教師的校園生活散文
教師的校園生活散文7篇
身為一名教師，對(duì)于自己的校園工作內(nèi)容，可以書寫作文來進(jìn)行反思與分析。作文的注意事項(xiàng)有許多,那么,你確定會(huì)寫嗎?下面是由小編給大家?guī)淼慕處煹男@生活散文7篇，讓我們一起來看看！
教師的校園生活散文（篇1）
今天我值班，早早的我就來到大門口迎接孩子和家長(zhǎng)。過了一會(huì)兒孩子們都陸續(xù)的進(jìn)入學(xué)校，有的是媽媽領(lǐng)著，有的是爸爸領(lǐng)著，還有的是爺爺或是奶奶。由于剛開學(xué)需要交費(fèi)，所以大部分的孩子都是由家長(zhǎng)送到教室去，這時(shí)我看見大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里還一邊嘟囔“爺爺，你快點(diǎn)行嗎？”
我一看原來他的爺爺跟在他的身后（爺爺離孫子有一段距離），由于年齡較大，步履蹣跚的老爺爺走起路來已經(jīng)很吃力了，可手里還拿著孫子的書包，聽到孫子的聲音，在人群里著急往前趕著?？吹竭@兒不經(jīng)讓我有些心酸。
現(xiàn)在，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，孩子在成長(zhǎng)過程中受到了父母、爺爺、奶奶、外公、外婆等諸多人的悉心照顧。在孩子的成長(zhǎng)過程中，有的家長(zhǎng)認(rèn)為給予孩子更多的照顧、更多的愛是理所當(dāng)然的。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有這樣才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
其實(shí)對(duì)孩子的愛不應(yīng)該太多，多了會(huì)成為溺愛，孩子反而沒有幸福感。早教專家馮德全教授說：“會(huì)生煤爐的孩子最懂得工作的步驟，因?yàn)榉e累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了規(guī)律，他的能力在各種場(chǎng)合又互相遷移，而很少勞動(dòng)、嬌生慣養(yǎng)的孩子就會(huì)失去這些鍛煉的機(jī)會(huì)”。
被溺愛的孩子幸福感可能沒有直接鍛煉的孩子幸福感多，這是因?yàn)?，被溺愛的孩子往往認(rèn)為這種愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。所以作為我們孩子的第一任老師也?yīng)該反省自己，多注重教育方法，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)孩子良好的性格，對(duì)孩子應(yīng)愛而不嬌，注意培養(yǎng)其獨(dú)立的生活能力，做到與家長(zhǎng)形成共識(shí)，注意互相配合，教育一致。
教師的校園生活散文（篇2）
近期的工作當(dāng)中我確實(shí)是有一番感悟，作為幼兒教師，我能夠端正好態(tài)度，認(rèn)真的去做好幼師工作，和孩子們相處非常的好，每天和孩子們溝通的很好，工作方面也有著自己的態(tài)度，在這方面我一直都非常認(rèn)真，未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中我會(huì)發(fā)揮好自己各個(gè)方面的能力，通過這樣的方式我也認(rèn)真做好了很多事情，畢竟在這樣的工作狀態(tài)下面確實(shí)還是收獲很大，特別是帶大班的孩子，基本上孩們都非常懂事，經(jīng)過過去兩年在幼兒園的適應(yīng)，還有平時(shí)和孩子們相處的很好，非常的熟悉，在這樣的狀態(tài)下面，確實(shí)讓我感覺到了很多進(jìn)步，我相信我在這方面是能夠發(fā)揮更好，這段時(shí)間我也有一些心得。
既然是做了這份工作，就應(yīng)該要保持好的態(tài)度，工作當(dāng)中我一直都能夠，清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，每天在和孩子們相處的過程當(dāng)中然我感覺非常的舒適，在這份工作當(dāng)中我一直都是非常開心的，和孩子們每天在工作當(dāng)中不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn)，雖然在這個(gè)過程當(dāng)中一直以來比較有壓力，和孩子在工作當(dāng)中認(rèn)真的思考怎么去把自己的業(yè)務(wù)做的更好，也能夠在這樣的狀態(tài)下面認(rèn)真的去做好分內(nèi)的職責(zé)，相比之下我也能夠讓自己接觸更多的經(jīng)驗(yàn)，作為一名幼兒教師我這份工作的態(tài)度一直以來都是非常積極的，盡管有些時(shí)候會(huì)感到非常吃力，但是我還是非常認(rèn)真的，我能夠清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，也能夠和孩子們相處的很好。
