課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的方法
在別人指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動(dòng)式，后者為主動(dòng)式。老師一再強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。下面給大家分享一些關(guān)于課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的方法，希望對大家有所幫助。
一、課前預(yù)習(xí)能力
看這一章之前，請你先判斷一下自己：
你看書的時(shí)候，是否需要老師的指點(diǎn)或有關(guān)書評的啟示等外來因素的引導(dǎo)，才能明白書中的重點(diǎn)與精華?
你解數(shù)學(xué)題的時(shí)候，是否一定要參考書上的例題，才能形成解題的思路?
推而廣之，當(dāng)你游覽名勝、風(fēng)景的時(shí)候，當(dāng)你觀賞電影、戲劇的時(shí)候，當(dāng)你參觀藝術(shù)展覽的時(shí)候，是否必須通過導(dǎo)游或講解，你才能發(fā)現(xiàn)美之所在?
在別人指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動(dòng)式，后者為主動(dòng)式。老師一再強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。
本章分三部分探討如何提高課前預(yù)習(xí)能力。
★首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法。閱讀法注重對新學(xué)的知識的理解;回顧法注重對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)。
(1)閱讀法
預(yù)習(xí)開始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個(gè)思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方?把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。
這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識的水平線。看在獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。
經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來作為聽課的重點(diǎn)。
(2)回顧法
回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。
本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的?？墒鞘聦?shí)上，由于種.種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。
通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。
為什么要這樣?因?yàn)?，回顧和聽講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講;而已學(xué)過的知識，老師在課堂上是不會(huì)講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒搞懂，就會(huì)影響聽課了。
二：預(yù)習(xí)時(shí)間的安排
預(yù)習(xí)根據(jù)時(shí)間可以分為以下三種方法：
(1)及時(shí)預(yù)習(xí)
老師講課前，自學(xué)老師要講授的新課。
(2)階段預(yù)習(xí)
用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。
(3)學(xué)期預(yù)習(xí)
利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部內(nèi)容。
預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會(huì)奏效。
三：學(xué)會(huì)選擇預(yù)習(xí)課目
中學(xué)生每年都同時(shí)開五六門課到七八門課。如果各門課程同時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，肯定會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠、預(yù)習(xí)質(zhì)量難以保證的矛盾。因此，預(yù)習(xí)前必須解決好選擇預(yù)習(xí)課目的問題，解決這個(gè)問題的要點(diǎn)是一定要針對自己的實(shí)際情況。對不同的同學(xué)并不是所有的課程都需要預(yù)習(xí)。干政同學(xué)是13歲初中畢業(yè)考進(jìn)中國科技大學(xué)少年班的，16歲時(shí)以全國第二名的成績考取赴美物理學(xué)研究生，后獲理學(xué)博士學(xué)位。
干政主要選擇及時(shí)預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)兩種方法。每逢寒暑假，小干總要考慮一下下學(xué)期要上哪些新課，然后選擇一門進(jìn)行預(yù)習(xí)。有一年寒假，他選擇預(yù)習(xí)課目時(shí)，發(fā)現(xiàn)新開了好幾門課，有《特殊函數(shù)》、《量子力學(xué)》等等。他聽說這兩門課都很重要，可是寒假時(shí)間短，只能選擇一門預(yù)習(xí)，選擇哪一門呢?小干思索起來。干政將《特殊函數(shù)》和《量子力學(xué)》這兩門課程的內(nèi)容作了比較，發(fā)現(xiàn)《特殊函數(shù)》內(nèi)容繁多，必須靠記憶，《量子力學(xué)》概念多，主要靠理解。而自己的理解力強(qiáng)，記憶力弱。再看看課表安排，《特殊函數(shù)》的課時(shí)都排在后半學(xué)期。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期中前半期學(xué)習(xí)效率比較高，后半學(xué)期一般都是學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，加上面臨考試，各科都要牽扯精力。比較之后，干政決定利用寒假時(shí)間預(yù)習(xí)《特殊函數(shù)》。事實(shí)證明干政的選擇是正確的。由于提前預(yù)習(xí)了《特殊函數(shù)》并做了部分習(xí)題，所以聽課的時(shí)候?qū)?fù)雜的推導(dǎo)并不感到難，課后也不需要花費(fèi)很多時(shí)間復(fù)習(xí)。難點(diǎn)攻破了，不僅《特殊函數(shù)》學(xué)得較好，學(xué)習(xí)其他課程的精力和時(shí)間也都有了保證。
四：預(yù)習(xí)語文的方法
上面說的是預(yù)習(xí)的一般方法，各門功課都可采用。但是，各門課程都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，因而預(yù)習(xí)方法也不盡相同。若是在預(yù)習(xí)前就把握住課程特點(diǎn)，那么預(yù)習(xí)的效率也就會(huì)大大提高。
我們先講一下語文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)。
語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國的語言，二是訓(xùn)練分析、綜合的思維能力。從這些特點(diǎn)出發(fā)，語文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比較好。
(1)通讀課文
課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。
(2)過好字詞關(guān)
讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草?！薄八坪酢笔遣淮_定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個(gè)詞連在一起用呢?找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標(biāo)畫出來，以便講這部分時(shí)注意聽老師是怎么解釋的。
(3)初步分析課文
了解課文的大概意思，識別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時(shí)就格外注意一下。
(4)歸納中心思想
用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時(shí)候，和老師概括的中心思想相對照。
經(jīng)過上面四步，找準(zhǔn)了自己聽課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了?？傊瑲w納起來就是一句話：在預(yù)習(xí)過程中要注意思考。
五：預(yù)習(xí)數(shù)理化的方法
把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程和語文課進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)理化有一個(gè)共同的也是重要的特點(diǎn)：知識的連續(xù)性特別強(qiáng)。所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時(shí)預(yù)習(xí)，但集中時(shí)間作階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。
數(shù)理化課程雖然內(nèi)容不同，但是預(yù)習(xí)時(shí)卻有共同的規(guī)律可循。
(1)閱讀課文
這是預(yù)習(xí)下幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)。
(2)親自推導(dǎo)公式
數(shù)理化課程中有大量的公式，有的課本上有推導(dǎo)過程;有的課本上沒有推導(dǎo)過程，只是把公式的最初形式寫出來，然后說一句，“經(jīng)推導(dǎo)可得”，就把結(jié)果式子寫出來了。無論課本上有無推導(dǎo)過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)合上書親自把公式推導(dǎo)一遍。書上有推導(dǎo)過程的，可把自己的推導(dǎo)過程和書上的相對照;書上沒有推導(dǎo)過程的，可在課堂上和老師的推導(dǎo)過程相對照。這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導(dǎo)有沒有出錯(cuò)的地方。自行推導(dǎo)公式既是自己在獨(dú)立地分析問題和解決問題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識準(zhǔn)備情況。通常，推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤，都是由于自己的知識準(zhǔn)備不夠，要么是學(xué)過的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒有學(xué)過，只要設(shè)法補(bǔ)上，自己也就進(jìn)步了。
(3)掃除絆腳石
數(shù)理化的知識連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。
(4)匯集定理、定律、公式、常數(shù)等
數(shù)理化課程中大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等，是學(xué)習(xí)數(shù)理化課程的最重要的內(nèi)容，是需要深刻理解，牢牢記住的。所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，無論你做不做預(yù)習(xí)筆記，都應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容單獨(dú)匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象。上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯(cuò)的地方。
(5)試做練習(xí)
數(shù)理化課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識而出的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題。之所以說試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)要做對，而是用來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的習(xí)題是可以做出來的。
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