致家長(zhǎng)的一封信關(guān)于身心健康
致家長(zhǎng)的一封信關(guān)于身心健康
重視家庭心理健康教育是中小學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生健康心理及健康人格的形成與家庭因素息息相關(guān)。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了致家長(zhǎng)的一封信關(guān)于身心健康，歡迎大家閱讀。
致家長(zhǎng)的一封信關(guān)于身心健康篇一
尊敬的家長(zhǎng)：
您好!學(xué)校這學(xué)期開(kāi)設(shè)了心理健康活動(dòng)課，我們?cè)谡n上與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的心理問(wèn)題，當(dāng)然，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們放心，心理老師會(huì)盡力幫助學(xué)生擺脫困惑。但是關(guān)于親子關(guān)系和家庭教育方面的問(wèn)題，我們需要您的配合，現(xiàn)在，我們就學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題和您溝通一下。
1.耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，做他們的知心朋友。上中學(xué)后，家長(zhǎng)們總說(shuō)孩子變了，不聽(tīng)話了。其實(shí)反抗是孩子們走向成熟的表現(xiàn)，是青春期青少年的一個(gè)心理特點(diǎn)。請(qǐng)家長(zhǎng)們要理解孩子，最好能放下架子和孩子做朋友，耐心的聽(tīng)孩子傾訴，不要總是命令他們。作為家長(zhǎng)必須了解自己的孩子，知道他們的內(nèi)心世界。而了解孩子最好的方式就是做他們的知心朋友。
2.做一個(gè)會(huì)關(guān)心孩子的好家長(zhǎng)。很多孩子的問(wèn)題反映出來(lái)，家長(zhǎng)們“不會(huì)”關(guān)心孩子。關(guān)心有很多種，我們不能只在物質(zhì)方面關(guān)心他們，精神上的關(guān)懷更重要。很多家長(zhǎng)以為滿足了孩子的物質(zhì)需要就可以了，其實(shí)，孩子成長(zhǎng)中，精神關(guān)愛(ài)至關(guān)重要。
3.給孩子適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)時(shí)間。學(xué)生反映，家長(zhǎng)們普遍不讓孩子們看電視，玩電腦。其實(shí)大家都知道適當(dāng)?shù)慕佑|電視、電腦有利于學(xué)習(xí)生活，便于擴(kuò)充知識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張而帶來(lái)的煩燥情緒。這里我們建議家長(zhǎng)要把握好度，而且方式要適當(dāng)，不要過(guò)于強(qiáng)硬。還有一個(gè)問(wèn)題在這里需要強(qiáng)調(diào)一下：家長(zhǎng)們和孩子沖突時(shí)，不要總認(rèn)為自己是對(duì)的，孩子們是錯(cuò)的。
4.不要過(guò)于關(guān)心孩子的“隱私”。在父母眼里，孩子們永遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)大的一天，于是一些父母十分“關(guān)心”孩子的日記、書(shū)信，你們是想知道孩子們不想讓你們知道的東西。對(duì)長(zhǎng)輩的封閉性和對(duì)朋友的開(kāi)放性是青春期青少年的另一個(gè)心理特點(diǎn)，所以希望爸爸媽媽們也能用對(duì)待大人的方式來(lái)對(duì)待你們的孩子，不去探究他們的“隱私”。
5.不要總把學(xué)習(xí)掛在嘴上，從關(guān)心孩子的角度切入最好。一些父母對(duì)
子女的學(xué)習(xí)管得太緊，一味強(qiáng)調(diào)讀書(shū)。我們也知道那是為孩子們好，但這種無(wú)形的壓力，有時(shí)會(huì)成為子女前進(jìn)的阻礙。特別是在雙休日，孩子們想留點(diǎn)個(gè)人空間，干些自己的事，如畫(huà)畫(huà)，鍛煉等，家長(zhǎng)們不要總是從考大學(xué)出發(fā)，讓孩子們參加各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。我們承認(rèn)您的初衷是為孩子好，但是我們一定要考慮青春期孩子的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)的教育孩子，這樣才能取得事半功倍的效果。
6. 對(duì)孩子講誠(chéng)信，說(shuō)到做到。我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常在一些時(shí)候，對(duì)孩子允諾，說(shuō)過(guò)了自己還不放在心上。久而久之，孩子就不會(huì)再信任你。信任是良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。
7.身教重于言傳。爸爸媽媽們對(duì)孩子們的要求很嚴(yán)，也定了不少家規(guī)，這樣的做法，我們能理解父母?jìng)兊牧己糜眯?。但是?qǐng)家長(zhǎng)們給孩子定規(guī)矩的同時(shí)，也盡可能的嚴(yán)格要求自己，不要讓自己沉湎于一些無(wú)聊的事。我們衷心希望父母也能學(xué)些新的知識(shí)和理論，多看報(bào)，聽(tīng)廣播，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。把信冒昧地寄給您，是因?yàn)槲覀兿Ｍ壹议L(zhǎng)們能夠理解孩子們的感受，建立良好的親子關(guān)系，使孩子們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
西堡學(xué)校心理輔導(dǎo)室
9.5
致家長(zhǎng)的一封信關(guān)于身心健康篇二
家長(zhǎng)們：
重視家庭心理健康教育是中小學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生健康心理及健康人格的形成與家庭因素息息相關(guān)，家庭環(huán)境好與壞，家長(zhǎng)素質(zhì)的高與低，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平的深與淺，都會(huì)給學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響，就目前而言，影響學(xué)生心理健康的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：