在這段時(shí)間的工作當(dāng)中我能夠客觀的去看待自己能力，作為幼師，我現(xiàn)在清楚的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我也感激園長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，一直以來這都讓我得有著深刻的體會(huì)，園長(zhǎng)非常關(guān)心我們老師的工作，會(huì)給予我們足夠多的幫助，孩子們有什么突發(fā)情況，園長(zhǎng)都會(huì)第一時(shí)間過來處理，我知道很多時(shí)候這些都是我們自己的的本職工作，以后還會(huì)有更多的工作是應(yīng)該做好，當(dāng)然和家長(zhǎng)們也是保持緊密的聯(lián)系，家長(zhǎng)們也是非常配合我們的工作，帶大班的孩子還是感覺非常有意義的，這一點(diǎn)能夠讓我清晰的感受到，每天跟孩子們相處的非常不錯(cuò)，有問題也會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，只有和家長(zhǎng)們溝通好了才能夠更好的工作，這段時(shí)間我感覺非常充實(shí)，也希望那個(gè)能夠在以后的工作當(dāng)中做的更好，得到周圍的老師還有家長(zhǎng)的認(rèn)可，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
教師的校園生活散文（篇3）
忙碌而又充實(shí)的日子里、迎來了黃園長(zhǎng)的到來，既感到開心又感到了壓力，每一次都會(huì)給我們帶來很多實(shí)用性的知識(shí)，懂得了實(shí)用性的知識(shí)后，我們不單單只是聽聽而已，而是要付出實(shí)際的行動(dòng)來讓自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起來、并給予孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和良好的氛圍。
這一次的開場(chǎng)白我很喜歡，也是我一直以來特別喜歡的一首詩(shī)《牽著一只蝸牛去散步》，教育孩子就像是牽著一只蝸牛在散步，和孩子們一起走過它的幼兒時(shí)代，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子們也在不知不覺中為我們展現(xiàn)他們最美好的一面，孩子們的眼光是率真的，孩子們的視角是獨(dú)特的，我們有時(shí)候又何妨放慢自己的腳步，把自己的主觀的想法放在一邊，和孩子們一起成長(zhǎng)。
用愛環(huán)繞著他們，在這個(gè)年齡階段的幼兒，在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力都在不斷的發(fā)展中，遇到困難或者向我們成人發(fā)出去尋求解決辦法是他們的主要策略，但是在尋求過程中我們給予幼兒的而不應(yīng)該是一味的幫忙解決，應(yīng)該做到的是主動(dòng)幫助，并支持幼兒自己的想法，指導(dǎo)幼兒應(yīng)該用什么方法，做一半、留一半，留一半給孩子們自己動(dòng)手操作，而不是一手包辦來扼殺了孩子們的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，這樣非常的不利于孩子們良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這次的培訓(xùn)中也讓我們更深意識(shí)到了要和孩子們常溝通，建立良好的合作關(guān)系，做到彼此溝通、尊重、信任彼此，保持良好的關(guān)系互通，和孩子們一起看世界。
教師的校園生活散文（篇4）
無意中看到一篇文章的題目《牽一只蝸牛去散步》，引起我的極大好奇。牽一只蝸牛去散步？以我的急脾氣，這可是一件無法完成的任務(wù)，于是立刻找到文章拜讀。
上帝叫我牽一只蝸牛去散步，可是蝸牛走得太慢，我催它，我唬它，我責(zé)備它；我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，流著汗，喘著氣，往前爬……上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步？問上帝，上帝不回答，于是我也不管了！讓蝸牛自己往前爬，我在后面生悶氣。后來，我聞到花香，原來這邊有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。還有，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗！可是，我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步？
