教師教學(xué)隨筆通用版
想要學(xué)好隨筆怎么寫(xiě)嗎?大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。下面小編為大家?guī)?lái)教師教學(xué)隨筆通用版,希望對(duì)您有所幫助!
教師教學(xué)隨筆通用版篇1
剛到中班時(shí),感覺(jué)中班在常規(guī)一方面還是不錯(cuò)的,從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出,這是一個(gè)溫馨的班級(jí)。
不管是什么活動(dòng),孩子們的積極性都很高,每次出去戶外的時(shí)候,孩子們都很喜歡搶第一,針對(duì)這點(diǎn),班上老師實(shí)行了一條策略,請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手,帶領(lǐng)小朋友排隊(duì)換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情,久而久之,孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣,搶第一的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。有時(shí)候,當(dāng)老師忘記選小指揮,孩子們還會(huì)提醒老師今天你還沒(méi)有請(qǐng)小指揮呢。
雖然在常規(guī)方面不錯(cuò),但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面,比如:在用餐前請(qǐng)小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢(shì))、進(jìn)行餐前感恩(引導(dǎo)小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō):“我今天要感謝誰(shuí),因?yàn)槭裁丛蚋兄x他(它),所以謝謝”),吃飯的時(shí)候請(qǐng)小朋友保持安靜以及桌面的清潔,需要添湯請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對(duì)話,吃完飯后要求小朋友會(huì)說(shuō):“我吃飽了,請(qǐng)大家慢慢吃,”然后才能搬著自己的椅子去找書(shū)看。
在紀(jì)律方面,我們還實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō),還是比較有用的。
在生活方面,我們關(guān)心每個(gè)孩子,尊重每個(gè)孩子,多去鼓勵(lì)贊美孩子,多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界,做到對(duì)每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光,老師的笑容是給孩子最大的獎(jiǎng)勵(lì),寶貝們都有自己的精彩,滿足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng),但我的感悟卻在不斷增加,在好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持,在不好的方面我們會(huì)繼續(xù)努力,一定做到對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé),讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。
教師教學(xué)隨筆通用版篇2
莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!毙@里,春暖花開(kāi),少年云集,既是讀書(shū)的好季節(jié),又是讀書(shū)的好年齡。
本學(xué)期,學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀。這是我?!伴喿x點(diǎn)亮人生,書(shū)香浸潤(rùn)校園”活動(dòng)的組成部分,也是一項(xiàng)很有遠(yuǎn)見(jiàn)的舉措。
試想,學(xué)生從清晨開(kāi)始一直做功課,直至黃昏時(shí)分,住校學(xué)生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八點(diǎn),哪有時(shí)間讀書(shū)?學(xué)生在枯燥的題海中只會(huì)焦躁抑郁,何談快樂(lè)?即便是語(yǔ)文課,也被考試指揮棒所驅(qū)使,為了高分而將文章分析得支離破碎,一天也只閱讀一兩篇短文而已,學(xué)生苦不堪言。長(zhǎng)此以往,如何讓學(xué)生體會(huì)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華,讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”呢?
而窗外春光明媚,花草樹(shù)木盡情生長(zhǎng)。草長(zhǎng)鶯飛,春暖花開(kāi),因?yàn)橛嘘?yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)。書(shū)籍正是人們成長(zhǎng)的“陽(yáng)光雨露”,是人類(lèi)文明發(fā)展的“陽(yáng)光雨露”。閱讀,特別是“悅讀”,正是青少年汲取文明精華、先進(jìn)文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。青少年時(shí)期是人的身體機(jī)能快速成長(zhǎng)的時(shí)期,記憶最強(qiáng)大,精力最旺盛;思慮單純,不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春,正是勤奮讀書(shū)的最好時(shí)期。
晨曦照室明,綠樹(shù)入簾青,學(xué)生不釋卷,瑯瑯讀書(shū)聲。此情此景,用朱熹的《觀書(shū)有感》來(lái)表達(dá)則恰如其分:“半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!遍喿x如同打開(kāi)一面鏡子,知識(shí)思想映眼前;閱讀就像打開(kāi)一扇窗,楊柳春風(fēng)撲面來(lái)。
寄語(yǔ)學(xué)生,大好春光,正好讀書(shū),博覽群書(shū),內(nèi)修積淀,外闊眼界,視通千載,神騖八極,為人生發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。
教師教學(xué)隨筆通用版篇3
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后,教師要靜下心來(lái),思考一下這堂課的得與失,學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法,教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析,是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”,如對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn),或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等,從而使自我反思達(dá)到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中,我進(jìn)行提問(wèn):你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量,這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒:那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足,泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體,因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神,提出問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并要鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外,作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的我,首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理,以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),誤導(dǎo)幼兒。其次還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松情境,這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題,勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí),教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察,有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題,鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極思維,這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
教師教學(xué)隨筆通用版篇4
走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了,在這三年中我對(duì)專(zhuān)業(yè)幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解,對(duì)我個(gè)人在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上有很大的幫助。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個(gè)問(wèn)題:
1、這個(gè)情境可以教導(dǎo)幼兒做什么?
