初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文
“綜合性學(xué)習(xí)” 是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)新課題,它對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力起著十分重要的作用。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 ,希望大家喜歡!
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第一篇】
綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)嶄新內(nèi)容,綜合性學(xué)習(xí)課的設(shè)置,對(duì)新課標(biāo)下的義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)重大改革。我們發(fā)現(xiàn),綜合性學(xué)習(xí)課的活動(dòng)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,這與活動(dòng)內(nèi)容的新穎開(kāi)放、活動(dòng)方式的靈活有著密切的關(guān)系。然而,在具體的開(kāi)展過(guò)程中,這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容卻是很難把握。一些教師對(duì)于選題不知道該怎樣下手。在教學(xué)設(shè)計(jì)上不會(huì)充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源,致使活動(dòng)與實(shí)際生活脫節(jié)等等。因此本人本人就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何選擇主題作了一些探索。主題是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂,沒(méi)有主題,活動(dòng)就會(huì)失去方向,活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)零散,缺乏內(nèi)在的聯(lián)系,不利于學(xué)生完整知識(shí)、能力、情感結(jié)構(gòu)的形成。
1.從時(shí)事動(dòng)態(tài)中獲取資源。
由于教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性,致使教材更新的周期長(zhǎng),許多緊隨時(shí)代發(fā)展的大量新知識(shí)、新觀念和新信息被排斥在語(yǔ)文課程之外。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性,給教學(xué)提供了廣闊空間,在發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如以“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”為主題的活動(dòng)都成為綜合性學(xué)習(xí)的資源。教師及時(shí)組織,有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的情懷。
2.從學(xué)生興趣領(lǐng)域中獲取資源。
興趣是最好的老師?!熬C合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣出發(fā)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這是學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)探究的重要因素,它來(lái)自學(xué)生之中,學(xué)生投以極大的熱情和主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)起一切可以調(diào)動(dòng)的潛能。實(shí)踐證明,“上街識(shí)店名”、“我是小導(dǎo)游”等研究活動(dòng),都深深地吸引著學(xué)生,學(xué)生學(xué)得興致盎然。打破課堂和書本的界限,把生活的活水引進(jìn)課堂,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視角引向廣闊的社會(huì)生活,促進(jìn)了語(yǔ)文知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)換,激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的熱情。
3從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主題
語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,富有啟迪,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué),抓住機(jī)會(huì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)、能力的運(yùn)用和提高。
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第二篇】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”初中語(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”就是在這樣的背景下設(shè)置的,是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn),為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。教材的設(shè)置已向大語(yǔ)文觀邁出可喜的一步,在欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶的嶄新氣象的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)——學(xué)習(xí)目標(biāo)單一狹隘地把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)作課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠,拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo),開(kāi)展活動(dòng)直奔目標(biāo)而去,無(wú)視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性。 如七年級(jí)(下)第三單元“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習(xí),既是本單元由課內(nèi)認(rèn)識(shí)名人向課外了解的延伸,又是為了對(duì)現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo),樹(shù)立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人,從他們的故事中懂得為人之道,明白成功之道,進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀,健康的情感態(tài)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力。由于把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與
手段,沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,沒(méi)有因學(xué)生表現(xiàn)出的不耐煩而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo),所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒(méi)時(shí)間,或是找不資料為借口,兩周下來(lái)查閱資料工作收獲甚微,沒(méi)有大量的閱讀了解,自然就談不出什么心得體會(huì),課堂交流就只好照本宣科,讀讀資料。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗,使我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的確定有了新的理解,教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外,更要考慮學(xué)生心中的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維等,它們不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn),而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo),更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的成性的特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo),這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,教案《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思》。 此外,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上的。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中,我們必須站在整體認(rèn)識(shí)的高度,在了解學(xué)生實(shí)際與需要的基礎(chǔ)上,放棄急功近利的教學(xué)理念,尊重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值、目標(biāo)的不斷生成性的客觀規(guī)律,充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,抓住教育時(shí)機(jī),用好課程資源,善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,著眼于“人”的和諧發(fā)展和全面發(fā)展,是綜合性學(xué)習(xí)完成使“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”這一使命的關(guān)鍵。