一、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的首要環(huán)境。其中，家庭教育是子女受到的第一教育。因此，家庭環(huán)境在子女健康成長(zhǎng)過(guò)程中的至關(guān)重要性是不言而喻的。家庭環(huán)境包括家庭的物質(zhì)環(huán)境，精神氛圍與教養(yǎng)方式，它們對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響。物質(zhì)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，精神氛圍為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，教養(yǎng)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。三個(gè)因素相互聯(lián)系、彼此滲透。物質(zhì)環(huán)境在一定程度上制約著精神氛圍，精神氛圍又在很大程度上影響著教養(yǎng)方式，任何一個(gè)因素不可能孤立地產(chǎn)生作用。現(xiàn)在，我就針對(duì)精神氛圍方面，談?wù)剮追N家庭類型對(duì)學(xué)生心理的影響。
1、過(guò)高期待型家教導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的自卑心理
期待型家教是指父母對(duì)孩子的要求和目標(biāo)，超出孩子的實(shí)際可能，以致效果常常不盡人意的家教。父母都有一個(gè)共同的愿望，希望子女有出息——學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，將來(lái)能進(jìn)入高等學(xué)府。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本班家長(zhǎng)目前從事個(gè)體童裝生產(chǎn)的占40%，經(jīng)營(yíng)棉布銷售的占20.6%;這部分家長(zhǎng)大多是具有一定的文化水平，自己精明能干，艱苦創(chuàng)業(yè)，吃了不少苦，又失去了求學(xué)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，就把全部希望寄托在孩子身上，有67 .4%的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的奮斗目標(biāo)是考上大學(xué)。從中可以看出家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。當(dāng)孩子把一張考得不錯(cuò)的試卷交給家長(zhǎng)時(shí)，他們喜形于色;而當(dāng)看到孩子一張考得不理想的試卷時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長(zhǎng)過(guò)高的期望值，造成了學(xué)生心理壓力大，考試時(shí)心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，極易產(chǎn)生自卑心理。
例如我班一名男生，長(zhǎng)得活潑可愛(ài)，從一年級(jí)到二年級(jí)成績(jī)一直不錯(cuò)。家長(zhǎng)一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學(xué)識(shí)的人才，因此把孩子列入家庭重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，除此還要學(xué)電腦、外語(yǔ)，到了四年級(jí)，孩子精力不足，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)離了譜，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開(kāi)始抄作業(yè)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴(yán)重的愛(ài)面子思想給家長(zhǎng)增加了心理上的重壓，而孩于在學(xué)校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經(jīng)達(dá)到了極限，在學(xué)習(xí)心理上形成丁強(qiáng)烈的恐懼感和自卑感。
2、溺愛(ài)型家教造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理
溺愛(ài)型家庭教育的特點(diǎn)是：一切以孩子的喜怒哀樂(lè)為轉(zhuǎn)移，以孩子欲望的實(shí)現(xiàn)為滿足，在思想感情上，家長(zhǎng)往往把孩子視為掌上明珠，殊不知孩子也因此被寵壞。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的吃，穿、玩、學(xué)習(xí)等要求都能獲得最大的滿足。對(duì)于孩子非常想買的物品，本班有79 .1%的家長(zhǎng)都能滿足。不少家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作家中的“小太陽(yáng)”，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。這樣疼愛(ài)孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨(dú)尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應(yīng)該的，因此表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便責(zé)怪父母沒(méi)盡責(zé)，溺愛(ài)型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。
3、放任型家教助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的消極心理
放任型的家教表現(xiàn)在父母對(duì)孩子不關(guān)心.也無(wú)一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯(cuò)誤的思想、行為因不能獲得及時(shí)的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。從學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生家長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，整天沉迷于“方城’大戰(zhàn)，與鄰里關(guān)系緊張，常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，粗話連篇，更有甚者，大打出手。本班有名學(xué)生談佳峰，自從進(jìn)了小學(xué)，家長(zhǎng)就把教育的貴任全部推給了學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)從不參加。平時(shí)孩子在校犯了錯(cuò)誤，也不聞不問(wèn);家訪后才得知，他的母親在他二、三歲時(shí)就棄家出走，父親在工地做工，家中只有行動(dòng)不便的奶奶照顧他。由于學(xué)習(xí)無(wú)人照顧，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，談佳峰整天沉迷于玩，作業(yè)不交，缺課也無(wú)所謂，孩子明顯的對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活都采取無(wú)所謂的態(tài)度，缺乏上進(jìn)心和生活的積極性。