2、教師對(duì)事件中幼兒所做的診斷是什么?
3、教師在課程、行為解決上或管理上應(yīng)該如何處理?
這三個(gè)問(wèn)題可以概括為:教師要善于找尋某個(gè)問(wèn)題能夠帶給孩子什么樣的教育契機(jī),教師能否在問(wèn)題中走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處,教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對(duì)自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗(yàn)有哪些。教師在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以從以上三個(gè)方面解決。
像我們班里孩子洗手時(shí)愛(ài)玩水的問(wèn)題,教師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水,教師可以就這個(gè)問(wèn)題教導(dǎo)孩子們節(jié)約用水、保護(hù)水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂(lè)乎呢?因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性,孩子們即使弄濕衣服也還是樂(lè)此不彼。找到問(wèn)題的原因和開(kāi)展教育活動(dòng)的目的后,教師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程、開(kāi)展活動(dòng),比如:在班級(jí)里開(kāi)展節(jié)約用水,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)?;蛘咴诎嗉?jí)管理上每天找出一名監(jiān)督員,負(fù)責(zé)管理小朋友的洗手。這樣,孩子們就會(huì)慢慢的改掉洗手玩水的不好行為,并且還會(huì)養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣呢!
教師要善于思考,在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的有效途徑,不斷積累經(jīng)驗(yàn),為成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)幼兒教師而不斷努力!
教師教學(xué)隨筆通用版篇5
有人説,老師是天上最亮的北斗星,為我們指明了前進(jìn)的方向;有人説,老師是山間最清涼的山泉,用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹(shù)苗;有人説,老師是茂盛的葉子,用他那強(qiáng)有力的身軀和護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵兒。
老師,我崇拜您,我也説不自己為何有這種崇拜之情,看著您在黑板上留下的一行行整齊而漂亮的字跡,我卻不能掂量出這中間蘊(yùn)藏著多少的奧妙和辛勤的汗水,只知道這是您對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的無(wú)私的奉獻(xiàn)。聽(tīng)著您在講臺(tái)上所講的每一個(gè)字,那是一種什么樣的聲音?是大自然清翠的鳥(niǎo)叫聲?是古典樂(lè)器發(fā)出來(lái)的和諧的旋律聲?不,都不是,那是一種天外之音,蘊(yùn)含著世間動(dòng)聽(tīng)的音調(diào),聽(tīng)起來(lái)讓我們感觸深刻,因?yàn)槟欠N聲音不是普通的聲音,而是一種知識(shí)的信號(hào)聲,一聽(tīng)到這種聲音,就知道有許多的知識(shí)要從遠(yuǎn)方飛馳而來(lái),走進(jìn)你智慧大腦的驛站。
老師,您是天上最亮的北斗星,而我卻是紅塵中迷失方向的黑鴨子,每當(dāng)我迷失方向時(shí),只要一看見(jiàn)你耀眼的光芒,就能讓我找回回家的路途。還記得在您剛接我的時(shí)候,把我從一個(gè)充滿著天真的孩子變成一個(gè)有理想,有作為的小學(xué)生時(shí),您為我們付出了多少,我們?cè)谙硎苤约旱某晒?,享受自己的快?lè)時(shí),卻不能忘掉老師,您是山間最清涼的山泉,您用您的博學(xué)多才讓我們了解這個(gè)廣闊無(wú)垠的世界,讓我們看到這個(gè)世界的大,您就像是我們的望遠(yuǎn)鏡,讓我們看得更遠(yuǎn),看得更清,就像山泉水一樣,清晰得能讓你看到底層。老師,你教我們要勇于與困難做斗爭(zhēng),不要被困難壓倒,我還記得你常説的那句話,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人隨隨便便成功?!笔前?,成功與困難是相對(duì)存在的,如果沒(méi)有了困難,成功又何從談起呢。老師,您是茂盛的葉子,您用您強(qiáng)有力的身軀和護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵兒。您從不為你很委倔,你總是默默的奉獻(xiàn)你的一身,為了你的學(xué)生,為了你的使命,您甘愿做綠葉也不愿做紅花,您想用自己的能力擦亮這世間的曙光,讓生生學(xué)子們的夢(mèng)飛得更高,飛得更遠(yuǎn)
老師,您用您的一生教我們懂得為何要有追求,為何要有理想,為何要超越自己。老師,您把最美的笑容留給這精彩的世界,您是我們心中最美的神話!
