初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文
“綜合性學(xué)習(xí)” 是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個新課題，它對學(xué)生積累語文知識和訓(xùn)練語文能力起著十分重要的作用。下面就是小編給大家?guī)淼某踔姓Z文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 ，希望大家喜歡!
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第一篇】
綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個嶄新內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)課的設(shè)置，對新課標(biāo)下的義務(wù)教育語文教學(xué)內(nèi)容來說，是一項(xiàng)重大改革。我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)課的活動是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關(guān)系。然而，在具體的開展過程中，這種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容卻是很難把握。一些教師對于選題不知道該怎樣下手。在教學(xué)設(shè)計(jì)上不會充分利用地區(qū)優(yōu)勢資源，致使活動與實(shí)際生活脫節(jié)等等。因此本人本人就語文綜合性學(xué)習(xí)如何選擇主題作了一些探索。主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內(nèi)容就會零散，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不利于學(xué)生完整知識、能力、情感結(jié)構(gòu)的形成。
1.從時事動態(tài)中獲取資源。
由于教材具有相對的穩(wěn)定性，致使教材更新的周期長，許多緊隨時代發(fā)展的大量新知識、新觀念和新信息被排斥在語文課程之外。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，在發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如以“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”為主題的活動都成為綜合性學(xué)習(xí)的資源。教師及時組織，有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)愛他人的情懷。
2.從學(xué)生興趣領(lǐng)域中獲取資源。
興趣是最好的老師?！熬C合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣出發(fā)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是學(xué)生開展主動探究的重要因素，它來自學(xué)生之中，學(xué)生投以極大的熱情和主動性，調(diào)動起一切可以調(diào)動的潛能。實(shí)踐證明，“上街識店名”、“我是小導(dǎo)游”等研究活動，都深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生學(xué)得興致盎然。打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語文的視角引向廣闊的社會生活，促進(jìn)了語文知識與能力的相互轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文用語文的熱情。
3從語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主題
語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪，可以激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，抓住機(jī)會開展綜合性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)語文知識、能力的運(yùn)用和提高。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第二篇】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”初中語文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動”就是在這樣的背景下設(shè)置的，是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。教材的設(shè)置已向大語文觀邁出可喜的一步，在欣喜地看到它給語文教學(xué)帶的嶄新氣象的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)——學(xué)習(xí)目標(biāo)單一狹隘地把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)作課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對學(xué)習(xí)過程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，開展活動直奔目標(biāo)而去，無視語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性。 如七年級(下)第三單元“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習(xí)，既是本單元由課內(nèi)認(rèn)識名人向課外了解的延伸，又是為了對現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo)，樹立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以我把本次活動的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀，健康的情感態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力。由于把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與
手段，沒有考慮學(xué)生的興趣愛好，沒有因學(xué)生表現(xiàn)出的不耐煩而及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒時間，或是找不資料為借口，兩周下來查閱資料工作收獲甚微，沒有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學(xué)習(xí)活動的失敗，使我對活動目標(biāo)的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外，更要考慮學(xué)生心中的問題、困惑、見解、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維等，它們不僅是學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)，而且是學(xué)習(xí)活動的重要增長點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)來確定活動目標(biāo)，更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的成性的特點(diǎn)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，教案《初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思》。 此外，語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上的。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們必須站在整體認(rèn)識的高度，在了解學(xué)生實(shí)際與需要的基礎(chǔ)上，放棄急功近利的教學(xué)理念，尊重語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值、目標(biāo)的不斷生成性的客觀規(guī)律，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時機(jī)，用好課程資源，善于及時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于“人”的和諧發(fā)展和全面發(fā)展，是綜合性學(xué)習(xí)完成使“語文的外延與生活的外延相等”這一使命的關(guān)鍵。因為，語文綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動豐富的教育資源，同時也給教師在組織教學(xué)時提出了一些值得關(guān)注的深層問題。 如七年級的第一次綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”這一主題，這樣安排的意圖就是考慮到學(xué)生剛跨進(jìn)中學(xué)大門，面對陌生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生大都有種焦急憂慮的感覺，通過這個學(xué)習(xí)活動不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也是能幫助學(xué)生找到自信，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，所以這次學(xué)習(xí)活動除了鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)涉及以下幾個方面的內(nèi)容： 1(結(jié)合課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值; 2(展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會共處; 3(在各種情境中，學(xué)會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地自己?！?lrm;我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識，還要在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗(yàn)愛心，生發(fā)愛心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動，都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。由于學(xué)生家庭背景不同，因而教育的價(jià)值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學(xué)過程中實(shí)際存在，而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出，我們無法回避，必須認(rèn)真對待。面對這些問題，教師應(yīng)有善待之心和體察之智，關(guān)愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動處于經(jīng)濟(jì)、文化不利地位的弱勢群體，使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第三篇】