因為,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景,甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的纖敏之處,這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動(dòng)豐富的教育資源,同時(shí)也給教師在組織教學(xué)時(shí)提出了一些值得關(guān)注的深層問(wèn)題。 如七年級(jí)的第一次綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”這一主題,這樣安排的意圖就是考慮到學(xué)生剛跨進(jìn)中學(xué)大門,面對(duì)陌生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生大都有種焦急憂慮的感覺(jué),通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解,也是能幫助學(xué)生找到自信,盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活,所以這次學(xué)習(xí)活動(dòng)除了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力外,至少還應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容: 1(結(jié)合課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生反思自己的人生成長(zhǎng),珍重生命,在自己的生命豐贍的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值; 2(展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好,在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人,進(jìn)而學(xué)會(huì)共處; 3(在各種情境中,學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色,包括言語(yǔ)舉止,學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己,得體地自己?!?lrm;我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí),還要在對(duì)家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中,體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意,感悟關(guān)愛(ài),理解關(guān)愛(ài),體驗(yàn)愛(ài)心,生發(fā)愛(ài)心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動(dòng),都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,都有可能觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。由于學(xué)生家庭背景不同,因而教育的價(jià)值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同。另一方面,也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)地位等方面的巨大反差,甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問(wèn)題在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在,而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出,我們無(wú)法回避,必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)這些問(wèn)題,教師應(yīng)有善待之心和體察之智,關(guān)愛(ài)、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)處于經(jīng)濟(jì)、文化不利地位的弱勢(shì)群體,使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng),恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第三篇】
“綜合性學(xué)習(xí)” 是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)新課題,它對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力起著十分重要的作用。很多教師對(duì)于如何上好這一課題深感棘手,在教學(xué)中往往是事倍功半,有時(shí)甚至徒勞無(wú)功。本人也曾經(jīng)因此感到過(guò)迷茫,后來(lái),經(jīng)過(guò)不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié),才基本改變了過(guò)去那種束手無(wú)策的被動(dòng)局面。我認(rèn)為:語(yǔ)文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實(shí)效,必須做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、了解“綜合性學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的重要性
對(duì)于每個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),“綜合性學(xué)習(xí)”是一個(gè)全新而陌生的課題。我們對(duì)它就好比一個(gè)騎士對(duì)新買的一匹跑馬一樣,如果不對(duì)它的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”,自己勞心勞力不說(shuō),學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此,在開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點(diǎn)對(duì)我們教師顯得十分重要。
“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個(gè)字上,即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用;二是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展;三是語(yǔ)文課程與其他課程的溝通;四是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn),我們才能在教學(xué)活動(dòng)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”意義的必要性
有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。認(rèn)識(shí)了這些意義,我們才能更有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教師開(kāi)展好活動(dòng)須掌控的重要環(huán)節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),教師要清楚地知道自己在每個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么?;驹瓌t是:教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)主題確定活動(dòng)目標(biāo)。
目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程的指針,一般包括三維目標(biāo),其中寫作與口語(yǔ)交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認(rèn)真分析每次活動(dòng)的主題,正確確立活動(dòng)目標(biāo)。例如組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“黃河,母親河”主題活動(dòng)時(shí),我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖和活動(dòng)主題來(lái)確立活動(dòng)目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立:(1)知識(shí)與技能。了解黃河文化,體會(huì)其在中國(guó)文化中的豐富;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力;鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)分工與合作方式搞好資料收集、整理;學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動(dòng)。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀。感受黃河文明,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感;關(guān)注母親河,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第四篇】
