這樣復(fù)習分數(shù)提高60%

這樣復(fù)習分數(shù)提高60%

　　如此復(fù)習分數(shù)提高60%，但90%的學生不知道?

　　對于學生來說，最大的困擾莫過于遺忘——學過的知識記不住!

　　科學研究表明，上完課后，二十分鐘后，我們可以遺忘40%，三個小時后，遺忘率會達到50%，六天之后遺忘75%，一個月后遺忘率達到80%。再往后，遺忘的速度越來越慢，記住的東西越牢固，這時候，我算算還剩多少呢?所剩無幾，對于考試聊勝于無。

　　為了應(yīng)對記憶遺忘的規(guī)律，我們就要反其道而行之。在知識沒有開始遺忘之前，就開始復(fù)習，以便加深印象，增強記憶力。

　　下面我們來學習幾個復(fù)習的方法：

　　第一個，課后很多學生書本一扔就不管了，考試前在復(fù)習。這是完全違背記憶規(guī)律的。為了應(yīng)對最開始的遺忘，我們一定要做到課后及時復(fù)習。下面是一些可供參考的方式：

　　1.不看書復(fù)盤知識。

　　這時候，我們要靠自己，不借助書和筆記，來回憶上課時老師講過的知識。能回憶出大部分，就證明自己的預(yù)習和上課的效果非常不錯。如果，只記住少部分，那就要及時去找尋原因，改正原有的預(yù)習方法和聽課習慣。

　　2.作業(yè)之前要保證沒有知識疑點。這個主要是確定，當天學的內(nèi)容，各個知識點都沒有問題了。然后，再去做題。如果有遺忘，要及時向同學和老師溝通，以防做題時卡殼。

　　3.對于有些關(guān)聯(lián)性的科目，要進行比對學習，這樣對于知識的理解更為透徹，調(diào)理更清晰，對于鞏固知識和提高記憶有幫助。再者，就是手腦并用。一邊回憶一邊用筆記下內(nèi)容，這樣對于鞏固記憶也是非常有幫助的。

　　第二個、復(fù)習要做到有計劃，做量化。

　　一般都是隨性復(fù)習，做到哪里算哪里，背多少記多少，每天要多久，都沒有明確的安排。這樣做的效果，就非常的不穩(wěn)定。

　　1.對知識點，要有計劃復(fù)習。多長時間，多少單詞，幾段內(nèi)容。這個都要自己事先計劃好。通過自我督促養(yǎng)成習慣。

　　2.不要一味的死記，一定要在理解的情況下，同時進行。

　　3.有些科目是可以有畫面感的。我們最好把抽象的記憶形象化。比如，歷史、政治等。這些知識本身就有背景、有環(huán)境。我們可以置身其中，這樣的背起來就不會枯燥，心煩意亂。讓記憶輕松,不只可以被牢，而且可以讓這些文字活起來。

　　第三個、記憶有一個規(guī)律，那就是在開始和結(jié)尾效果好。對于新鮮的東西，我們總是有好奇心，有興趣。這時我們會記住，再者就是在結(jié)束的時候，我們也會有一個記憶的高潮。那是因為我們會有一個馬上結(jié)束，沖刺的感覺。

　　1.重要的知識點要安排在最開始和結(jié)尾的部分進行記憶。

　　2.內(nèi)容太多的話，就進行分段處理。

　　3.記憶有一個慣性，但是要想記牢就要打破這個慣性。因為，我們的做題很多時候是活用，并不是像相聲中的灌口。所以，每次都是在順序不同的情況下進行。記憶的敵人就是疲勞，因此讓每次的內(nèi)容有所區(qū)別。

　　4.因為，開始和結(jié)尾的記憶力最好，我們可以增加開始和結(jié)尾的次數(shù)。為了達到這個目的，我們可以把復(fù)習的過程進行分段。比如，15分鐘一段。

　　5.記憶的另一個規(guī)律是，要在剛好記住的基礎(chǔ)上增加百分之五十的訓(xùn)練量。這個比值是通過實驗的得出的。少了，效果不好。多了容易疲勞，效果也不好。這個技巧只適合某些科目，要針對性的選擇使用。

　　第四個、重點真的重要嗎?

