培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)五個好習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)五個好習(xí)慣
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習(xí)慣，認真閱讀的習(xí)慣，嚴守紀律的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，正確運用課堂語言的習(xí)慣等。下面是小編給大家?guī)淼呐囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)五個好習(xí)慣，供大家參考!
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)五個好習(xí)慣
學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為學(xué)習(xí)的主人，就會主動地去學(xué)，主動地思考，主動地去解決學(xué)習(xí)中的實際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認為，作為教師必須了解低年級學(xué)生的行為特征，研究低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。
低年級學(xué)生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生應(yīng)該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習(xí)慣來說，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。我們在教學(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導(dǎo)，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學(xué)過程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側(cè)耳聽，言語動作記心中。
需要時，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應(yīng)該……”，學(xué)生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽，言語動作記心中。”適時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學(xué)生的認知指導(dǎo)，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導(dǎo)的好方法。我經(jīng)常對孩子說的名人名言有：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退”;“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
創(chuàng)造機會，讓學(xué)生持之以恒練好習(xí)慣。
一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個一個去落實并持之以恒。學(xué)習(xí)習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，當然這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習(xí)慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！?/p>
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的培養(yǎng)行為。應(yīng)遵循從不自覺到自覺，從簡單重復(fù)模仿到有意識訓(xùn)練，進而達到習(xí)慣成自然的規(guī)律。為此，可緊密結(jié)合教學(xué)過程隨時講評學(xué)生的常規(guī)遵守情況，使學(xué)生在不知不覺中自覺自愿地投入到訓(xùn)練活動中去?！澳愕恼咀讼耠娨暪?jié)目主持人一樣美”、
“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對難以形成的習(xí)慣進行反復(fù)地行為演練。“嚴格要求，耐心疏導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練”是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。
樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。
低年級學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學(xué)生具有很強的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，作學(xué)生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹立榜樣?？梢杂迷O(shè)立“聲音洪亮小標兵”、“團結(jié)協(xié)作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標兵”、“書寫規(guī)范小標兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢。使其他同學(xué)察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學(xué)中的盲區(qū)。如：對于經(jīng)常違紀的學(xué)生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學(xué)生，可以說：“后面的同學(xué)，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學(xué)生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經(jīng)過刻苦練習(xí)進步較大的年齡較小的學(xué)生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學(xué)具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結(jié)協(xié)作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學(xué)。
激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點是依靠學(xué)生自己長期主觀努力，特別是矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
例如教學(xué)7的乘法口訣時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快 教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學(xué)方式使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學(xué)生的情感。
因材施教，讓學(xué)生人人都有好習(xí)慣。
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學(xué)生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表揚的行為，鞏固發(fā)揚這些優(yōu)點。對一些差生，教師只能關(guān)懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學(xué)生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機會。小學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們?nèi)〉贸煽儠r，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，學(xué)生要求進步的動機就會得到強化，并產(chǎn)生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種.種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵學(xué)生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學(xué)生的自律、自強，從而培養(yǎng)學(xué)生成功的習(xí)慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習(xí)慣，沒有教育不好的學(xué)生。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復(fù)雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應(yīng)遵循“嚴格要求，耐心疏導(dǎo)，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展去變化。
培養(yǎng)低年級學(xué)生的聽說讀寫好習(xí)慣
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個重要方面。良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。
而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，低年級是最佳的時機，所以無論是老師還是家長，都應(yīng)該幫助學(xué)生在聽、說、讀、寫這四方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、聽要專心，仔細
以往，我們一直要求學(xué)生認真聽，可到底怎樣才算認真聽?一年級學(xué)生往往不是很明確。我是這樣對學(xué)生說的：“聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴?！碑斎?， 在對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的每個進步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進步。
二、說要清楚，完整
低年級學(xué)生詞匯量少，語言表達能力差，大多數(shù)學(xué)生沒有說完整的話的習(xí)慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。
老師在指導(dǎo)學(xué)生把話說完整的時候，可以利用課文中學(xué)到過的句式，如一年級的六種基本句式：誰(什么)是什么;誰(什么)干什么;誰(什么)怎么樣，就可以幫助學(xué)生說簡潔而完整的句子。當然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。
三、讀要正確，入情
我認為讀的正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情就要采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。由于低年級同學(xué)的年齡特點，學(xué)生讀書總是特別拖拉，因此在教學(xué)中，可以嘗試先教給學(xué)生一些朗讀的技巧，然后從老師示范，學(xué)生跟讀開始，慢慢的學(xué)生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。
四、寫要規(guī)范，工整
在低年級學(xué)生剛開始學(xué)寫字的時候，首先應(yīng)該教給他們的是正確的寫字姿勢。有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。
每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。讓學(xué)生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關(guān)，才能幫助學(xué)生把字寫得規(guī)范、工整。
我想小學(xué)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。因為知識的缺陷可以在一定的時間內(nèi)補上來，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長的時間，而且它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一個學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都將是自然、流暢的，將會事半功倍;相反，如果一個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會事倍功半。讓我們從“習(xí)慣”入手，從低年級抓起，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。
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