制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
俗話說：“學(xué)到老，活到老!”人生中，學(xué)習(xí)要我們這個階段必不可少的，是必備的。我們一直在不斷在學(xué)習(xí)，相信很多人都沒有明確的目標(biāo)，下面就由學(xué)習(xí)吧小編為大家講訴學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性!
學(xué)習(xí)要有目標(biāo)和規(guī)劃
確立目標(biāo)與制定計劃是學(xué)習(xí)規(guī)劃的兩個必不可少的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃是學(xué)習(xí)的努力方向和為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而采取的具體行動步驟，目標(biāo)是前進的燈塔，計劃是行動的方案。沒有目標(biāo)，所謂的計劃就沒有了明確的方向，只能是四處亂撞;沒有計劃，目標(biāo)則只是一句空談，沒有任何實際意義。
學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以引導(dǎo)你學(xué)習(xí)的方向，從而讓你在學(xué)習(xí)與成功的道路上，少走彎路。安爾尼•拉馬納的故事是對這個道理的最好詮釋。
安爾尼•拉馬納出生在意大利西西里島上的一個采石場中的小村莊里。他一共有十個兄弟姐妹，所以不到12歲便到采石場干活了。每天，頭頂著西西里島那灼人的烈日，耳中回響著震耳欲聾的錘擊聲和巨大的石塊滾入坑底時相互撞擊的聲音。
這兒很少有人離開過采石場。他們每天日出上山，日落下山。只能偶爾從一兩個牧羊人那兒聽到一點兒山那邊的消息，這就是他們的全部生活。
安爾尼惟一的奢望就是能到海邊的硫磺礦或鹽礦去干活，那兒的工錢要高一些。但是，就連這些礦井也顯得那樣遙遠(yuǎn)。這些礦井在山的另一面，還要穿過一條山谷，山谷中奔流著阿西那勒思河。小安東尼到硫磺礦或鹽礦去多掙幾個錢的幻想是那樣遙遠(yuǎn)，甚至遠(yuǎn)不可及。
安樂尼小學(xué)時就閱讀了有關(guān)該島的歷史，聽老人們講述該島的變遷。他認(rèn)為西西里島自從尼奇亞斯和雅典人的軍隊于公元前415年在阿西那勒思河畔被殲滅以來的2000多年中，幾乎沒有什么大變化。當(dāng)時戰(zhàn)敗的雅典士兵被罰在采石場做苦役，他們在烈日下煎熬，直到死去。
安樂尼16歲那年，沿著山谷順流而下，一直來到海邊。在蓋拉海灣中，他看到一只貨船正在裝貨，準(zhǔn)備開往美國，便上船當(dāng)了水手。
在美國，當(dāng)他遇到困難時，有多少次他曾想重新踏上從采石場回家的道路，聽一聽牧羊人那熟悉友好的聲音。但是，他更想在更廣闊的天地學(xué)習(xí)更多的知識。由于采石場4年的苦役使他掌握了鑿石的技術(shù)，他在新澤西州沼澤地的渠道工程中干了幾天之后，便在華盛頓當(dāng)上了石匠學(xué)徒。
22歲那年，也就是來美國6年之后，他終于獲得了自己夢寐以求的證書——一張石匠工會卡。不久他便被選去在林肯的紀(jì)念碑上雕刻林肯在葛底斯堡的講演詞。每天，當(dāng)他在高高的腳手架上工作時，都要認(rèn)真地琢磨巨大雕像的面部表情。這位悲哀的、疲憊的人，早年生活在和安東尼•拉馬納一樣艱苦的環(huán)境中，后來當(dāng)上了律師，最后又當(dāng)上了總統(tǒng)。他在美國最危難的時刻，拯救了美國，并發(fā)表了不朽的宣言?，F(xiàn)在.這個從西西里島來的移民正在把這個宣言刻在石頭上。讓人們水遠(yuǎn)銘記在心里。
有一天吃午飯時，安東尼坐在高高的腳手架上，望著巨大的林肯雕像，這位來自西西里島山區(qū)的小石匠突然做出了一項決定：安東尼•拉馬納能夠成為一個更有用的人，他要當(dāng)律師。他在一塊木板上寫道：“安東尼•拉馬納”，在他的名字下面又寫道：“安東尼學(xué)法律?！蹦翘焱砩希涯菈K板子帶下了腳手架。他的朋友都笑話他，“你是林肯第二吧。安東尼，你看雕像看呆了吧?！?/p>
安東尼過去只在西西里島的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀過五年級，想在華盛頓大學(xué)國家法律中心學(xué)習(xí)，真是談何容易。每天，他要在腳手架上連續(xù)工作10小時，下班后還要上夜校去補習(xí)英文。他的帆布兜里不僅裝著鑿子、錘子和午飯，還裝著課本。他常常匆匆忙忙地吃過午飯便抓緊時間讀書。他坐在一段木頭上.一手拿著書，另一只手拿著兩片玉米餅，中間夾著一塊咸豬肉。他的朋友們都笑話他，正像許多年前林肯的工友笑話林肯一樣。
最后，安東尼•拉馬納考入了法律學(xué)校。但是，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了，他只得離開美國去同法西斯作戰(zhàn)?；貒?，他在很短的時間里連續(xù)獲得了一個法學(xué)學(xué)士和一個法學(xué)碩士的學(xué)位。
后來，他一直在紐約和華盛頓擔(dān)任律師，工作非常出色。同時，他還連續(xù)30年擔(dān)任退伍軍人管理局的特別顧問。
安東尼在總結(jié)自己的轉(zhuǎn)化與成功時，強調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，使我們更加堅信，他之所以成功，就是因為他給自己定下了一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并堅決地一步步向自己的目標(biāo)邁進?？梢?，學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。
僅僅知道目標(biāo)的重要是不夠的，當(dāng)一個人要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃時，還應(yīng)列出與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的各種目標(biāo)并加以確認(rèn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立之后，你可以發(fā)揮想象，描述出目標(biāo)實現(xiàn)后所形成結(jié)果的樣子。當(dāng)你對目標(biāo)的意義有了深刻的理解，當(dāng)體會到目標(biāo)實現(xiàn)能帶給你無限的快樂時，那么，你就會馬上采取積極行動，設(shè)法讓目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，你還必須要對一定時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、措施、步驟進行一些部署和安排，這就是計劃。