　　重點知識一聽，感覺非常的重要。其實，它的本意是基礎(chǔ)知識。但是，很多同學都把它作為難點來處理。考試考的是基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，沒有必要對難題和偏題進行過多時間的付出。學習實踐得出的結(jié)論，重要任務(wù)就是掌握雙基——基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　那些重點知識，都是建立在基礎(chǔ)知識之上的，所以掌握基礎(chǔ)才能進一步掌握重點。

　　第五個、考前要用減法記憶

　　考試前是一個特殊時期，時間最寶貴，怎么更好的利用剩下的有限時間是最重要的。所以這時候就不適用在進行全面的什么都記，而是要對知識進行主次判斷。

　　例如，節(jié)氣歌，歷史朝代表等，可以借鑒這樣的方式，對所學的內(nèi)容進行精煉的濃縮。用一個詞代表一句話，用幾個詞能概況一段內(nèi)容。

　　第六個、四種記憶方式綜合使用

　　如果一種記憶方式，很快就容易疲勞。但是，如果我們用四種方式穿插交錯，彼此綜合運用，不但能提高記憶力，也讓記憶的過程沒有那么煩躁。

　　學的時候，我們主動去看，預(yù)習。朗讀用嘴，手做筆記，上課注意聽講。用心去體會去理解。復(fù)習的時候我們也要把這些都用上，聽、說、讀、寫。可是，實際當中，我們經(jīng)常看到其中的一種單一形式。有不出聲的，有出聲，有手寫的等。其實，我們完全可以增加一點創(chuàng)造性。比如，背一遍，錄下來聽一遍?，F(xiàn)在錄音很方便。這樣的話，在聽的時候，去用心看看有沒有錯的地方。其實也是在背誦。

　　其實，解決記憶力的重點，第一要掌握記憶的規(guī)律，第二就是要利用這個規(guī)律，讓自己能記牢。好奇心人皆有之，讓自己的復(fù)習過程多點花樣和不一樣的方式。新鮮的東西，我們總是記憶的那么深刻。發(fā)揮你的想象力，讓過程更有新意，他就會讓你更有記憶力。

　　如何做好課前預(yù)習和課后作業(yè)，讓成績更上一層

　　讓成績更上一層的不只聽課還有課前預(yù)習與課后作業(yè)!上課仔細聽講，跟著老師的節(jié)奏固然重要，但學習環(huán)節(jié)中，利用好課前預(yù)習與課后作業(yè)才是成績更高一層的重要因素!為什么這么說，跟著中考助手一起探個究竟：

　　如何做好課前預(yù)習和課后作業(yè)，讓成績更上一層

　　課前預(yù)習

　　班上一位同學學習很認真，但總感到學起來比較吃力，老覺得老師講得太快，自己跟不上。課后花了許多時間去補，還是難以見效。老師對他說:“你在學習上缺少一個重要環(huán)節(jié)——課前預(yù)習。所以，聽課被動，‘只有招架之功’，即使課后花大量時間去彌補，仍無濟于事?！边@位學生聽了老師的話以后，堅持認真預(yù)習，學習成績直線上升，不久成了班上名列前茅的優(yōu)等生。

　　日本學習方法研究會會長石川勤先生說:“所謂預(yù)習，也就是在上課以前，要明白自己想學什么，想知道什么，然后帶著問題去上課。這樣一來，課堂學習就會充滿活力，學習不再是別人的事，自己就會變成課堂的主人?！?/p>

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　　一定要擠時間預(yù)習

　　由于中學生的功課壓力大，所以學生在每次上課前，不見得有時間預(yù)習功課。萬一老師講得太快，自己可能因此而無法吸收，心里難免會有些不安。然而誰說預(yù)習工作一定要在前一晚完成呢?如果能善于利用每一分鐘，上課前短暫的五分鐘也是絕好的時間。