“綜合性學(xué)習(xí)” 是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個新課題，它對學(xué)生積累語文知識和訓(xùn)練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學(xué)中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫，后來，經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認(rèn)為：語文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實(shí)效，必須做好以下幾個方面的工作。
一、了解“綜合性學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的重要性
對于每個語文教師來說，“綜合性學(xué)習(xí)”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點(diǎn)對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運(yùn)用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，我們才能在教學(xué)活動中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
二、認(rèn)識“綜合性學(xué)習(xí)”意義的必要性
有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。認(rèn)識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，開展活動。根據(jù)主題確定活動目標(biāo)。
目標(biāo)是活動過程的指針，一般包括三維目標(biāo)，其中寫作與口語交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認(rèn)真分析每次活動的主題，正確確立活動目標(biāo)。例如組織開展綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”主題活動時，我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立：(1)知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力;鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學(xué)生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀。感受黃河文明，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感;關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第四篇】
語文綜合性學(xué)習(xí)，是在新一輪的新課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物，該課程模式主要是針對當(dāng)前語文教育過程中存在的注重知識傳授忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)、注重教師的一味指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些問題提出來的。該課程自提出以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實(shí)踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，盡管如此，語文綜合性學(xué)習(xí)也存在不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐，降低了語文課程學(xué)習(xí)的效率。
1：語文綜合性學(xué)習(xí)的含義
語文綜合性學(xué)習(xí)是指對語文知識的一種綜合性運(yùn)用。作為語文課程中最為核心的兩個主體：寫作和交際，通過語文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用，便可以很好地將這兩者結(jié)合起來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。同時，該課程可以使語文課程和其他課程達(dá)到一種有效、完美結(jié)合的狀況，并將語文知識很好地融入進(jìn)學(xué)生們的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
2：當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題
外界的教育環(huán)境極大限制了語文綜合性學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。近些年來，雖然國家將語文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置，不可否認(rèn)的是，一些教師對此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教師、學(xué)生、家長等面臨的升學(xué)壓力，又將語文綜合性學(xué)習(xí)埋沒在了正規(guī)的語文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們自然會將學(xué)習(xí)的重心放在語文技能技巧的學(xué)習(xí)上，從而忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和開展，也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。
綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活動安排具有單一性，由于綜合性學(xué)習(xí)是一個新鮮事物，因此無論對于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是對于新教師來說，怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進(jìn)行自我創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內(nèi)容，從而將綜合性學(xué)習(xí)上成了正規(guī)的語文課，透露出了課程的呆板，這也完全忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。另外，在綜合性學(xué)習(xí)的活動安排上存在單一的缺點(diǎn)。由于語文教師被繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)所附著，在開展綜合性學(xué)習(xí)時，便沒有想辦法采取新穎、靈活的方式進(jìn)行，這也沒有迎合學(xué)生們好動、活潑的天性，單一的教學(xué)方式使得學(xué)生們對此提不起多大的興趣，從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，由于教師沒有對該課程實(shí)施的難易程度進(jìn)行一個很好的衡量，這便會導(dǎo)致過難或過易情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：在《生存夏令營模擬招聘》這一課程中，有些學(xué)生根本沒有參加過夏令營活動，或者也沒有看過類似的節(jié)目，在該活動開展過程中，學(xué)生們會感到無從下手，這便是沒有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況而進(jìn)行的活動設(shè)計(jì)。對于綜合性學(xué)習(xí)的開展一些學(xué)生存在不端正的態(tài)度。在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，一些學(xué)生抱著玩的心態(tài)，另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間的心態(tài)，這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，即使開展了，學(xué)生們也沒有做到全身心的投入，這也便會使得綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特作用發(fā)揮不出來，也不會提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。
3：針對學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中存在問題的具體解決對策