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),是在新一輪的新課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物,該課程模式主要是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育過(guò)程中存在的注重知識(shí)傳授忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)、注重教師的一味指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些問(wèn)題提出來(lái)的。該課程自提出以來(lái),在課程編寫者和語(yǔ)文教師的不斷實(shí)踐與探索下獲得了很大的成功,也積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn),盡管如此,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也存在不盡如人意的地方,這樣那樣問(wèn)題的存在,嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐,降低了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的效率。
1:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的含義
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性運(yùn)用。作為語(yǔ)文課程中最為核心的兩個(gè)主體:寫作和交際,通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用,便可以很好地將這兩者結(jié)合起來(lái),從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),該課程可以使語(yǔ)文課程和其他課程達(dá)到一種有效、完美結(jié)合的狀況,并將語(yǔ)文知識(shí)很好地融入進(jìn)學(xué)生們的日常生活中,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
2:當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
外界的教育環(huán)境極大限制了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。近些年來(lái),雖然國(guó)家將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置,不可否認(rèn)的是,一些教師對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等面臨的升學(xué)壓力,又將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)埋沒(méi)在了正規(guī)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生們自然會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在語(yǔ)文技能技巧的學(xué)習(xí)上,從而忽視了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和開(kāi)展,也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)。
綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活動(dòng)安排具有單一性,由于綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新鮮事物,因此無(wú)論對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師,還是對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進(jìn)行自我創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動(dòng)的安排都存在一定的疑惑性。因此,一些語(yǔ)文教師僅僅依賴語(yǔ)文課本中提供的教材內(nèi)容,從而將綜合性學(xué)習(xí)上成了正規(guī)的語(yǔ)文課,透露出了課程的呆板,這也完全忽視了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。另外,在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排上存在單一的缺點(diǎn)。由于語(yǔ)文教師被繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)所附著,在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí),便沒(méi)有想辦法采取新穎、靈活的方式進(jìn)行,這也沒(méi)有迎合學(xué)生們好動(dòng)、活潑的天性,單一的教學(xué)方式使得學(xué)生們對(duì)此提不起多大的興趣,從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì),沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,由于教師沒(méi)有對(duì)該課程實(shí)施的難易程度進(jìn)行一個(gè)很好的衡量,這便會(huì)導(dǎo)致過(guò)難或過(guò)易情況的出現(xiàn),嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如:在《生存夏令營(yíng)模擬招聘》這一課程中,有些學(xué)生根本沒(méi)有參加過(guò)夏令營(yíng)活動(dòng),或者也沒(méi)有看過(guò)類似的節(jié)目,在該活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)生們會(huì)感到無(wú)從下手,這便是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況而進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展一些學(xué)生存在不端正的態(tài)度。在綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中,一些學(xué)生抱著玩的心態(tài),另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的心態(tài),這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,即使開(kāi)展了,學(xué)生們也沒(méi)有做到全身心的投入,這也便會(huì)使得綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特作用發(fā)揮不出來(lái),也不會(huì)提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。
3:針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的具體解決對(duì)策
針對(duì)以上在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題,可以采取以下對(duì)策進(jìn)行解決:改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境,提高大家對(duì)其的重視程度。教學(xué)環(huán)境是從一個(gè)宏觀層面來(lái)進(jìn)行論述的。教育界的相關(guān)部門和人士,應(yīng)在社會(huì)上、學(xué)校中大力宣傳綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于具有內(nèi)容、如何選材以及如何具體開(kāi)展,編擬一個(gè)指導(dǎo)性文件,作為語(yǔ)文教師開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的指路明燈。另外,可以組織開(kāi)展一些大型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以提高大家對(duì)其的重視程度,優(yōu)化該課程的生存環(huán)境,從而與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)一道共同促進(jìn)學(xué)生、教師語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。拓寬視野,充分開(kāi)發(fā)、利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源和合理安排多元化活動(dòng)。當(dāng)前教育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作為一個(gè)指導(dǎo)文件,這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學(xué)校所獨(dú)有的特殊性,因此便需要教師在保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展大方向不變的同時(shí),結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況,拓寬視野,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的合理開(kāi)發(fā)與利用。學(xué)習(xí)的資源可以擴(kuò)展到當(dāng)?shù)匚幕?、民情風(fēng)俗、社會(huì)現(xiàn)象等方面。例如:在《說(shuō)不盡的橋》這一課程中,不應(yīng)該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長(zhǎng)江大橋等,教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃鏄蛄?,帶著學(xué)生們親自到橋上看一看、摸一摸,從而引導(dǎo)出學(xué)生自己眼中的橋梁,激發(fā)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