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　　預(yù)習要提前

　　許多熱衷于社會活動的學生，即使大部分時間都花在活動方面，卻仍然能保持班上一、二的名次，究竟是何故?相反地，有些同學整日埋首于書堆也不見成績好轉(zhuǎn)。他們之間存在這什么差異呢?其實，社會活動多的學生也一樣要花時間讀書，很可能他們比其他同學更了解上課流程，為了能收獲雙倍以上的讀書效益，往往在預(yù)習方面閱讀得十分徹底。至少，在三個星期前就有事先預(yù)習的習慣，如此才能穩(wěn)定地保持良好的成績。怎樣預(yù)習才能提高學習效率呢?總的來說，預(yù)習可以先從老師布置的預(yù)習內(nèi)容做起。預(yù)習就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點。

　　1)閱讀：閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習”。

　　2)思考：這一步是較高層次的要求。首先，預(yù)習中要了解新內(nèi)容中有用到了哪些是以前學過的知識(從系統(tǒng)的角度講就是要思考新知識是整個系統(tǒng)中哪一步分內(nèi)容的延續(xù))，哪些是新知識，有沒有用到知識體系中共性的規(guī)律，有沒有共性的問題，還是個性的問題等，如果以前的知識掌握的不是很好還需要復(fù)習一下，對于有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用“?”，重點之處用“～～”等符號。這樣，當老師在講解的時候，同學們也就容易心領(lǐng)神會。

　　3)做筆記：在前面閱讀、思考的兩個環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做筆記對語文預(yù)習的作用是非常大的。當然，做預(yù)習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預(yù)習筆記本。

　　Tips:主動學習效率是被動學習效率的3~4倍，主動學習的孩子其方法總比問題多，也會擠出更多的學習時間!

　　課后作業(yè)

　　一個學生從小學到中學畢業(yè)，究竟做過多少作業(yè)?如果統(tǒng)計一下的話，那一定是個驚人的數(shù)字，做了那么多作業(yè)，我們的學生是否清楚做作業(yè)的真正目的呢?很多老師表示，有的學生做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師和家長;有的則只是為逃避批評或圖個表揚，這些學生做作業(yè)的任務(wù)觀點很強。經(jīng)?？吹剑械膶W生一下課就拼命趕著作業(yè);做不出來時，手忙腳亂地查書，查不到，心里就煩，就發(fā)脾氣;有的則干脆抄襲別人的作業(yè);而更多的則是與同學對答案，他們共同特點是急于求成。

　　如果一個學生把做作業(yè)看成是應(yīng)付家長和老師而不得不進行的苦差事，因而處于被動地位。這種被迫性的學習，很難收到好的學習效果，更不用說從中得到什么樂趣了。

　　小容是一個學習認真的孩子，上初中之后，語文英語成績還不錯，就是數(shù)學成績較差，作業(yè)總是不能按時完成。老師請家長說他完不成作業(yè)，父母為此也費了不少心，一開始是哄著、騙著，如快一點做完作業(yè)，就給他買好吃的、好玩的，當時還管用的，后來(不到兩周)就不管用了。之后父母又打著、罵著強迫讓他完成作業(yè)，可是他就會發(fā)脾氣，甚至要離家出走，不要再上學了……放學回家的作業(yè)竟然成了家庭戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。期終考試的成績自然讓父母失望，孩子難受，唉——真是頭痛!

　　其實做作業(yè)有兩個很重要的目的，一是用來檢查課堂學習的效果，經(jīng)過課堂上的學習之后，知識究竟有沒有領(lǐng)會了?有沒有記住?記到什么程度?知識能否應(yīng)用?應(yīng)用的能力有多強?這些學習效果問題，單憑自我感覺是不準確的，另一個目的后面說。

　　小榮在做數(shù)學作業(yè)時可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的學習效果并不好，每次的課程都積累了一點問題，但學習中的知識點是環(huán)環(huán)相扣的，前面知識是學好后面知識的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)沒打好，后面的知識就學不好。比如，代數(shù)中化簡如果沒學好，后面的方程、方程組都學不好，因為方程、方程組的學習是建立在學好代數(shù)化簡的基礎(chǔ)之上的。

　　問題積累多了，聽課就會聽不懂了，越不懂，就越?jīng)]興趣了。這樣下去孩子就會失去學習的興趣和信心，導(dǎo)致上課不認真聽講，心不在焉，進而影響到后面的學習，考試中成績的下降，又會影響學習信心，對學習產(chǎn)生反抗或冷漠的態(tài)度，造成惡性循環(huán)。問題積累從小的方面來看是一道題、一個知識點的問題，但積累多了，就成了大問題，也就成了一個關(guān)系到孩子將來前途的一個大問題，一定要重視解決。

