微課引進教育事業(yè)

微課引進教育事業(yè)

　　隨著網絡的廣泛普及應用，計算機網絡的普及使網絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現(xiàn)有的完善的網絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結。
教育上的微課

　　一、完善的網絡條件是微課得以實施提高學校教學效率的基礎

　　首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網絡條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學校的現(xiàn)代化建設，學校領導必須認清社會教育網絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網絡方面的投入，建設現(xiàn)代網絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。

　　學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息;校內服務器也已提供了豐富的學校內部網絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網絡數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網絡化辦公;投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。

　　以上完善的校園網絡建設是利用豐富的網絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。

　　二、豐富的微課資源是提高學校教學效率的重要組成部分

　　因特網上蘊含著極其豐富的教育資源，且網上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點，例如可實現(xiàn)對現(xiàn)代科技發(fā)展的實時跟蹤?，F(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，特別是信息科學和信息傳播手段日益發(fā)展，知識量在短時間內發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識爆炸。而網絡化的教學卻也能以其獨有的特點，迅速、準確地進行新知識的教學活動。

　　正是鑒于網絡可以提供海量資源，支持自主學習、個性化學習。網絡環(huán)境下的學習才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利于知識的獲取與保持，超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。網上豐富的資源有利于充分實現(xiàn)交互與共享，有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用，有利于培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)和信息能力。從而最終有利于學校教學效率的提高。

　　三、提高教師的網絡應用水平是產出高質量微課資源的有力保障

　　面對豐富的網絡資源及現(xiàn)代化的網絡技術條件，要想將其充分運用于教學，為教學服務，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應得計算機水平，這對廣大教師來說無疑是一個挑戰(zhàn)。

　　目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計算機網絡化應用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應用水平，并且學校定期對中老年教師進行計算機網絡應用及課件制作的培訓，使之達到熟練應用和制作的目的。這樣，學校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網絡資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學，同時學生也對這種現(xiàn)代的網絡化教學手段產生了濃厚興趣，大大提高了學習的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學水平。

　　四、培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提

　　網絡信息時代教育的培養(yǎng)目標除了要求學生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應具有高度的創(chuàng)新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導學生除吸收傳統(tǒng)知識技能的精華外，還應有意識地強調培養(yǎng)和增強學生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當前正流行的熱門研究課題“網絡環(huán)境下的研究性學習理論與實踐研究”中將研究性學習定義為：“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動?！睂W生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式即自主探究方式。這是與當今教育改革相適應的學習方式的變革，也是遠程開放教育所倡導的學習方式。利用網絡資源培養(yǎng)并提高學生的信息能力，提升學生素質，是遠程開放教育的培養(yǎng)目標，也是我國課程改革的一項重大舉措。

　　為此教師可根據(jù)教學進度和教學內容，經常地適時組織學生到電子閱覽室進行自主網絡探究。探究過程中的相互交流不僅可擴大知識的攝入量，更可培養(yǎng)學生形成一種在交流中學習成長的意識。培養(yǎng)良好的基于網絡的自學習慣，實現(xiàn)從教師為中心向學生為中心的教學模式轉變。進而為實現(xiàn)教育改革的新的課標要求打下良好基礎。

　　總之，隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

　　微課在體育中的運用

　　體育教學方法是師生共同為實現(xiàn)體育教學任務或目標所采用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學中的一個重要范疇，是提高教學效益的關鍵所在。教學有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。

　　傳統(tǒng)的體育教學以學生掌握運動技術為主要目 標,傳統(tǒng)的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學方法則以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點去全面發(fā)展學生，挖掘學生的潛力。

　　傳統(tǒng)的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，這就造成了傳統(tǒng)的體育教學過分追求運動競技的成分，追求運動技能學習的精確度、速度、高度、遠度，教學過程總是從講解動作要領和示范動作開始，然后再進行輔助練習、分解練習，最后進行完整練習和反復練習直至掌握動作要領。所采用的教學方法主要有講解示范法、分解教學法、重復練習法、循環(huán)練習法、保護與幫助法等。這種教學方法忽視了學生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)等，學生在學習中難以體驗到運動的樂趣。傳統(tǒng)體育教學只注重傳授技術而沒有考慮學生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是一種“灌輸式”的指導者的角色。

　　新課程賦予運動技能教學新的內涵，體育教學是一門以適量身體運動增進身體健康、增強體質、養(yǎng)成學生鍛煉習慣、基本掌握簡單運動技術、為終生體育奠定基礎的必修課，不是以培養(yǎng)運動員、運動健將為目的的。 強調運動技能的內容要有所選擇，不求面面俱到、“蜻蜓點水”，運動技能的教學要符合學生的身心發(fā)展特征，要關注學生的運動興趣，要注意教學內容的實效性和科學性，要與學生的生活經驗相聯(lián)系，要重視育人功能。新課程下的運動技能教學是對傳統(tǒng)的運動技能教學進行補充和修善，強化了探究意識，增進了師生之間和生生之間的相互交流，促進學生對知識的理解，注重學生個性化學習，重視學生學習能力的培養(yǎng)，學生能夠在學習中體驗到運動的樂趣。常用的方法有探究性學習法、合作學習法、發(fā)現(xiàn)學習法、自主學習法等。

　　傳統(tǒng)的體育教學過于死板。傳統(tǒng)的體育課一直沿用“四段式”教學，即一節(jié)課分為開始、準備、基本、結束四個部分;傳統(tǒng)的體育課每課必堅持列隊練習。