針對以上在綜合性學(xué)習(xí)活動開展過程中存在的諸多問題，可以采取以下對策進(jìn)行解決：改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提高大家對其的重視程度。教學(xué)環(huán)境是從一個宏觀層面來進(jìn)行論述的。教育界的相關(guān)部門和人士，應(yīng)在社會上、學(xué)校中大力宣傳綜合性學(xué)習(xí)活動，對于具有內(nèi)容、如何選材以及如何具體開展，編擬一個指導(dǎo)性文件，作為語文教師開展這項(xiàng)活動的指路明燈。另外，可以組織開展一些大型的綜合性學(xué)習(xí)活動以提高大家對其的重視程度，優(yōu)化該課程的生存環(huán)境，從而與語文學(xué)科教學(xué)一道共同促進(jìn)學(xué)生、教師語文素養(yǎng)的提升。拓寬視野，充分開發(fā)、利用語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源和合理安排多元化活動。當(dāng)前教育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作為一個指導(dǎo)文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學(xué)校所獨(dú)有的特殊性，因此便需要教師在保證綜合性學(xué)習(xí)活動開展大方向不變的同時，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，拓寬視野，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的合理開發(fā)與利用。學(xué)習(xí)的資源可以擴(kuò)展到當(dāng)?shù)匚幕⒚袂轱L(fēng)俗、社會現(xiàn)象等方面。例如：在《說不盡的橋》這一課程中，不應(yīng)該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長江大橋等，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃鏄蛄?，帶著學(xué)生們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引導(dǎo)出學(xué)生自己眼中的橋梁，激發(fā)出學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
另外，在活動的安排上，不應(yīng)僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動，可以通過走出去等方式進(jìn)行，讓學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中、大自然中領(lǐng)悟語文知識的魅力。例如：在講到《馬的世界》時，可以通過組織學(xué)生到動物園實(shí)地對馬進(jìn)行觀察，也可以組織開展關(guān)于馬的成語接龍，也可以開展主題板報(bào)或進(jìn)行有關(guān)馬故事的比賽等形式進(jìn)行，相信在多元的活動中，學(xué)生們會形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況在綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)中要緊緊結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的、操作性強(qiáng)的、學(xué)生們感興趣的活動進(jìn)行。例如：在《讓世界充滿愛》中，可以結(jié)合班內(nèi)伙伴的實(shí)際情況，通過了解班內(nèi)存在困難的伙伴，大家一同想辦法，為其提供切實(shí)可行的幫助方法，在具體的實(shí)施過程中需要學(xué)生們知道采取哪些活動、如何具體行動，這在鍛煉學(xué)生們的具體操作能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的愛心和同情心，也提高班級的凝聚力。應(yīng)該端正學(xué)生們對綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才可以提高他們各方面的能力，從這一方面來說，學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對于綜合性學(xué)習(xí)正常的開展將起著至關(guān)重要的作用。接受和發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生們素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式，但是隨著教學(xué)方式的逐步發(fā)展，越來越注重發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中通過自己探索問題，會獲得親身的、深刻的體驗(yàn)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)、主動引導(dǎo)學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而最終能夠自覺、主動地去學(xué)習(xí)。例如：在《古詩苑漫步》中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩進(jìn)行分門別類，或根據(jù)詩中表達(dá)情感的不同、或根據(jù)詩中描寫景物的不同，通過對詩的分類從而再一次體味詩人表達(dá)的感情，并進(jìn)行深情朗誦以起到一種升華的作用。
4：結(jié)語
針對當(dāng)前初中語文在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中存在的問題，社會各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提高對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設(shè)計(jì)等等采取具體的解決對策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動更為積極、有效地開展。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆范文 【第五篇】
我是很喜歡組織學(xué)生做活動的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神，喜歡看他們忙忙碌碌的身影，喜歡看他們排成“春晚規(guī)?！钡闹鞒秩岁嚾荩R聲宣布：“活動現(xiàn)在開始!”實(shí)在忍不住要笑起來，忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻，抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型，無一不記錄著學(xué)生對語文世界的積極探索，無一不凝聚著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的智慧創(chuàng)新，對孩子們而言，這是不可復(fù)制的快樂過程，也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動的方式可以更靈活。在進(jìn)行“到民間采風(fēng)去”的綜合性學(xué)習(xí)活動時，為了促進(jìn)學(xué)生對本土民俗文化的了解，我鼓勵孩子們利用周末，真正到我們古城的大街小巷走一走。于是，“名勝古跡組”登上城墻，拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠，他們說：“這就是西安，歷史與新生交錯，底蘊(yùn)與發(fā)展并存”;“陜北風(fēng)情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗，他們說：“請大家仔細(xì)看一看，伸手摸一摸，這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”; “美食娛樂組”在活動接近尾聲的時候，在教室的不同角落里吆喝起來：“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實(shí)是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動的探究力求更新穎。在進(jìn)行“蓮文化的魅力”綜合學(xué)習(xí)活動時，教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮，像是在清風(fēng)中翩翩起舞，頓時，蓮的清香不可阻擋地氤氳開來。可是，蓮的傳說、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動的內(nèi)容變得龐雜而平淡，我有些著急，這次的話題設(shè)置的太大，學(xué)生們沒有了頭緒，如果僅僅停留在資料的表層，這樣的活動很難給孩子們留下深刻的印象。這時，一個平時喜歡讀詩的孩子緩緩站起，她說：“席慕容是一朵羞澀的蓮，在芬芳的笑靨之后，誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮，不可摧眉折腰事權(quán)貴，使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來，“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風(fēng)雨中堅(jiān)守的蓮!”只有深入的、新穎的探究，才能讓孩子真正有收獲。這次活動后，很多孩子主動去買了詩集，雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動的引導(dǎo)需要更深刻。在進(jìn)行“尋覓春天的足跡”這個活動時，學(xué)生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土，真實(shí)感受春天的氣息;有的拾起一小段 枯樹枝，給它綁上一朵自制的花朵，說是要給這個枯萎的生命以新的春天，這實(shí)在令我驚喜。我想，對于“春天”的理解不應(yīng)僅僅停留在季節(jié)的思考上，還應(yīng)該更深刻。于是，我準(zhǔn)備了幾幅照片，有我和他們一起外出活動的照片，陽光下的笑臉非常燦爛，署名“我們的春天”;有海倫•凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片，史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片，署名“生命的春天”;還有“祖國的春天”、“災(zāi)難中也有春天”。這次活動的結(jié)尾，教室里異常安靜，只有沙沙的聲音，是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學(xué)習(xí)活動能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、生動表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時候，我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時候，他們會覺得，語文，曾給了他們快樂，帶領(lǐng)了他們的成長!