幼兒園教學(xué)有哪些方法

　　幼兒園是每個孩子都會經(jīng)歷的一個學(xué)習(xí)階段，也是教孩子認(rèn)知這個世界的首要途徑，而幼兒教學(xué)方法可以說是幼兒教育的核心關(guān)鍵。下面是小編收集整理的目前國內(nèi)比較熱門的一些幼兒園教學(xué)方法!

　　幼兒園教學(xué)方法

　　1.啟發(fā)式教學(xué)法

　　啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

　　啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

　　注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

　　注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

　　注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

　　2.情景教學(xué)法

　　情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題

　　要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

　　創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

　　在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。

　　3.活動操作法

　　活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。

　　4.暗示教學(xué)法

　　暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。

　　運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意

　　暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

　　創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。

　　暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。

　　把握好暗示的時機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。

　　重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。

　　5.發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

　　幼兒園教學(xué)導(dǎo)入方法

　　1.教具導(dǎo)入。這種方法以實(shí)物、圖片、標(biāo)本等教具引出課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在科學(xué)教育活動《種子的秘密》開始時，教師讓幼兒展示各自從家里帶來的“籽”，并說出它們的名稱，然后作一小結(jié)，引出課題：“大家?guī)淼淖驯M管大小、形狀、顏色各不相同，但是它們有一個共同的名字叫‘種子’。如果把這些種子種到適宜的環(huán)境里，就會怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來探索種子的秘密?！?/p>

　　2.演示導(dǎo)入。這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作教玩具的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望。如科學(xué)教育活動《空氣》可以從演示實(shí)驗(yàn)開始，先同時點(diǎn)燃兩支置于光滑的平面物(如盤子)上的蠟燭，然后用一大一小兩個廣口瓶同時罩住蠟燭，幼兒立即發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。這是為什么呢?這一小實(shí)驗(yàn)所引出的奇妙現(xiàn)象，立即激發(fā)了幼兒探求新知識的欲望。

　　3.懸念導(dǎo)入。這種方法是結(jié)合教育內(nèi)容設(shè)計一些既符合幼兒認(rèn)知水平，又生動有趣、富有啟發(fā)性的問題，以造成懸念，使幼兒產(chǎn)生探求事物奧秘的心理。如科學(xué)教育活動《食物哪去了》可以這樣導(dǎo)入：“我們每天都要吃很多東西，可是這些食物都到哪兒去了呢?”短短的一句話便能引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。

　　4.作品導(dǎo)入。故事、兒歌、謎語等文學(xué)作品對幼兒具有特別的吸引力，我們可以根據(jù)活動內(nèi)容和需要，選讀與活動內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事、兒歌、謎語等，以引起興趣，引發(fā)聯(lián)想。如在開展音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中?！比缓蠼處熃o幼兒戴上小蝌蚪頭飾，說：“小蝌蚪生下來還沒有見過媽媽，你們很想媽媽，是嗎?好，現(xiàn)在我們就去找媽媽!”

　　5.游戲?qū)搿Ｓ螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?，因此在活動開始時，教師不妨用游戲的方式或游戲的口吻創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。如在《磁鐵能吸起什么》這一活動的開始，教師可以組織幼兒玩“走迷宮”的游戲，給每組幼兒一塊“迷宮板”和一個帶有磁鐵的舞蹈小人，讓幼兒利用磁鐵在板下指揮板上的小人盡快走出迷宮。游戲一開始，活動氣氛顯得十分活躍，一下子就把幼兒的情緒引向了高潮。

　　6.歌曲導(dǎo)入。選取與活動內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲或童謠，讓幼兒在活動開始時吟唱，也不失為一種好的導(dǎo)入方法。如美術(shù)活動《畫媽媽》的開始，教師可組織幼兒傾聽富有情感的歌曲——《我的好媽媽》，用歌聲來感染幼兒，引起幼兒興趣。

　　7.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。這種方法是指教師在了解幼兒原有的知識水平的基礎(chǔ)上，提供新舊知識的連接點(diǎn)，調(diào)動幼兒運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行新的探索。如在《噪音污染》的活動中，教師首先問幼兒：“小朋友每天都要聽到各種聲音，請你們說一說聽到過哪些聲音。”“在

　　你聽到過的聲音中，哪些是好聽的聲音，哪些是不好聽的聲音?”幼兒在教師的啟發(fā)下，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，很自然地就進(jìn)入了活動之中。

　　8.直接導(dǎo)入。這種方法是直接運(yùn)用簡潔明快的語言闡明活動的目的和要求，使幼兒明確活動的主要任務(wù);或簡要介紹活動中的主要角色、材料，以引起幼兒的有意注意。如在《我長高了》的活動開始，教師可以說：“小朋友，你們想不想知道自己今年又長高了多少呀?好，老師今天就來教你們測量身高?！庇秩缰v述活動《介紹朋友》可以這樣開始：“我們班有30多個小朋友，每個小朋友都有自己的好朋友，現(xiàn)在我們來把自己的好朋友介紹給大家。在介紹的時候要說清楚你的好朋友是誰，你為什么喜歡他(她)并選他(她)做你的朋友?！?/p>