另外,在活動(dòng)的安排上,不應(yīng)僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動(dòng),可以通過(guò)走出去等方式進(jìn)行,讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中、大自然中領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的魅力。例如:在講到《馬的世界》時(shí),可以通過(guò)組織學(xué)生到動(dòng)物園實(shí)地對(duì)馬進(jìn)行觀察,也可以組織開(kāi)展關(guān)于馬的成語(yǔ)接龍,也可以開(kāi)展主題板報(bào)或進(jìn)行有關(guān)馬故事的比賽等形式進(jìn)行,相信在多元的活動(dòng)中,學(xué)生們會(huì)形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中要緊緊結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況,多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等,設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的、操作性強(qiáng)的、學(xué)生們感興趣的活動(dòng)進(jìn)行。例如:在《讓世界充滿愛(ài)》中,可以結(jié)合班內(nèi)伙伴的實(shí)際情況,通過(guò)了解班內(nèi)存在困難的伙伴,大家一同想辦法,為其提供切實(shí)可行的幫助方法,在具體的實(shí)施過(guò)程中需要學(xué)生們知道采取哪些活動(dòng)、如何具體行動(dòng),這在鍛煉學(xué)生們的具體操作能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)心和同情心,也提高班級(jí)的凝聚力。應(yīng)該端正學(xué)生們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,才可以提高他們各方面的能力,從這一方面來(lái)說(shuō),學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)正常的開(kāi)展將起著至關(guān)重要的作用。接受和發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生們素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式,但是隨著教學(xué)方式的逐步發(fā)展,越來(lái)越注重發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己探索問(wèn)題,會(huì)獲得親身的、深刻的體驗(yàn)。因此,在綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中,教師應(yīng)努力培養(yǎng)、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn),從而最終能夠自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如:在《古詩(shī)苑漫步》中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行分門別類,或根據(jù)詩(shī)中表達(dá)情感的不同、或根據(jù)詩(shī)中描寫景物的不同,通過(guò)對(duì)詩(shī)的分類從而再一次體味詩(shī)人表達(dá)的感情,并進(jìn)行深情朗誦以起到一種升華的作用。
4:結(jié)語(yǔ)
針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,社會(huì)各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念,從而提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度,另外還要具體針對(duì)開(kāi)展過(guò)程中存在的教材利用、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等采取具體的解決對(duì)策,從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)更為積極、有效地開(kāi)展。
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第五篇】
我是很喜歡組織學(xué)生做活動(dòng)的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神,喜歡看他們忙忙碌碌的身影,喜歡看他們排成“春晚規(guī)?!钡闹鞒秩岁嚾荩R聲宣布:“活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始!”實(shí)在忍不住要笑起來(lái),忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻,抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型,無(wú)一不記錄著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文世界的積極探索,無(wú)一不凝聚著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智慧創(chuàng)新,對(duì)孩子們而言,這是不可復(fù)制的快樂(lè)過(guò)程,也是無(wú)法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來(lái)!
活動(dòng)的方式可以更靈活。在進(jìn)行“到民間采風(fēng)去”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土民俗文化的了解,我鼓勵(lì)孩子們利用周末,真正到我們古城的大街小巷走一走。于是,“名勝古跡組”登上城墻,拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠,他們說(shuō):“這就是西安,歷史與新生交錯(cuò),底蘊(yùn)與發(fā)展并存”;“陜北風(fēng)情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗,他們說(shuō):“請(qǐng)大家仔細(xì)看一看,伸手摸一摸,這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”; “美食娛樂(lè)組”在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,在教室的不同角落里吆喝起來(lái):“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實(shí)是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動(dòng)的探究力求更新穎。在進(jìn)行“蓮文化的魅力”綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教室的前黑板盛開(kāi)了一朵晶瑩的蓮,像是在清風(fēng)中翩翩起舞,頓時(shí),蓮的清香不可阻擋地氤氳開(kāi)來(lái)??墒?,蓮的傳說(shuō)、蓮的詩(shī)詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動(dòng)的內(nèi)容變得龐雜而平淡,我有些著急,這次的話題設(shè)置的太大,學(xué)生們沒(méi)有了頭緒,如果僅僅停留在資料的表層,這樣的活動(dòng)很難給孩子們留下深刻的印象。這時(shí),一個(gè)平時(shí)喜歡讀詩(shī)的孩子緩緩站起,她說(shuō):“席慕容是一朵羞澀的蓮,在芬芳的笑靨之后,誰(shuí)人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮,不可摧眉折腰事權(quán)貴,使他不得開(kāi)心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來(lái),“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風(fēng)雨中堅(jiān)守的蓮!”只有深入的、新穎的探究,才能讓孩子真正有收獲。這次活動(dòng)后,很多孩子主動(dòng)去買了詩(shī)集,雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動(dòng)的引導(dǎo)需要更深刻。在進(jìn)行“尋覓春天的足跡”這個(gè)活動(dòng)時(shí),學(xué)生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來(lái)一把泥土,真實(shí)感受春天的氣息;有的拾起一小段 枯樹(shù)枝,給它綁上一朵自制的花朵,說(shuō)是要給這個(gè)枯萎的生命以新的春天,這實(shí)在令我驚喜。我想,對(duì)于“春天”的理解不應(yīng)僅僅停留在季節(jié)的思考上,還應(yīng)該更深刻。于是,我準(zhǔn)備了幾幅照片,有我和他們一起外出活動(dòng)的照片,陽(yáng)光下的笑臉?lè)浅N爛,署名“我們的春天”;有海倫•凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片,史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片,署名“生命的春天”;還有“祖國(guó)的春天”、“災(zāi)難中也有春天”。這次活動(dòng)的結(jié)尾,教室里異常安靜,只有沙沙的聲音,是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生深入思考、生動(dòng)表達(dá)的能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時(shí)候,我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時(shí)候,他們會(huì)覺(jué)得,語(yǔ)文,曾給了他們快樂(lè),帶領(lǐng)了他們的成長(zhǎng)!