4、嚴(yán)厲型家教引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對(duì)立心理
同放任型家庭相反，嚴(yán)厲型父母常以強(qiáng)制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會(huì)遭到訓(xùn)斥和打罵.其結(jié)果是摧殘孩子的身心健康。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有24.8%的家長(zhǎng)對(duì)孩子犯錯(cuò)或成績(jī)較差的情況，以粗暴的方法對(duì)待孩子。
我班中有一位學(xué)生，名叫陳龍，總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學(xué)嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時(shí)存于一體。他的家長(zhǎng)對(duì)他管教很嚴(yán)，對(duì)老師的口頭禪總是：“陳龍?jiān)谛２缓?，就告訴我.我會(huì)對(duì)他一頓死打.看他還敢不敢!”五年級(jí)時(shí)，竟把他的臉都打青了。家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，使孩子在校學(xué)習(xí)整天提心吊膽，心不在焉，到后來(lái)發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯(cuò)誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。
由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)。
二、父母對(duì)學(xué)生心理健康的影響
家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是兒童青少年的第一位老師，對(duì)他們心理健康發(fā)生重要影響的因素最初就是家庭，父母間的不良關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響。心理學(xué)家的研究表明，許多成年人表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，大部分能夠在童年生活中找到線索。換句話說(shuō)，兒童時(shí)代受什么不良影響，將成為其成年生活中的種種心理問(wèn)題的隱患，可見(jiàn)，父母的關(guān)系對(duì)兒童青少年心理健康起著重要的作用。
1、父母離異
離婚，對(duì)成人來(lái)說(shuō)是一次精神上的死亡過(guò)程，對(duì)孩子則是一次心理上的煎熬過(guò)程，孩子幼小的心靈受到的創(chuàng)傷，對(duì)其一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。父母離婚時(shí)，無(wú)論孩子年齡大小，對(duì)他們心理上的傷害都是巨大的，年齡較小的幼兒會(huì)表現(xiàn)出攻擊行為、退縮行為，心情抑郁煩悶，表現(xiàn)出悲哀、害怕、憤怒、失落、拒絕、孤獨(dú)、抑郁以及問(wèn)題行為等。完整家庭子女與離婚家庭子女比較，在情緒、學(xué)業(yè)、智力等方面，兩者存在著顯著差異。我班有幾個(gè)離異的孩子即使成績(jī)很好，但提到爸爸媽媽總感覺(jué)到有點(diǎn)別扭，有點(diǎn)自卑。
2、父母經(jīng)常吵架對(duì)孩子的影響
家庭生活矛盾不僅會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，同時(shí)影響著子女的健康。試想，一個(gè)孩子經(jīng)常處在一個(gè)喧嘩緊張、充滿火藥味的環(huán)境中，能夠做到平心靜和、無(wú)憂無(wú)慮地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)嗎?日積月累，對(duì)孩子的的身心健康勢(shì)必受到傷害。我班有個(gè)學(xué)生，有一個(gè)很富有的家庭，父母親都是做生意的，原以為有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，可成績(jī)一直很差。叫他家長(zhǎng)來(lái)，他母親一見(jiàn)老師就哭，說(shuō)這小孩每學(xué)期都是開(kāi)學(xué)第一周肯定要叫家長(zhǎng)去，因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)。找他談話，他說(shuō)：“老師，別看我家庭條件好，其實(shí)我的心里很苦”。原來(lái)他爸爸經(jīng)常打牌，回來(lái)就跟媽媽吵架，吵完架就走了。做母親的只好拿小孩來(lái)出氣，用打罵來(lái)對(duì)待孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，或者干脆不管孩子，經(jīng)常自己去打麻將，小孩感覺(jué)不到家庭的溫暖，又不愿意跟家長(zhǎng)溝通，覺(jué)得學(xué)習(xí)好壞都沒(méi)關(guān)系，來(lái)學(xué)校只是打發(fā)日子。可見(jiàn)，父母整天吵架對(duì)孩子的影響多大。
3、父母自身的言行對(duì)學(xué)生的影響
父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)者，父母的言行對(duì)孩子有權(quán)威性的影響，是孩子的第一個(gè)老師。父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅，言傳身教差。少數(shù)家長(zhǎng)文化層次低，行為粗魯，常講臟話;有的家長(zhǎng)作風(fēng)不正，坑蒙拐騙偷，違法亂紀(jì)，吃喝嫖賭抽，行為放縱，給子女直接樹(shù)起了壞榜樣;個(gè)別家長(zhǎng)行賄受賄，貪污腐化;有的購(gòu)買、觀看、閱讀黃色錄像書(shū)刊，對(duì)子女無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。
4、父母、長(zhǎng)輩教育方法不當(dāng)對(duì)孩子的影響。