看完后，我不禁想起了我身邊的孩子們。他們也許就是這只蝸?！{(diào)皮，愛鬧騰，會(huì)經(jīng)常打碎花盆、弄濕衣服；頑劣、不懂事，會(huì)經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友；貪玩，不愛學(xué)習(xí)，會(huì)經(jīng)常在上課時(shí)擺弄玩具……我也像文章里的“我”一樣——催“它”，?！八?，責(zé)備“它”，但“它”依舊……但我試著慢下來以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們打碎花盆、弄濕衣服是為了幫老師澆花：他們欺負(fù)有的小朋友是為了打抱不平；他們?cè)谏险n時(shí)擺弄玩具是為了探索里面的奧秘……
把我們的孩子當(dāng)做一只蝸牛吧，讓他們陪著我們慢慢走，牽著我們?nèi)ド⒉?，也許我們會(huì)“聞到花香”“感到微風(fēng)”“聽到鳥叫，聽到蟲鳴”“看到滿天亮麗的星斗”……
慢慢走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)靜心慢行的感覺是如此美好！
慢慢走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沿途有賞心悅目的風(fēng)景！
慢慢走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子是那么的美麗可愛！
教師的校園生活散文（篇5）
托班的自然角里種了辣椒、迷你椰子樹、蘿卜等植物，還有用干果自制的水果娃娃、小金魚和小烏龜?shù)取＿@些都是孩子們從家里帶來的。剛開始，孩子們的興趣都很高：“老師，這是我?guī)У募t紅的辣椒?！薄斑@是我?guī)У哪瞎蠈殞殹！薄斑@是我?guī)У慕痿~?！薄墒?，過了幾天，孩子們的熱情漸漸淡了，慢慢地，自然角里幾乎見不到孩子們的身影。自然角就在門口的走廓上，為了讓孩子們喜歡上自然角，我經(jīng)常會(huì)利用進(jìn)出門的機(jī)會(huì)，與孩子們共同討論自然角的動(dòng)植物?？稍诤⒆觽兊难劾?，我總是很難捕捉到那激動(dòng)的目光。
為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對(duì)自然角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒不善于觀察，對(duì)動(dòng)植物失去了興趣？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡觀察、學(xué)會(huì)觀察呢？針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“游戲化的一日生活”這一幼兒園活動(dòng)原則，我們將游戲與生活自然結(jié)合，對(duì)自然角的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)形式進(jìn)行了調(diào)整。
首先，我們帶領(lǐng)孩子共同搜集透明的大號(hào)廢舊可樂瓶，請(qǐng)家長(zhǎng)將瓶子截成兩半，取下面的部分，在開口的兩邊打兩個(gè)小孔，再用粗的棉線將兩頭系上，成了一個(gè)透明的、帶把兒的小桶。接下來，我們請(qǐng)孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著裝飾好的瓶子說：“它是我的白雪公主。”“它是我的小兔菲菲。”“它是我的皮皮熊?！睂?duì)瓶子寶寶愛不釋手。
接著，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合春季，選擇便于幼兒種植和易于觀察的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動(dòng)物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚、小烏龜?shù)取＿@些動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程明顯，更能激發(fā)幼兒觀察的興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡觀察，學(xué)會(huì)觀察。
