學(xué)習(xí)品行也很重要
學(xué)習(xí)品行也很重要
學(xué)生的品行習(xí)慣養(yǎng)成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，是實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)的需要。下面，我談一談一年來在教育教學(xué)活動(dòng)中自己在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣上的一些做法。
教育上要做到這些
一、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合
學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣后是非常愉快的，養(yǎng)成的過程卻是一個(gè)艱難的過程，需要克服許多困難，經(jīng)過許多磨練。特別是對(duì)已形成不良習(xí)慣的學(xué)生，要矯正就更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷地克制壞習(xí)慣才能形成好習(xí)慣，做到課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，如課堂文明用語與課外文明用語、課堂表現(xiàn)與課外表現(xiàn)，如學(xué)生正確的立姿、寫字姿勢(shì)、舉手姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)等. 在訓(xùn)練中把激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合,明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握每一課的知識(shí)點(diǎn),落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練要從每個(gè)細(xì)小之處著手，從站、立、行走開始，隨時(shí)都要給予指導(dǎo)。另外，從學(xué)生的日常生活中入手，如學(xué)生接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，就及時(shí)教如何說，如何做，教學(xué)生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地等。學(xué)生他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，如果沒有具體地指導(dǎo)是很難形成良好習(xí)慣的，所以培學(xué)生良好的習(xí)慣必須具體指導(dǎo)，教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。
二、榜樣引路、正面引導(dǎo)與說服教育相結(jié)合
榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生具有更大的說服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。充分利用《品德》課程教材中的榜樣和學(xué)生身邊的榜樣來引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)正面教育和說服教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)，如講故事、看圖片、創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)判斷等激發(fā)學(xué)生情趣，提高認(rèn)識(shí)。說服教育要注意藝術(shù)性、趣味性，用趣味活動(dòng)激發(fā)動(dòng)機(jī)。 、
三、課堂評(píng)價(jià)、課外評(píng)價(jià)與日常品行綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合
做好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生課堂與課外、品行養(yǎng)成情況的評(píng)判、檢測(cè)、導(dǎo)向。只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評(píng)價(jià)工作必須堅(jiān)持并落實(shí)，根據(jù)每一課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，還要結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合班級(jí)開展“班級(jí)小明星”、五好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員等。對(duì)形成學(xué)生良好行為習(xí)慣起到了督促作用。但是評(píng)價(jià)、評(píng)比終究是外力，養(yǎng)成好行為習(xí)慣必須靠內(nèi)因，為此把評(píng)價(jià)、評(píng)比的形式多樣化，把自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來。依據(jù)小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，協(xié)同班主任每月認(rèn)真進(jìn)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》考核。通過做好評(píng)價(jià)和品行比考核，對(duì)學(xué)生品行為發(fā)展起導(dǎo)向作用，是學(xué)生進(jìn)步的力量源泉，成為規(guī)范、養(yǎng)成自我良好品行的強(qiáng)大動(dòng)力。
助力學(xué)生養(yǎng)好品行
一、學(xué)校工作重品行
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育的核心是做人，而不是傳授知識(shí)。道德是做人的根本一環(huán)?！薄杜囵B(yǎng)手冊(cè)》實(shí)施以來，鐵西區(qū)各學(xué)校第一時(shí)間成立了學(xué)生品行培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過文化先行、課堂引領(lǐng)、德育為首、科研深化工作思路，遵循學(xué)生認(rèn)知、成長規(guī)律，從規(guī)范行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文明行為。在教師培訓(xùn)中，明確各年級(jí)學(xué)生成長階段的培養(yǎng)目標(biāo)，定期開展交流研討、品行沙龍、品行說等教育研討活動(dòng)，讓每一位教師成為課程與活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、分享者，體會(huì)育人育德品字為先的教育內(nèi)涵。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有大愛、大德、大情懷的人。
二、教育活動(dòng)說品行
行為養(yǎng)成要注重知行合一，首先要在“知”上做文章。各學(xué)校關(guān)注到精神文化中隱性的、無形的、潛在的教育作用，開設(shè)品行培養(yǎng)文化展廊、專題廣播臺(tái)、教育公眾號(hào)，印發(fā)具有學(xué)校特色的手冊(cè)讀本，開展“好品行”宣講活動(dòng)，通過多角度全方位宣傳幫助學(xué)生全面了解《培養(yǎng)手冊(cè)》內(nèi)容，用之規(guī)范言行，播種好習(xí)慣，收獲好品行。
三、課題牽動(dòng)研品行
在學(xué)校教育中，課堂是德育的主陣地，推進(jìn)品行培養(yǎng)工作必須要在課程中落實(shí)。鐵西區(qū)以課題研究為切入點(diǎn)，組建區(qū)域課題組，將工作中遇到的問題細(xì)化，通過分組研究、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、協(xié)同研磨、實(shí)踐檢驗(yàn)探索品行培養(yǎng)進(jìn)課堂的新思路與新路徑。課題組將《培養(yǎng)手冊(cè)》內(nèi)容與國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行有機(jī)融合。在課程內(nèi)容設(shè)置上注重層次性、遞進(jìn)性、發(fā)展性，注意與學(xué)生生活緊密相連，做到德育課程化，課程生活化。授課時(shí)間安排疏密有度，既有固定課時(shí)又有機(jī)動(dòng)時(shí)間。固定課時(shí)完成既定教學(xué)內(nèi)容，機(jī)動(dòng)時(shí)間處理隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的行為習(xí)慣小問題。這樣既注重“知”又關(guān)注“行”的教學(xué)方式幫助學(xué)生水到渠成的做到知行合一。
學(xué)生品行培養(yǎng)是一個(gè)漫長而美好的過程，好習(xí)慣會(huì)成就人的一生，相信通過鐵西教育人的努力，一定會(huì)讓《手冊(cè)》教育在潤物無聲間直抵孩子心靈，助力他們積極、陽光、茁壯成長。
總之，我們的教育要有利于學(xué)生的健康成長、有利于學(xué)生的終身發(fā)展，是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生成將來對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)有用的人有著重要的意義，通過進(jìn)行有效手段，培養(yǎng)學(xué)生各種良好品行習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長。