教師教學(xué)隨筆通用版篇6
劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛(ài),異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
教師教學(xué)隨筆通用版篇7
電梯下到十二樓的時(shí)候,走上來(lái)一個(gè)富態(tài)的中年男人,右手握個(gè)手機(jī)放在耳邊,情緒頗為激動(dòng),如果不是因?yàn)樗樕系鸟奕?,正變化堆砌成各種喜悅的形狀,真會(huì)以為他是在向隔壁老王下戰(zhàn)書(shū)。
電梯里的人統(tǒng)一表現(xiàn)出一副厭惡的表情,此君非但渾然不覺(jué),講到激動(dòng)處,甚至還悠閑地掏出一根煙點(diǎn)上。
下了電梯后,他又是一個(gè)跨步便越過(guò)前面的人,率先走出了電梯,掏出腰間的鑰匙輕輕一按,門(mén)口對(duì)面生態(tài)停車(chē)位上一輛深紅色的卡宴應(yīng)聲解鎖。
同伴小k鄙夷道,有錢(qián)還這么沒(méi)修養(yǎng),山炮。
我笑了笑,隨口問(wèn)道,修養(yǎng)和他有沒(méi)有錢(qián)有關(guān)系?
小k說(shuō),當(dāng)然,倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié),衣食足而知榮辱。
我突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題頗為有趣,于是繼續(xù)問(wèn)道,那如果一個(gè)窮人沒(méi)修養(yǎng),就是應(yīng)該的?
他顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)為難,一時(shí)不知道怎么回答。
我試探性的引導(dǎo),假設(shè)剛剛那個(gè)人出來(lái)后開(kāi)走的不是保時(shí)捷,而只是一輛破舊的自行車(chē),你就能原諒他剛才的所作所為?
小k想了想,說(shuō)雖然同樣無(wú)法原諒,但至少可以理解。
我明白他所謂的理解,窮人因?yàn)樘幱谏鐣?huì)的底層,更多的需要為物質(zhì)而奔波,從而沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去追求所謂的精神財(cái)富,而與他們?nèi)粘I町a(chǎn)生交集的左鄰右舍,精神層次亦相對(duì)處于同一水平,廉價(jià)的勞動(dòng)方式更是注定了他所處工作環(huán)境的精神匱乏。
這樣看來(lái),似乎修養(yǎng)與貧富真的有著莫大的關(guān)聯(lián)?
首先來(lái)看看什么是修養(yǎng)。
個(gè)人修養(yǎng)就是人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界,主要包括20個(gè)字的內(nèi)容,即:仁義禮智信,溫良恭儉讓?zhuān)倚┥髁?,勤正剛直勇?/p>
很明顯,修養(yǎng)與教養(yǎng)不同,教養(yǎng)注重的是先天的家庭教育,而修養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)后天的自我完善。
可以這么說(shuō),教養(yǎng)可以用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)未成年人的言行舉止。而成年人無(wú)論從生理上還是法律上,都已經(jīng)具備了自主的行為意識(shí),所以在衡量他的行為規(guī)范時(shí),用修養(yǎng)更為恰當(dāng)。
而從修養(yǎng)的定義可以看出,家庭環(huán)境不是決定個(gè)人修養(yǎng)的絕對(duì)因素,甚至可以說(shuō)微乎其微。而成年以后,即便你仍然處于貧窮的狀態(tài),但這與追求個(gè)人修養(yǎng)完全不存在任何沖突,因?yàn)樗徽加媚闳魏螘r(shí)間,更不消耗你任何物質(zhì)與金錢(qián)。
譬如,你只是街邊的一個(gè)小攤販,那么在顧客臨走時(shí)道一句您慢走,這是修養(yǎng);你只是便利店的收銀員,那么在不忙的時(shí)候,給人結(jié)賬后順便幫人家一起將商品放入購(gòu)物袋,這是修養(yǎng);甚至即便你只是一個(gè)擦鞋工,在雙手接過(guò)錢(qián)后,不卑不亢地說(shuō)一句祝您生活愉快,這也是修養(yǎng)……