部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育;有的家長(zhǎng)錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立面，心理隔閡加深，形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消;有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢給錢，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。
5、父母重男輕女思想嚴(yán)重
中國(guó)五千年流傳的重男輕女的封建思想在許多家庭中仍然根深蒂固，特別是在廣東，許多家庭生了男孩就興高采烈，把他視為掌上明珠;生了女孩就垂頭喪氣，視為賠錢貨。在教育問(wèn)題上，明顯有分歧，造成了男孩子過(guò)于嬌橫自大;女孩膽小自卑，他們這種心理，直接影響到在學(xué)校的表現(xiàn)。
家庭是心理健康教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，家庭心理健康是心理健康教育的核心。當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該檢討我們的父母、我們的家庭，愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境、和睦的家庭。
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XXXX.X.X
致家長(zhǎng)的一封信關(guān)于身心健康篇三
家長(zhǎng)們：
下面就各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康教育目標(biāo)和大家交流。
一年級(jí)
一、一般心理特點(diǎn)
(一) 自進(jìn)入新環(huán)境：
孩子進(jìn)入小學(xué)后就開(kāi)始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過(guò)去聽(tīng)父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽(tīng)，無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。
(二) 嬌寵兒在增加：
上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開(kāi)媽媽，這是心理沒(méi)有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見(jiàn)母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說(shuō)話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來(lái)面目。孩子的心理離乳是普通家長(zhǎng)感覺(jué)不到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。
現(xiàn)實(shí)中這種問(wèn)題是兩種因素造成的，不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為父母溺愛(ài)孩子，還應(yīng)看到社會(huì)因素。由于社會(huì)安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長(zhǎng)不得不隨時(shí)保護(hù)孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動(dòng)空間減少，獨(dú)生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過(guò)多的照顧，造成嬌寵兒增多。
(三) 注意多變的事物：
一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，所以提出的問(wèn)題特別多。有人認(rèn)為孩子愛(ài)提問(wèn)題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過(guò)有的孩子愛(ài)說(shuō)，有的孩子把疑問(wèn)藏在心里，不表達(dá)而已。當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了”的時(shí)候，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺(jué)變化。讓他幫忙做一些事會(huì)很積極地響應(yīng)，表明孩子開(kāi)始明白一些社會(huì)責(zé)任了。
二、入學(xué)后的適應(yīng)期
(一) 以什么心態(tài)對(duì)待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對(duì)待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備，還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。如果這方面不過(guò)關(guān)，也會(huì)影響孩子的自信心。
(二)認(rèn)識(shí)老師：“老師可怕嗎?”許多孩子都關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。
(三)熟悉學(xué)校環(huán)境。
三、不愿意上學(xué)的孩子
開(kāi)學(xué)以后兩三個(gè)月左右，大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活，但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有：
其一，被小朋友欺負(fù)。由于家長(zhǎng)的粗心，或經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差，被人瞧不起，自己想得到可家長(zhǎng)又不允許，這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。
其二：不能完全理解老師的講課內(nèi)容，自己又不敢發(fā)問(wèn)，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。
其三：活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛(ài)造成的。由于家長(zhǎng)總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會(huì)很少，等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時(shí)，就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào)，速度緩慢。
其四：為上廁所而為難。