　　真正懂沒懂，記住沒有，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。如果作業(yè)很順利，那么一定程度上可以說明這一部分知識掌握得不錯。相反，則說明這一部分知識沒有掌握好，要及時查找原因，進行調(diào)整。有的學生在回憶考試失敗的教訓(xùn)時說，自以為知識已經(jīng)學懂了，作業(yè)可以不做或少做了，因此經(jīng)常少做作業(yè)，甚至不做作業(yè)，對自己學習的真實情況缺乏驗證和了解，一味地盲目樂觀，結(jié)果在考試時，就一敗涂地。

　　做作業(yè)的第二個目的是能使學生加深對知識的理解，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。通過做作業(yè)，不僅使學生學會運用剛學到的知識，而且也培養(yǎng)了思維能力。

　　一些學生可以通過作業(yè)摸出老師的出題規(guī)律，這并非夸張，因為作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。

　　老師出題目，就是要把各節(jié)課的實質(zhì)性的東西集中在一個題目上，才能考出學生的水平來。同學們不要滿足于做習題，而是把學過的課程一節(jié)一節(jié)地連貫起來思考，從中找出重點，并牢牢記住。這樣做，就把那些一個個具體的知識點變成了一個相互關(guān)聯(lián)的整體，就像看到一個個機器零件，腦海里馬上就有了一部機器整體形象一樣，到考試時，你才 能沉著應(yīng)對。

　　“做習題，不僅僅是為了學會做習題而做習題，要注意探求知識。做題時我時常想，這道題，出題人是怎么出出來的呢?”很多題之間都有聯(lián)系，并漸漸地找出一些規(guī)律。原來，一道簡單的題，改頭換面，就變成了一道難道，而規(guī)律卻是一樣。

　　條件如果成熟，不妨自己出一題，這樣做，花的時間要比做題多得多。但是，印象卻特別深刻。即使一年以后，還會記憶猶新。

　　出題，從來都是教師的事，學生的任務(wù)就是解題。但是像很多優(yōu)秀的學生不滿足于課堂，偏要深入到后臺去探個真實。順藤摸瓜，尋根求源，使他們得以站在比一般同學更高的階梯上分析問題，解決問題，成績好是水到渠成的事。我們贊成這種鉆研的精神和科學的方法，并且相信，他們能做到的，別的同學經(jīng)過訓(xùn)練也能夠做到。

　　實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運用也更加靈活?？梢哉f做作業(yè)實際上促進了知識的消化過程，使知識的掌握進入到應(yīng)用的高級階段。此外，做作業(yè)還可使知識不斷地得到鞏固，因為學到的知識，用得越多，保持得就越持久。

　　面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題學會積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應(yīng)用，而且通過思考鍛煉了總結(jié)歸納的抽象思維能力，重視自己問題的內(nèi)省習慣也得到了提升，這樣使孩子的系統(tǒng)思維能力在做作業(yè)的過程中，迅速得到提高。

　　最后說說總結(jié)歸納，有些優(yōu)秀學生做題數(shù)量并不是很多，其奧秘是他們在做作業(yè)中善于從概念出發(fā)及時總結(jié)與抽象，并能舉一反三觸類旁通，因此做一道題相當于一般人做了很多道題。這樣一來他們做的題目少，但是能力卻提高了。

　　例如關(guān)于解一元二次方程的知識點，通過做作業(yè)，可以總結(jié)出有一元二次方程的基本解法有四種：1、直接開平方法;2、配方法;3、公式法;4、因式分解法。掌握每種方法之后，各種解一元二次方程的題目都不是問題了;融會貫通之后，也可以將這些方法納入到整個解方程的體系，包括解方程組、解對數(shù)方程、指數(shù)方程等等。

　　因此，要想學得好，取得好的學習成績，要先弄懂原理，然后再多做練習，這樣功夫就不會白下。練習做多了，各種情況見多了，就能見多識廣，熟能生巧。一份耕耘，一份收獲，自古如此。