　　現(xiàn)代體育教學方法的特征

　　1.強調學生的創(chuàng)新性

　　傳統(tǒng)的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學方法則以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，這是現(xiàn)代體育教學方法最重要的特征。未來社會需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求現(xiàn)代教育必須側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。濃厚的創(chuàng)新意識能使學生產生強烈的欲望，根據(jù)已有的知識、經驗，從各個方面去發(fā)展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養(yǎng)成研究問題的習慣，奠定創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果淡漠創(chuàng)新能力，就壓抑了學生的思維空間，學生只會刻板地復制教師的知識，無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　2.師生活動的多邊性

　　幾十年來，教學界人士一直強調教學是教與學的雙邊活動，活動方向是教師與學生。而現(xiàn)代教學理論認為，教學過程不能局限于傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向活動，強調教學是一種多邊互動的過程，提倡教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的多邊互動。并認為，任何一門學科的教學都是建立在多邊活動基礎上的。這理論對于充分開發(fā)與利用體育教學中的人力資源，減輕師生的負擔，提高學生的主動性和創(chuàng)造性具有重要意義。

　　3.突出學生的主體性

　　現(xiàn)代體育教學方法肯定教師的指導作用，強調學生的主體性。教學方法的本質就在于它是教師與學生二位一體的活動。教師的活動和學生的活動是互相聯(lián)系、互相配合的。在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習活動完全聽從與教師，教師的活動壓抑了學生的獨立性和主動性，學生只能接受教師的指令，完成教師指定的任務。

　　4.注重學生學法的指導性

　　教學包涵了教與學兩個方面，教學方法理論應包括教的方法和學的方法。教師的教是為了學生的學，只有重視學生的學，教才能有針對性，才有實際意義。現(xiàn)代教學方法側重學生學法的指導，使學生學會學習，掌握科學的學習方法，對學生計劃的制定與實施、學習內容的安排與安排計劃、學習方法的選擇與運用給予必要的指導與建議。

　　5.美育的融入性

　　現(xiàn)代體育教學方法強調寓美于教，全面正確地認識和處理美育與體育教學的關系，是現(xiàn)代體育教學所關注的熱點之一?，F(xiàn)代體育觀要求教師充分挖掘體育教材、練習項目中蘊涵的豐富的審美因素，創(chuàng)造美的教學語言、教學行為、教學環(huán)境，讓學生在體育課中體驗到時代美、社會美、藝術美、人體美、運動美。對美的理解和欣賞是現(xiàn)代學校體育目標的一部分，教師要研究美的結構、美的規(guī)律與美的價值。在體育教學的方法上，理所當然要體現(xiàn)這一目標的實現(xiàn)，從而使美育融入現(xiàn)代體育教學方法中。

　　6.尊重個體與社會的協(xié)調性

　　現(xiàn)代體育教學尊重學生的個性。突出學生的主體性，教學中力爭使學生的個性得到全面發(fā)展，同時又要協(xié)調好與集體的關系，能尊重和幫助同伴，使集體中的每一員都能和諧相處，而又各具特色。

　　7.學生多方位的參與性

　　現(xiàn)代體育教學方法日益注重學生參與教學過程的能動性和主動性，強調發(fā)揮學生學習的主動參與作用，提倡“創(chuàng)造性學習”、“合作性教學”、“自學互學教學”、“自主動教學”。學生提前介入教學過程，出現(xiàn)教師學生共同參與課堂的設計、教學、評價等。

　　8.手段的多樣性

　　電化教學手段的產生，使教學方法產生了新的革命。使教學方法從最早的單一的示范講解、圖示中跳了出來，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從無聲發(fā)展到有聲?，F(xiàn)代教學手段已不再停留在錄音、錄象、VCD的水平上。由于電腦的融入，多媒體的教學為現(xiàn)代體育教學注入了時代的血液，多面體教學為教師的教學工作帶來了突破性的飛躍，為提高體育課的效率提供了史無前例的科技手段。多媒體活化了體育課教學，也使體育教學模式多方位發(fā)展，這些因素有機結合，互相補充，使教學方法出現(xiàn)多樣性。

　　現(xiàn)代體育教學方法的幾種形式

　　1.創(chuàng)造教學法

　　創(chuàng)造教學法是指創(chuàng)設問題的情境與民主寬松的心理氣氛。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、能力、精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過體育活動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，挖掘學生的創(chuàng)造前能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地學習。為此，體育教學中教師必須具有創(chuàng)造精神，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

　　2.逆向思維教學法

　　人的思維活動具有方向性，有正向思維和反向思維，但人們往往習慣與按照熟悉的常規(guī)順序作正向思維，而逆向思維，皆逆于人們的習慣性思考的路線法去思維。所謂逆向思維教學法，就是改變過去完全按照教材的順序進行教師的教學方法，而是創(chuàng)新出另一種現(xiàn)代化教學方法，有時會得到令人滿意的效果。

　　3.情景設置教學法

　　情景設置教學法就是在學生學習動作開始時，先把學生帶入一定情景，讓學生去尋找解決問題的方法。如，在學習籃球變向運球技術時，可以設計這樣一個情景：假如我們正在進行籃球比賽，看看你用什么方法才能突破防守?接著安排一對一的防守練習。練習結束后，再讓學生總結變向運球技術的要領。隨后再和學生一起示范，學生很快掌握了變向運球的基本技術。但有的學生只顧變向過人，忽略了對球的保護，針對這一問題，再提醒防守學生要想方設法把對方的球打掉，運球學生自然就注意了對球的保護。學生們通過熟練練習變向動作，就能突破對方防守。

　　4.啟發(fā)教學法

　　將再現(xiàn)型的教學轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型的教學，已經成為我國當前教學改革中的一個主要問題。所謂啟發(fā)教學法就是在教學過程中，引導和啟發(fā)學生主動認識未知的方法。啟發(fā)式教學法既是一種教學方法，又能體現(xiàn)教學思想，既重視教學過程中“學”的因素，又能充分發(fā)揮學生的主動性。