四、心理健康教育目標(biāo)：
適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)生活，樂(lè)與老師、同學(xué)交往，初步建立人際關(guān)系;認(rèn)識(shí)角色任務(wù)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情趣，建立良好行為習(xí)慣。
二年級(jí)
二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。
一、一般心理特點(diǎn)
(一)心理漸趨穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會(huì)用文字表達(dá)思想。由于個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)，一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見(jiàn)到，即使遇到了什么困難，也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來(lái)。
(二)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。這是較早出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)心理。二年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。例如開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員的勝負(fù)并不太關(guān)心，老師說(shuō)咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會(huì)跟著鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對(duì)班級(jí)會(huì)有什么影響。但是二年級(jí)學(xué)生就不同了，他們很清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出來(lái)的行為很明顯。自己班級(jí)運(yùn)動(dòng)員贏了，他們會(huì)歡天喜地，如果對(duì)方贏了，他們會(huì)默不作聲。無(wú)論在教室活動(dòng)還是室外游戲，孩子都會(huì)表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的特點(diǎn)。教師讓做一件事比如擦桌子，馬上會(huì)出現(xiàn)競(jìng)賽似的場(chǎng)面，最先擦完的學(xué)生會(huì)高高舉起手，等待教師表?yè)P(yáng)自己。
二、心理健康教育目標(biāo)：
感受集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，形成初步的集體榮譽(yù)感;在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)“做一個(gè)好學(xué)生”的意識(shí);學(xué)會(huì)體諒他人，誠(chéng)實(shí)待人。
三年級(jí)
三年級(jí)在學(xué)校表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在三年級(jí)學(xué)生看來(lái)是最重要的事。
一、一般心理特點(diǎn)
(一) 外向性-活潑、開(kāi)朗
三年級(jí)學(xué)生的共同特點(diǎn)是積極做事，什么都想聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)，開(kāi)朗活潑。這是求知欲旺盛、身體發(fā)育迅速的表現(xiàn)。與二年級(jí)孩子明顯不同的是，朋友“突然”多起來(lái)了，互相聯(lián)系，成群結(jié)隊(duì)地玩耍，看上去他們的關(guān)系非常好。
(二) 受批評(píng)也不生氣
由于行為多變好動(dòng)，對(duì)什么都想看個(gè)究竟，所以去什么地方手腳都不穩(wěn)當(dāng)，按鈴、看相冊(cè)、擺弄人家的玩具等等，因此常常受到指責(zé)和批評(píng)。但是，在大多數(shù)情況下，這種指責(zé)只起短時(shí)間作用，孩子不生氣，過(guò)一會(huì)兒就故態(tài)復(fù)萌。
(三) 初步懂得趨利弊害
三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始表現(xiàn)出趨利弊害的心理特點(diǎn)，對(duì)自己有利的事就做，有利的話就說(shuō)，不利的事就躲避。這是道德觀念形成過(guò)程中一個(gè)重要時(shí)期。與同學(xué)吵架時(shí)，當(dāng)老師詢問(wèn)吵架的理由，雙方只揀對(duì)自己有利的說(shuō)，不利的話則不說(shuō)。這個(gè)階段還不懂得如何合理反駁。這個(gè)特點(diǎn)比二年級(jí)時(shí)故意說(shuō)沒(méi)有作業(yè)，想出去玩的表現(xiàn)還要不好，因?yàn)槎昙?jí)時(shí)的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，而且不是有準(zhǔn)備的、惡意的，是單一的眼前動(dòng)機(jī)造成說(shuō)假話。三年級(jí)學(xué)生是有意識(shí)地回避對(duì)自己不利的一面。所以，不管是家里人之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，還是和別人吵架，家長(zhǎng)、老師一定要聽(tīng)雙方的意見(jiàn)，做出自己的判斷。在做完一件事時(shí)，要從失敗的地方開(kāi)始總結(jié)，告訴孩子：不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是世界上最不勇敢的人。
(四) 推崇有力量的英雄
三年級(jí)學(xué)生絕對(duì)崇拜有力量的英雄人物。除了動(dòng)畫(huà)片中的英雄之外，電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會(huì)成為他們的偶像。這個(gè)階段推崇學(xué)者、科學(xué)家的孩子很少，對(duì)于自己班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也并不崇拜。對(duì)崇拜的人物有時(shí)會(huì)達(dá)到入迷的程度。在高年級(jí)有力量、個(gè)頭高的學(xué)生面前，表現(xiàn)出服服帖帖，孩子們對(duì)這種“孩子王”言聽(tīng)計(jì)從，經(jīng)常聚在一起活動(dòng)，仿佛是校園小團(tuán)伙。
二、心理健康教育目標(biāo)：
掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計(jì)劃地提高注意品質(zhì);進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在班隊(duì)活動(dòng)中善與更多的同學(xué)交往，萌發(fā)集體意識(shí)，樹(shù)立正確的偶像觀;養(yǎng)成參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。
四年級(jí)
四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強(qiáng)，偏重對(duì)自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在作文中分析一件事情，開(kāi)始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問(wèn)題的能力是抽象思維的前提。分析問(wèn)題就是獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。相對(duì)比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。
一、一般心理特點(diǎn)
(一) 難以引導(dǎo)時(shí)期
公認(rèn)四年級(jí)學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差別最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已接近中學(xué)生的指標(biāo)，發(fā)育最慢的還像一二年級(jí)的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對(duì)事物的體驗(yàn)差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，小時(shí)侯看不懂、聽(tīng)不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開(kāi)闊、知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。去的地方多、見(jiàn)識(shí)多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。而條件不好，每天僅限于家庭、學(xué)?；顒?dòng)的孩子顯得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩子已經(jīng)開(kāi)始閱讀成人書(shū)籍，由此，個(gè)人知識(shí)面也迅速拉開(kāi)差距，可以對(duì)老師的指導(dǎo)提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢!四年級(jí)學(xué)生在讀書(shū)方面表現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)。他們不只是尋找熱鬧的漫畫(huà)或故事書(shū)，而且能根據(jù)自己的需要選擇書(shū)籍，對(duì)理科感興趣的孩子開(kāi)始注意自然科學(xué)方面的科普類讀物。意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好還不穩(wěn)定，無(wú)論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項(xiàng)目。說(shuō)明四年級(jí)學(xué)生總體上沒(méi)有達(dá)到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。
(二) 開(kāi)始意識(shí)到“自己”
思維形式向抽象思維過(guò)渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開(kāi)始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量的過(guò)程中開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個(gè)獨(dú)立的人，等同于他人。這個(gè)“自己”常常站在主觀愿望的對(duì)立面。在處理事物時(shí)，能夠說(shuō)服自己，調(diào)整自己的立場(chǎng)和看法。
日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨(dú)立完成。過(guò)去由家長(zhǎng)打扮，現(xiàn)在則愿意自己打扮;過(guò)去買東西要跟隨媽媽一起去，現(xiàn)在則自己獨(dú)自去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見(jiàn)的左右。三年級(jí)以前，在外面見(jiàn)到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽(tīng)還不高興，但是四年級(jí)學(xué)生發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)。顯示出獨(dú)立的個(gè)性。
(三) 作假——學(xué)會(huì)欺騙
說(shuō)的和做的不一致，這是令人頭疼的問(wèn)題。例如，讓孩子在家看門，他表面答應(yīng)很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了;家長(zhǎng)讓他去買洗衣粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點(diǎn)自己喜歡的東西，回來(lái)后隱瞞實(shí)情。三年級(jí)學(xué)生不太會(huì)尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時(shí)候沉默不語(yǔ)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找對(duì)自己有利的理由替自己辯護(hù)。與小時(shí)侯直來(lái)直去的表達(dá)方式相比，四年級(jí)學(xué)生知道選擇語(yǔ)言，表達(dá)不同的意思，有時(shí)隱瞞真實(shí)的情況。這是小時(shí)侯發(fā)現(xiàn)孩子偶爾說(shuō)假話時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾正所帶來(lái)的惡果。這個(gè)年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時(shí)期，自覺(jué)地控制和改變一些不良習(xí)慣，選擇一些正當(dāng)有意義的行為方式是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)本身都應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)。
