初中歷史的學(xué)習(xí)方法有哪些

　　初中歷史這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別是, 靠推理掌握的知識(shí)少, 靠記憶掌握的知識(shí)多。以下這些希望能幫到你。

　　初中歷史的學(xué)習(xí)方法：

　　其一,"連綴成篇"法。

　　就是把時(shí)空跨越大, 看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及的知識(shí)點(diǎn)歸納聯(lián)結(jié)成篇進(jìn)行記憶。如中國(guó)古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代, 按先后順序進(jìn)行排列, 單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇, 既朗朗上口, 又增加知識(shí)點(diǎn)趣味性。既容易背誦又容易掌握, 自然會(huì)收到事半功倍的效果。

　　試看以下知識(shí)點(diǎn)的連綴:炎黃堯舜夏商周/ 春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠/ 秦統(tǒng)天下劉建漢/ 東漢建朝為劉秀/ 三國(guó)爭(zhēng)雄風(fēng)云起/ 兩晉南北朝對(duì)峙/ 楊堅(jiān)起兵隋朝立/李淵反叛登唐基/ 五代十國(guó)山河破/ 宋遼西夏戰(zhàn)亂多/ 金元兩朝不太平/ 明滅之后立清國(guó)。

　　其二,"分進(jìn)合擊"法。

　　此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù), 將每個(gè)重大的歷史事件, 化整為零, 分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶, 然后再進(jìn)行整合記憶。

　　如復(fù)習(xí)"陳勝、吳廣起義"這一歷史事件時(shí), 可實(shí)行記憶三步走: 第一步, 掌握起義的背景; 第二步, 掌握起義的經(jīng)過(guò); 第三步, 掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上, 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系, 進(jìn)行整體把握, 綜合記憶, 切忌瞞天過(guò)海。

　　其三,"聯(lián)想拓展"法。

　　即在復(fù)習(xí)掌握有關(guān)知識(shí)時(shí), 進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想擴(kuò)充, 將同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處, 往往能收到一石多鳥(niǎo)的效果。

　　如在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史上的《辛丑條約》這個(gè)內(nèi)容時(shí), 你可聯(lián)想到《中英南京條約》、《中日馬關(guān)條約》, 這三個(gè)條約的共性都是喪權(quán)辱國(guó)的條約, 其影響一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重。第一個(gè)是使中國(guó)"走向"半殖民地半封建社會(huì), 第二個(gè)是使中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)"加深"; 第三個(gè)是使中國(guó)完全淪為半殖民地半封家國(guó)家。這種聯(lián)想拓展, 復(fù)習(xí)掌握這三個(gè)條約時(shí), 既生動(dòng)又省力, 更不至于將三個(gè)條約中的有關(guān)問(wèn)題張冠李戴, 混為一談。

　　其四,"異同比較"法。

　　就是將兩個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行比較, 找出它們的相同與不同之處, 然后進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。

　　如在復(fù)習(xí)"美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命"和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這兩部分內(nèi)容時(shí), 在比較的基礎(chǔ)上,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)革命, 其相同點(diǎn)是: 原因相同, 都是在封建專(zhuān)制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展的背景下爆發(fā)的。領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)基本相同, 都是由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的。革命動(dòng)力相同, 人民群眾在革命中起了推動(dòng)作用。影響相同, 革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展, 對(duì)其他國(guó)家的革命有很大的影響。其不同點(diǎn)是: 領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)不完全相同, 英國(guó)新貴族也起了領(lǐng)導(dǎo)的作用。特點(diǎn)不同。英國(guó)革命經(jīng)歷了反復(fù)、曲折的過(guò)程, 建立了君主立憲制; 法國(guó)革命則成為資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最大、最徹底、最典型的革命。意義不同。英國(guó)革命揭開(kāi)了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕, 開(kāi)辟了一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代; 法國(guó)革命掃蕩了國(guó)內(nèi)外的封建勢(shì)力, 動(dòng)搖了歐洲其他國(guó)家封建制度的基礎(chǔ)。

　　其五, 結(jié)構(gòu)梳理法。

　　此法如同用梳子梳理散亂的頭發(fā)一般, 就是將看似散亂的知識(shí)進(jìn)行梳理, 使其有一定的頭緒。即抓住每個(gè)專(zhuān)題的歷史知識(shí)提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行高度歸納概括, 使其在對(duì)本部分內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握之前, 在頭腦中有一個(gè)較為清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)輪廓, 給人一種一目了然之感, 這樣以來(lái), 就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)抓住根本, 同時(shí)也會(huì)消除畏難發(fā)愁的心理。然后只要本著萬(wàn)變不離其宗的原則進(jìn)行學(xué)習(xí),所有具體問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

　　如: 八年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》中的第20課《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識(shí)結(jié)構(gòu)可以這樣梳理:俄國(guó)廢除農(nóng)奴制:俄國(guó)盛行農(nóng)奴制, 資本主義發(fā)展緩慢, 農(nóng)奴暴動(dòng)頻繁, 農(nóng)奴在法律上成為自由人, 地主再也不許買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉他們的生活, 農(nóng)奴在獲得"解放"時(shí), 可以得到一塊份地, 但必須出錠贖買(mǎi)。是一次自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革, 有利于資本主義發(fā)展。保留大量封建殘余, 但加快了俄國(guó)資本主義的發(fā)展, 成為俄國(guó)近代史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　其六, 集中歸類(lèi)法。

　　此種方法就是將性質(zhì)類(lèi)型相同或相近的有關(guān)歷史知識(shí), 按照一定的順序、規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的分門(mén)別類(lèi)的集中歸納后, 進(jìn)行各個(gè)擊破式的分類(lèi)學(xué)習(xí)記憶。

　　如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史上的改革變法時(shí), 可把所有改革變法方面的歷史知識(shí), 按照先后朝代及年代的歷史發(fā)展順序, 列成表格形式進(jìn)行集中歸類(lèi)。此表的內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面: 朝代、時(shí)間、人物、改革或變法內(nèi)容、影響及意義等。

　　歷史鞏固知識(shí)的技巧：

　　1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力。孔子說(shuō)“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。

　　2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。

　　橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中。老師每講到一個(gè)可以類(lèi)比的歷史知識(shí)時(shí)，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類(lèi)似的歷史知識(shí)，然后加以分析對(duì)比，把類(lèi)似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，就可以表格的方式把各國(guó)革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、影響加以對(duì)比，分析出異同，在分析對(duì)比中，悟出掌握知識(shí)的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握聯(lián)系對(duì)比的記憶方法。

　　縱向聯(lián)系即把同類(lèi)項(xiàng)的歷史問(wèn)題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國(guó)古代幾個(gè)朝代文學(xué)史上線索:唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等;再如，中國(guó)近代史上，中國(guó)一步步變成一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的線索：戰(zhàn)爭(zhēng)《中英南京條約》的簽定，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì);第二次戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)以后，通過(guò)一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深;八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國(guó)則完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

　　總之，要學(xué)會(huì)掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類(lèi)項(xiàng)的史實(shí)，豎看有一條線;同時(shí)代的面貌，橫看有一個(gè)面，千頭萬(wàn)緒的歷史問(wèn)題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到縱橫有序，左右逢源，學(xué)會(huì)以重大線索整體把握歷史知識(shí)，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力和技巧便會(huì)在巧結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中得到提高。