這樣，孩子們每天都在熱切地關(guān)注著自己和伙伴的植物寶寶，在自然角每天都有新發(fā)現(xiàn)。保辰的草坪種下第二天就有點(diǎn)發(fā)芽了，那一點(diǎn)點(diǎn)的小芽讓伙伴們很是興奮。保辰說：“看，我的寶寶長(zhǎng)出頭發(fā)啦?！苯苋鹋氖种睒罚骸拔铱吹搅?，綠綠的，細(xì)細(xì)的，真好看?！笨伤纯醋约旱闹参飳殞毎欀碱^說：“我的寶寶怎么還沒發(fā)芽呢？它還在睡覺吧！”
過幾天，豆豆的大蒜長(zhǎng)得好高，高得都耷拉下來了，他樂呵呵地說：“我的蒜寶寶頭發(fā)最長(zhǎng)了，像我媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)。”琪琪說：“來來的大蒜還沒有發(fā)芽。”我說：“為什么來來的大蒜不發(fā)芽？”杰瑞說：“肯定是來來忘記給它澆水了?！边@幾天，來來就愛拿著蒜寶寶去逛，拿它當(dāng)汽車開，卻老忘澆水，當(dāng)他聽到杰瑞的話后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來。琪琪過來說：“我來幫你吧。”琪琪不停地拉動(dòng)噴水壺上的活塞，再一壓噴嘴，水就噴出來了。來來說：“讓我來澆水吧！”來來開始自己動(dòng)手澆水了。第二天，來來的大蒜也發(fā)芽了，來來拿著蒜寶寶不停地找好朋友說：“看看，我的蒜寶寶發(fā)芽了，我的蒜寶寶發(fā)芽了?！边^幾天，杰瑞的蘿卜也發(fā)芽了，杰瑞高興得手舞足蹈。
課間戶外活動(dòng)，孩子們喜歡帶著自然角的“寶寶”去散步，孩子們會(huì)小心翼翼地一手提著自己的“寶寶”，一手扶著欄桿，慢慢地下樓梯，連平時(shí)走路最愛摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩(wěn)。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風(fēng)景，再找個(gè)有陽(yáng)光的地方，讓自己的“寶寶”曬一曬，接著便高高興興地去玩自己的游戲去了，游戲結(jié)束后，孩子們總會(huì)開心地把“寶寶”帶回班。
每天午餐后，我們還設(shè)置了一個(gè)帶著自然角的“寶寶”散步的環(huán)節(jié)，孩子們特別期待這個(gè)活動(dòng)，吃完飯，洗漱完畢，立即就來照顧自然角的“寶寶”了，主動(dòng)澆水，帶著自然角的“寶寶”散步，給自然角的“寶寶”講講走廊里的畫，說說自己的開心事兒，還有告訴“寶寶”自己的小秘密等等。
北北在照顧自己的水葫蘆時(shí)，指著邊上的豆芽問我：“龍龍的豆芽寶寶沒人照顧，我來給它澆澆水吧！龍龍為什么不來呀？”我說：“龍龍生病發(fā)燒了，謝謝你照顧也的豆芽寶寶哦！”“呵呵！”北北笑著，認(rèn)真地照顧龍龍的豆芽寶寶，對(duì)著豆芽寶寶溫柔地說著：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會(huì)好的，他就會(huì)來看你的，今天我來給你澆澆水吧?！北北痹谡疹櫠寡康耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴。
周五離園的時(shí)候，孩子們都要回家了，于是我對(duì)孩子們說：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶”在這里多寂寞呀，也沒人照顧它們，那該怎么辦呀？”冉冉說：“我要把它帶回家，在家照顧它。”于是，孩子們都說：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛它。”“我也要照顧好我的植物寶寶?！边@樣，一到周末，孩子們都會(huì)帶著自己的“寶寶”回家，同時(shí)我們也引導(dǎo)家長(zhǎng)去關(guān)注孩子對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多傾聽孩子的述說。
記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚寶寶忘帶回家了，堅(jiān)持要回園拿。奶奶說：“今天有事情，明天拿吧?！睗u漸說：“不行，我的小金魚會(huì)寂寞的，它會(huì)想我的，它也會(huì)餓的。”奶奶只好帶著他來園拿小金魚。
開心是我班分離焦慮最明顯的孩子，自從他帶著自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩(wěn)定多了，一來園就會(huì)主動(dòng)地把仙人掌寶寶送到窗臺(tái)上，老師們也會(huì)主動(dòng)地與他和“寶寶”問好。開心很自然地回應(yīng)老師，然后跟爸爸說再見，接著便開始在幼兒園度過愉快的一天。
