shí)和思想的標(biāo)準(zhǔn)?當(dāng)以前者為實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)(當(dāng)然口頭上文件中不會(huì)這樣)而塑造出一群道貌岸然、散發(fā)著銅臭氣味的精英的時(shí)候，我們的教育將會(huì)走向何方呢?當(dāng)以前者為標(biāo)準(zhǔn)的精英一統(tǒng)天下的時(shí)候，那些真正有思想學(xué)問(wèn)修養(yǎng)而“冥頑不化”的人將在現(xiàn)實(shí)中找不到出路，對(duì)未來(lái)的理想和前進(jìn)的熱情將在這種體制下被擊得粉碎。
十一、建構(gòu)言論寬松的環(huán)境，百花齊放百家爭(zhēng)鳴。
教師的職業(yè)是塑造靈魂的，靈魂的高貴在于思想和品格。思想才能啟迪出思想，品格才能熏陶出品格。怎樣使廣大教師有思考的動(dòng)力、鉆研的熱情，然后形成自己的教育教學(xué)思想?其中有一條是不可缺少的，就是讓教師們敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)論，允許有不同的意見(jiàn)和實(shí)踐。現(xiàn)在有許多老師不敢表達(dá)不同意見(jiàn)，怕領(lǐng)導(dǎo)有意見(jiàn)穿小鞋;有些老師不倦于表達(dá)意見(jiàn)，因?yàn)樗辣磉_(dá)了也沒(méi)有用，這是很不好的現(xiàn)象。只知魅上的教師怎會(huì)有獨(dú)立的思想;聽(tīng)不得不同意見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)怎能集眾人的智慧作出正確的決策。
尤其是教育這件事，更應(yīng)是思想甚為活躍的地方。不同思想的交鋒，不同智慧的激蕩，才是她的魅力之所在。遇不同的言論就視為異端，逢善意的批評(píng)就覺(jué)權(quán)威受損，又怎能咨諏善道，察納雅言。最后，只能是造成萬(wàn)馬齊喑的局面。于是底層的人們，面對(duì)你的問(wèn)題，不會(huì)直接的頂撞;面對(duì)你的命令，也不會(huì)再拿出所有的力氣去執(zhí)行了。讓大家總說(shuō)了不算，讓大家沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，終有一天他會(huì)突然感到他說(shuō)了也等于沒(méi)說(shuō)，讓大家做，大家似乎在做，但永遠(yuǎn)做不出什么。這也是教改在一些地方不能有實(shí)際的進(jìn)展的原因之一。
泰山不讓土壤故能成其大，河海不擇細(xì)流故能就其深。學(xué)校就應(yīng)有寬松的空間，允許教師們自由的思想、交流、討論，允許教師們向?qū)W校建言獻(xiàn)策，甚至批評(píng)學(xué)校的不當(dāng)言論、行為、政策。教育教學(xué)的偉力存在于教師們的思想和智慧中，學(xué)校搭建好這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造教師展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這些就會(huì)被激發(fā)出來(lái)?！兑捉?jīng)》中有“否”“泰”二卦，“否”是上乾下坤，“泰”正好相反。然而從卦象上看“否”的卦象似乎更加合理，但是《易經(jīng)》認(rèn)為其大往小來(lái)，天地不交，萬(wàn)物不通，內(nèi)小人而外君子，小人道長(zhǎng)，君子道消。否泰的智慧告訴我們，只有上位的和下位的互相交流理解，才會(huì)有美好的未來(lái)。上者呼之，下者應(yīng)之;下者呼之，上者感之，我們的事業(yè)才能夠有成效。
今天我給您寫(xiě)信，陳述了我的一些不成熟的淺薄的見(jiàn)解，希望您批評(píng)指正。我深感教育對(duì)于我們的后代、我們的國(guó)家民族的重要，因而面對(duì)問(wèn)題我不能緘默。希望我們的學(xué)生從校園收獲民族的精華、奮進(jìn)的力量，鑄就強(qiáng)大高尚的精神，擁有正義、良知、智慧。使我們的學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后，想念她，感恩于她。我堅(jiān)信教育的發(fā)展是光明的，我希望為她奉獻(xiàn)綿薄的力量。
此致
敬禮
高里中學(xué)普通教師 劉偉利
年月日
致教育局一封信范文三
敬愛(ài)的，奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的叔叔阿姨們，
你們好!
不知你們是否也在為學(xué)生素質(zhì)擔(dān)憂?不知你們是否也在想學(xué)生厭學(xué)的原因?
以下是一個(gè)初中生的看法：
中國(guó)教育有幾大悲哀：
其一大作文
作文也許是很讓我頭疼的一門(mén)作業(yè)，因?yàn)楦鞣N老師喜歡的作文不同?？纯紙?chǎng)中的高分作文，不禁就想，如果這篇文章不是那個(gè)老師改，而是另外一個(gè)老師，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)分?jǐn)?shù)?