而且人家在感受到你良好的個(gè)人修養(yǎng)后,自然就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生尊敬之情,在以后亦會(huì)將你當(dāng)做消費(fèi)首選。
所以,良好的個(gè)人修養(yǎng)不但不會(huì)耗用你的精力與財(cái)力,反而可能因此而為你帶來(lái)生活的愉悅,他人的尊敬,甚至隱形的物質(zhì)回饋。
而且從另一角度審視,貧窮的處境與其說(shuō)是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的消極影響,更不如說(shuō)是對(duì)修養(yǎng)形成過(guò)程的一種必要的磨礪與考驗(yàn)。身處貧困的糟糕境況,面對(duì)劣俗的周邊環(huán)境,此時(shí)就必須擁有較強(qiáng)的慎眾能力。
這也正契合了個(gè)人修養(yǎng)的定義,即人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界。
所以,一個(gè)人是否具備良好的修養(yǎng),先是取決于他是否擁有提升自我的主觀意識(shí),而將這種主觀意識(shí)直接付諸行動(dòng)的執(zhí)行能力,就是最終決定他個(gè)人修養(yǎng)程度的關(guān)鍵。
總結(jié)來(lái)看,修養(yǎng)與自我意識(shí)有關(guān),與慎眾能力有關(guān),更加與執(zhí)行能力有關(guān)。但它卻完全無(wú)關(guān)于學(xué)歷,無(wú)關(guān)于境遇,更無(wú)關(guān)于貧富。
大學(xué)一同寢哥們,畢業(yè)后便去了非洲某一國(guó)家工作,手下管理著一大批當(dāng)?shù)毓と?,他?duì)那些人描述最多的便是思維淺陋,素質(zhì)低下。
不過(guò)有一個(gè)人卻是例外,雖然也是當(dāng)?shù)赝林?,但他的表現(xiàn)卻和其他人截然不同,哥們一度認(rèn)為他相對(duì)其他人,應(yīng)該會(huì)擁有較高的學(xué)歷,或較為良好的生活環(huán)境。
可在后面的刻意交流中才得知他與其他人并無(wú)二致,同樣低等的教育經(jīng)歷,同樣混亂的生存環(huán)境,同樣貧窮的生活狀況。盡管如此,他卻擁有了一種不一樣的高貴品質(zhì),就是修養(yǎng)。
譬如每次進(jìn)辦公室他會(huì)先敲門(mén),哪怕門(mén)本來(lái)就開(kāi)著;開(kāi)飯的時(shí)候不會(huì)隨大流地哄搶;吃飯的時(shí)候也不會(huì)大聲交流嬉戲;甚至他們巡視工地的時(shí)候,哪怕翻譯不在語(yǔ)言不通的情況下,亦會(huì)微笑回應(yīng),不讓他們陷入尷尬……
當(dāng)然,那個(gè)人現(xiàn)在已成為當(dāng)?shù)毓と说目傌?fù)責(zé)人,薪水待遇獲得了巨大的提升。
所以,我可以同情一個(gè)人糟糕的處境與貧苦的生活狀況,因?yàn)檫@除了個(gè)人能力以及勤奮與否外,還與很多因素有關(guān),但我絕對(duì)不能理解甚至諒解沒(méi)有修養(yǎng)的行為。修養(yǎng)是一個(gè)人身上客觀存在的一種品質(zhì),絕不會(huì)因?yàn)樗酥饔^意志的改變而發(fā)生改變,更不會(huì)因?yàn)殡A級(jí)立場(chǎng)的不同而出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的升降。
從物質(zhì)的角度出發(fā),修養(yǎng)從來(lái)就不是奢侈品,更不能被當(dāng)成一種特定標(biāo)簽,而打在某些特定階層或者人群身上。
如果能夠仔細(xì)思索,修養(yǎng)其實(shí)真的是一種最低成本的自我完善手段,它基本無(wú)關(guān)于貧富,但是卻又能獲得最優(yōu)質(zhì)的回饋。
甚至可以這么說(shuō),越是物質(zhì)匱乏的時(shí)代,個(gè)人的修養(yǎng)越顯得至關(guān)重要。越是陷于貧困的人,越應(yīng)該將其作為當(dāng)下少數(shù)能夠提升自我的寶貴途徑。
因?yàn)?,真正的修養(yǎng),與貧富無(wú)關(guān)。