低年級(jí)學(xué)生怎么快速學(xué)好語(yǔ)文

　　語(yǔ)文是每位中國(guó)人的必修科目，是人際交往中的重要工具。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外來(lái)人員涌入中國(guó)，并且積極的學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言與文化。身為炎黃子孫，我們更要學(xué)好這一門(mén)學(xué)科，并且從娃娃抓起。以下是小編為一些初學(xué)語(yǔ)文的低年級(jí)學(xué)生整理的學(xué)習(xí)方法：

　　一、啟發(fā)與激勵(lì)并用，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

　　教育心理學(xué)提示我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克服畏難情緒，樹(shù)立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹(shù)立背誦課文的信心，我在課堂上給學(xué)生講了幾個(gè)小故事，來(lái)啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　一個(gè)是跳蚤的故事。

　　跳蚤本來(lái)可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎?

　　科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒(méi)能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。

　　這是什么原因呢?跳蚤由于受過(guò)多次挫折，它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。

　　還有一個(gè)故事。

　　幾百年來(lái)，人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特打破了這個(gè)世界記錄。

　　他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大聲對(duì)自己說(shuō)：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢(mèng)想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練，終于他用了3分56秒6的成績(jī)打破了一英里中長(zhǎng)跑的世界記錄。

　　在隨后的一年里，便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過(guò)了這個(gè)成績(jī)。這就是心理暗示，促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。

　　這兩個(gè)小故事告訴了我們什么道理呢?

　　我要學(xué)生們進(jìn)行討論，得出了共識(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，我們不能學(xué)習(xí)跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特的拼搏精神，堅(jiān)定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。

　　我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅(jiān)定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來(lái)，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。

　　二、 引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

　　指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹(shù)立信心以外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來(lái)，有些課文，還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。

　　例如：《荷花》一課，全文共五個(gè)自然段，

　　第一自然段寫(xiě)去公園看荷花;

　　第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);

　　第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。

　　課文敘述的順序是，聞到的(一陣清香)——看到的(荷葉、荷花)——想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來(lái)了。

　　又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩(shī)，

　　前者的詩(shī)眼是“樓高”，

　　后者的詩(shī)眼是“愁”，

　　這兩首詩(shī)共同的特點(diǎn)都是用夸張的形容來(lái)描述，

　　如“手可摘星辰”，“白發(fā)三千丈”等，在指導(dǎo)學(xué)生背誦這兩首詩(shī)時(shí)，先通過(guò)講解讓學(xué)生理解詩(shī)意，用投影儀再現(xiàn)詩(shī)詞描述的情景，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生很快就把這兩首詩(shī)瑯瑯上口了。

　　增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。

　　德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

　　為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”，做到學(xué)過(guò)的課文沒(méi)事的時(shí)候在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一讀，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。

　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得事半功倍的效果。

　　在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文時(shí)，我是如何做的呢?

　　(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過(guò)程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。

　　小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。

　　在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。

　　我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。

　　這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來(lái)。

　　每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文，教古詩(shī)時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩(shī)來(lái)為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺(jué)得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書(shū)的樂(lè)趣。

　　(2)榜樣的力量是無(wú)窮的。

　　我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書(shū)背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。

　　例如我們班(三年級(jí))的邵欣陽(yáng)同學(xué)，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：我上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題。

　　背書(shū)時(shí)先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背誦出來(lái)了。例如：

　　我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫(xiě)了：

　　燕子外形——燕子從南方趕來(lái)——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。

　　我背《太陽(yáng)》一課，

　　我就記住這篇課文寫(xiě)兩個(gè)方面：太陽(yáng)的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱)——太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切……。

　　我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了邵欣陽(yáng)同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。

　　這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板，有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。

　　(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合。

　　小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我有時(shí)特意離開(kāi)教室一小段時(shí)間，當(dāng)我回來(lái)時(shí)，故意輕手輕腳，想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。

　　當(dāng)我突然打開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室時(shí)，教室里卻沒(méi)有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書(shū)。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生提出善意的批評(píng)，久而久之，學(xué)生的自覺(jué)性就培養(yǎng)起來(lái)了，很多學(xué)生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學(xué)生。

　　適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。

　　在教學(xué)中，我每周小結(jié)一次背誦課文的情況，我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了筆記本、圓珠筆、小訂書(shū)機(jī)、文件夾、修正紙等小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好的學(xué)生和背課文有進(jìn)步的學(xué)生，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生非常高興。

　　在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步幅度得到了提升，在全班營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。

　　四、課內(nèi)外相結(jié)合。

　　語(yǔ)文知識(shí)的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書(shū)筆記上并背誦下來(lái)，利用課前一分鐘說(shuō)話活動(dòng)展示給同學(xué)們。

　　這樣，不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。

　　另附自己總結(jié)背誦課文小技巧

　　一、抄誦法。俗話說(shuō)：“抄一遍勝過(guò)讀十遍。”讀詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

　　二、時(shí)空法。記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。

　　三、人物法。記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。四、情境法。創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與散文，運(yùn)用此法效果更佳。五、情節(jié)法。掌握故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。

　　四、延伸法。背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把的一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

　　五、對(duì)比法。把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。

　　六、問(wèn)題法。提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。

　　七、提綱法。列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

　　八、列表法。記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。

　　九、間隔法。記憶課文的詞語(yǔ)不能怕重復(fù)，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。

　　十、歌訣法。將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來(lái)順口，記憶深刻。

　　十一、點(diǎn)線法。抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子作為記憶的點(diǎn)，如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等，根據(jù)先后次序排列起來(lái)，再連點(diǎn)成線，連線成面，展開(kāi)快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫(xiě)作的線索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。

　　十二、分合法。先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇?；蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背。

　　十三、關(guān)系法。背誦之前，先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如先總后分，先分后總，總分——總：有如動(dòng)靜關(guān)系，遠(yuǎn)近關(guān)系，等等。

　　十四、耳聽(tīng)法。這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽(tīng)?；蜃约合劝岩车臇|西錄音，然后放音，仔細(xì)聽(tīng)記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。