從小到大，只要學(xué)語(yǔ)文，就要寫(xiě)作文，只要要考試，就必須寫(xiě)作文!作文寫(xiě)了一篇又一篇，稿紙用了一打又一打，我都不知道寫(xiě)了多少，總之，有被認(rèn)可的，有被看的一文不值的，也有被喝令重寫(xiě)的。寫(xiě)著寫(xiě)著，我突然發(fā)現(xiàn)我根本就不知道什么叫好作文?就是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上足夠的字?jǐn)?shù)，配以工整的字體?詩(shī)一樣的語(yǔ)言?詩(shī)貴在簡(jiǎn)潔，貴在言簡(jiǎn)意豐，600多字的作文如何變成詩(shī)?
看看那一篇篇被老師奉為經(jīng)典的文章，每一篇都是“寓意深遠(yuǎn)”，不讀上四五遍誰(shuí)也不知道什么意思，甚至同學(xué)們都有一種錯(cuò)覺(jué)，讓人看不懂的文章就是好文章!看現(xiàn)在世面暢銷的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌，雖然也有很多寓意，但決不是那種讓人琢磨不透的文章。名著的突出特點(diǎn)中就有：“通俗易撞，不賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。”那試問(wèn)，那種“寓意深遠(yuǎn)”的文章能算上什么呢?
其二大老師
很多認(rèn)識(shí)我的人都知道，我相當(dāng)?shù)挠憛捓蠋煟蛘哒f(shuō)害怕老師。小時(shí)侯，曾經(jīng)聽(tīng)或?qū)戇^(guò)，老師是人類靈魂的工程師，老師是自我犧牲的蠟燭，老師是祖國(guó)的園丁，老師是一種神圣的職業(yè)……于是，一種普普通通的職業(yè)被神話了，所有的老師幾乎成了神，在學(xué)生眼里，老師神圣而不可冒犯。
隨著時(shí)間的推移，昔日的小孩漸通人事，忽然就會(huì)有種被欺騙的感覺(jué)，什么園丁?什么工程師?他不就是個(gè)老師嗎?尤其是在十多歲時(shí)，這種感覺(jué)特明顯，于是對(duì)所有的老師都有一種仇恨感。老師與學(xué)生之間的關(guān)系日益惡化，又何談讓學(xué)生聽(tīng)自己所鄙視的人講課呢?
老師也有個(gè)人情感，這一點(diǎn)，成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)可能感覺(jué)的比較清楚，因?yàn)檫@一部分同學(xué)是最容易被誤解冤枉或者歧視的，正因?yàn)橛懈星樯?，所以就不公平，就?huì)使學(xué)生感到老師“偏心”，這恐怕也是老師的心病吧?
其三大檢討
仍清楚地記得那一份檢討：“……雖然那只是0。5分，但是，失之毫厘，差之千里，0.5分之差就……”如果沒(méi)記錯(cuò)，這應(yīng)該是三年級(jí)時(shí)的“杰作”，曾經(jīng)被同位這樣評(píng)價(jià)過(guò)：“名言用的恰倒好處，婷啊，改天你替我寫(xiě)檢討啊!”甚至有時(shí)我都懷疑，我作文雖然寫(xiě)的多，但好象還不如檢討多。就像《“檢討”文化》一文里的話，就是：“凡是在中國(guó)生活過(guò)的人，他也可能自己沒(méi)作過(guò)檢討，但不大可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)別人檢討。”檢討已經(jīng)是一種很普遍的懲罰手段了。
自上學(xué)以來(lái)，檢討好象就是老師處罰學(xué)生的一大手段，不論什么錯(cuò)，檢討!而字?jǐn)?shù)則按錯(cuò)誤的大小而定。我甚至都寫(xiě)過(guò)1000多字的檢討。上網(wǎng)搜索一下，居然連檢討都有了范文，不知這是一種進(jìn)步還是一種悲哀……
初中以后，檢討又多了許多名字，諸如，說(shuō)明書(shū)，反思之類，開(kāi)頭總是千篇一律“我做了一件錯(cuò)事，這使我讓班級(jí)抹黑……”結(jié)尾也是大同小異“我以后一定要好好學(xué)習(xí)，我相信我會(huì)以實(shí)際行動(dòng)證明一切的”而且，檢討寫(xiě)完了一般都要在班里念，再不就是貼在墻上“展覽”……仔細(xì)想想，其實(shí)也沒(méi)什么大錯(cuò)，無(wú)非是遲到，說(shuō)話，忘作業(yè)等小事，洋洋灑灑居然可以寫(xiě)上幾百字，大可到為國(guó)家丟臉，小可到傷害了一張紙，其范圍之廣，確實(shí)讓人不得小視。
……
思之再三，寫(xiě)了這三大條，也許言辭有些片面，但是確是絕大部分學(xué)生的心聲，希望教育局領(lǐng)導(dǎo)重視。
此致
敬禮
XXX
年月日
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3.致教育局的一封信