由此看來，在創(chuàng)設(shè)托班自然角時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒特點(diǎn)，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動(dòng)植物的主人。通過自然角的創(chuàng)設(shè)，我進(jìn)一步學(xué)會(huì)了關(guān)注托班幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的興趣，注重為幼兒提供適宜的材料，讓每一位幼兒都成為活動(dòng)的主人！
教師的校園生活散文（篇6）
在我的印象中，蝸牛是怕水的，大班教材《烏龜與蝸?！分?，蝸牛不是依靠烏龜才順利渡過了小河？但是今天聰聰帶來的一只蝸牛，徹底改變了我的認(rèn)識(shí)。
早晨，聰聰很神秘地讓我看他的彩筆盒：“啊，是一只蝸牛！”隨著我的一聲呼叫，其他孩子立刻圍到了聰聰跟前。“誰幫你捉的？”“蝸牛沒有毒嗎？你敢用手拿嗎？”“快看，它遇到危險(xiǎn)把身子縮到殼里了。”“它身上有黏糊糊的東西，我以前也捉過?！薄八呛玫模瑝牡?？”孩子們的小腦瓜里還真是裝了很多奇怪的想法，一連串的為什么脫口而出。我也隨口說了一句：“哎呀，你們看，蝸牛身上可真臟，滿身都是泥?！甭斅斄⒖探又f：“沒事，我給它洗洗澡?！焙⒆觽兞⒖虂淼筋孪词?，放水給蝸牛洗開了澡。給蝸牛洗澡？那還不把蝸牛給淹死？我的腦中閃過一絲疑問，但我沒有制止孩子們的行為，不管怎樣的結(jié)果，孩子們的自主探索總會(huì)有價(jià)值。
孩子們很認(rèn)真地洗著，我發(fā)現(xiàn)，蝸牛在水中慢慢地伸出頭，一點(diǎn)兒也不怕水。我以前的認(rèn)識(shí)錯(cuò)了嗎？教材中的故事也錯(cuò)了嗎？
為了找到正確的答案，我立刻上網(wǎng)查找，找到了一個(gè)視頻：把蝸牛放在水里，蝸牛把頭和尾巴縮進(jìn)殼里，它的身體就沉了下去；過一會(huì)兒，蝸牛伸展四肢，又浮了上來，一會(huì)兒，蝸牛慢慢靠近水盆邊緣，慢慢地爬了上來。應(yīng)該說，蝸牛確實(shí)不能算會(huì)游泳，可蝸牛，也并不怕水！
我讓聰聰把蝸牛放到了大水池里，鼓勵(lì)他們過一會(huì)兒再來看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)。孩子們果然就有發(fā)現(xiàn)了：“老師，蝸牛雖然不會(huì)游泳，但是它能浮在水面上，最后漂到水池邊，從池壁上爬出來……”
呵呵，凡事多問一個(gè)為什么，多試試，就能有新的發(fā)現(xiàn)?？磥?，我真的要多向孩子們學(xué)習(xí)，而不是光憑經(jīng)驗(yàn)去判斷。
教師的校園生活散文（篇7）
自由活動(dòng)時(shí)，我?guī)е鴰讉€(gè)孩子到花壇邊散步。孩子看看四周的花朵，聽聽悅耳的鳥鳴聲，聞聞泥土的香味，好不愜意！突然，瑤瑤像發(fā)現(xiàn)新大陸似的高喊一聲：“快來看喲，這是什么呀？”我過去一看，那小家伙馱著重重的殼，頭頂一對(duì)觸角。“哦，它就是蝸牛嘛！”我不假思索地脫口而出?！靶∥伵?！原來是小蝸牛啊！”幾個(gè)孩子都興趣盎然地圍了過來。另外一頭．陸老師也帶著幾個(gè)小朋友散著步呢，發(fā)現(xiàn)了“蝸牛”，忙警告大家：“千萬別去摸它，它是釘螺！”“它不是小蝸牛嗎？”這下孩子們可有點(diǎn)摸不著頭腦了。究竟是釘螺還是蝸牛呢？我趕忙仔細(xì)看：那個(gè)小生物雖然和蝸牛一樣有殼，有觸角，可它那如同甜筒般尖尖的殼我卻忽略了……
回到教室，我仔細(xì)回想剛才的事情，臉上火辣辣的。由于自身科學(xué)知識(shí)匱乏和觀察能力欠缺，竟差點(diǎn)把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了幼兒?！盀槭裁醋约簺]有好好想想蝸牛的形狀呢？就算不知道它是哪種動(dòng)物，也可以查清楚資料再告知幼兒，怎么想也不想就脫口而出呢？”我真為自己的毛躁感到懊悔。
又過了幾天，飯后散步時(shí)間，我們?cè)僖淮蝸淼叫』▔?。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問我：“老師，它長(zhǎng)得好奇怪啊，是什么蟲子呀？”這一次，我跟孩子們一起，埋頭觀察了好久，最后說：“我以前也沒見過，也不知道它是哪種昆蟲，我們用照相機(jī)給它拍張照片，回家上網(wǎng)查查資料，好好研究吧?！薄昂?！”孩子們異口同聲地答道。
至于那只昆蟲，孩子們查到了很多資料，答案都不一樣，大家都在為自己查到的資料興奮，爭(zhēng)先恐后地介紹自己的新發(fā)現(xiàn)……
實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真是幼兒教師必備的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，我們不僅應(yīng)把正確的知識(shí)教給幼兒，還應(yīng)把學(xué)知識(shí)的正確態(tài)度教給他們，即“知之為知之，不知為不知，是知也”。