二、心理健康教育目標(biāo)：
鍛煉有意識(shí)記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì);能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，勤于思考，不甘落后;有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;自覺(jué)地控制和改變不良行為習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)休閑，提高自我保護(hù)意識(shí)。
五年級(jí)
五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理，發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他出去玩耍。
一、一般心理特點(diǎn)
(一)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)
五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)四年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)。這種情況下孩子容易在競(jìng)爭(zhēng)中傷和氣，容易過(guò)于疲勞。家長(zhǎng)要注意調(diào)整孩子作息時(shí)間，增加身體鍛煉。
(二)敬佩優(yōu)秀同學(xué)
五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣;也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。
(三) 自己組織團(tuán)體活動(dòng)
獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。
(四)不輕信吹捧
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該……”這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會(huì)馬上避開(kāi)。所以，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。
二、心理健康教育目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)苦樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神;培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。
六年級(jí)
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，但是對(duì)自己本身個(gè)性的認(rèn)識(shí)不是很清楚。
一、一般心理特點(diǎn)
(一) 重視敘述理由
六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對(duì)事物的分析和主觀體會(huì)，對(duì)很多問(wèn)題都可以做出自己的回答。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。同時(shí)表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕?。往往家長(zhǎng)說(shuō)服不了孩子。孩子討論問(wèn)題時(shí)所尋找的理由主要來(lái)自自己的生活感受，一般沒(méi)有更大范圍的論證能力。
(二)記憶力迅速增強(qiáng)
六年級(jí)學(xué)生的短時(shí)記憶力不低于成年人。記憶準(zhǔn)確率也比較高。記憶力增強(qiáng)，使大腦中存儲(chǔ)的信息迅速增加，孩子可以進(jìn)行比較復(fù)雜地推理和運(yùn)算。記憶力增強(qiáng)也是辨證思維的一大前提。
(三)對(duì)報(bào)刊感興趣
六年級(jí)學(xué)生一般都關(guān)心報(bào)刊，尋找自己感興趣的話題或信息。討論文藝表演、體育比賽成為大部分人生活中的一件大事。追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，崇拜偶像，表現(xiàn)出作為社會(huì)一員的責(zé)任心和浪漫色彩。六年級(jí)學(xué)生應(yīng)多參加一些公益活動(dòng)，在參與社會(huì)事務(wù)過(guò)程中，逐漸理解自己作為普通社會(huì)成員的地位和角色，開(kāi)始確立理想中“我”的位置，他們開(kāi)始明白自己的力量到底有多大。大部分學(xué)生懂得應(yīng)做適合自己能力的事情。
(四)學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)
班級(jí)選班干部時(shí)大多數(shù)人會(huì)立即表態(tài)：“我可不愿意當(dāng)班干部，累死了”，“選上我也不干”。如果真選上了，他內(nèi)心會(huì)很高興，而且會(huì)認(rèn)真地完成自己的工作。需要什么東西不是直接表現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)其它手段與對(duì)方達(dá)成交換條件，“換取”所希望的東西。
六年級(jí)學(xué)生容易短時(shí)間失去自信，這是進(jìn)入青年期的心理恐慌。要正確理解自己的身份、位置、任務(wù)和將來(lái)的作為，把生活目標(biāo)與這些有目的的行為結(jié)合起來(lái)，把“力所能及”作為自己的行為座右銘，不要因?yàn)槔щy太多而失去進(jìn)取的勇氣。
六年級(jí)學(xué)生馬上要進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力很大。生活方面也不那么隨便，受到更多的約束。城市六年級(jí)女學(xué)生中大約有一半都出現(xiàn)了月經(jīng)現(xiàn)象，心理活動(dòng)更復(fù)雜。這些都表明，六年級(jí)學(xué)生實(shí)際上已開(kāi)始進(jìn)入青年時(shí)期。
二、心理健康教育目標(biāo)：
確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)如何有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感;形成正確的集體意識(shí)及友誼觀，克服不良的小團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的適當(dāng)態(tài)度;進(jìn)行初步的青春期教育。
東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理輔導(dǎo)室
6月2
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