一個完美的長期學(xué)習(xí)計劃可以幫助你清楚地知道自己的學(xué)習(xí)是向那個方向發(fā)展、應(yīng)采取什么策略、制定什么措施、開始什么行動、如何安排時間、動用什么資源……從而減少學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，使得學(xué)習(xí)變得緊張而有序。一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃必須具備下列幾項條件：明確的目標(biāo);達成的方法;清楚的階段;每階段有具體成效。
有一位成功學(xué)家曾這樣說過，目標(biāo)和計劃是通向快樂與成功的魔法鑰匙!有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并把它們寫下來付諸行動的人，他們將來的成就，是有目標(biāo)和計劃但僅停留在腦子里或紙上的人的10至50倍。這是個驚人的數(shù)據(jù)，也更證明了學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃的重要性。
初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.合理安排好學(xué)習(xí)時間。
在家里：先把當(dāng)天的作業(yè)完成，再利用剩下的時間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
在學(xué)校：要安排好自習(xí)課時間，不能把完成作業(yè)作為自己自習(xí)課上的唯一任務(wù)。在還沒有真正弄懂所學(xué)知識時不急于做作業(yè)。
2.注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
堅持預(yù)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，找到暫時無法理解的問題，待老師講過后看看是否已經(jīng)被解決。否則，就向老師請教。
做好復(fù)習(xí)：每節(jié)課后，利用一兩分鐘的時間快速回憶課堂上老師所講的主要內(nèi)容;
每天中午，利用半個小時的時間回憶上午所學(xué)幾門課程的主要內(nèi)容; 每天晚上，把一天所學(xué)知識內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍。周末把一周所學(xué)知識復(fù)習(xí)一遍。
3.注意課堂聽講效率。
課堂：上專心聽講，不開小差，沿著老師的思路，認(rèn)真思考、領(lǐng)會，全面正確地理解和把握所學(xué)內(nèi)容，并做好筆記。
課后：對老師反復(fù)強調(diào)的知識點、課文內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系的知識點、分散知識點都做好歸納總結(jié)。
總之，我要踏踏實實，持之以恒地向著自己的目標(biāo)前進。
高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)習(xí)斗志
斗志是一種積極的情緒，也是一種有待開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)為強勁的力量。邱吉爾在他生命中的最后一次演講是在一所大學(xué)的畢業(yè)典禮上，在本來預(yù)計整個20分鐘的演講過程中，他只講了一句話，而且這句話的內(nèi)容還是重復(fù)的，那就是：“永不放棄……決不……決不……決不!”當(dāng)時臺下的學(xué)生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了，在二戰(zhàn)最慘烈的時候，如果不是憑借著這樣一種精神去激勵英國人民奮勇抗敵，大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土。邱吉爾對英國青年學(xué)生這番講話，應(yīng)該引起我們教育工作者的思考。這就要求我們教育工作者要適時、適量的引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。一位學(xué)生找到語文教師，說：“老師，你的課上我一點兒語文學(xué)習(xí)斗志都沒有，怎么辦?”這位語文老師的做法值得仿效，每每上課之前都讓學(xué)生進行課前呼號，內(nèi)容大致是：“做學(xué)的主人，做讀的卓越者，我最踏實，我一定成功?！彼麑⒁粋€學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變放到集體中，讓他在集體的熱情中找到自己的積極情緒。這位教師說：“學(xué)生每每呼號時，群情激奮，斗志昂揚。我常常想，學(xué)生課課處在一種‘我一定成功’的渴望中，怎么能學(xué)不好呢?”
一位學(xué)生期中考試考了班里倒數(shù)第一，班主任找他談話，要求他寫出三句最能感動自己的話，這位同學(xué)寫出了這樣三句：“我不是懶漢，我不是孬種，我要成功!” 每天早上對著臥室墻壁大聲吶喊。他說：“每當(dāng)我吶喊時，我就想到了自己倒數(shù)第一時的痛苦，我就會熱血沸騰，全身有用不完的勁!”在這種情緒狀態(tài)下，他的潛能爆發(fā)出來了，期末成績上升到班里前十名。家長在大年三十打電話給孩子的班主任，他說：“我很好感激你，你給了我孩子的斗志，也給了我的斗志!你知道么，當(dāng)孩子對著墻壁吶喊的時候，連我全身都有用不完的干勁!”所以，處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中學(xué)生，不妨寫幾句激動人心的話，每天厲聲朗讀，把將自己帶進良好的學(xué)習(xí)情境中。
2、實施計劃學(xué)習(xí)
到了高中，學(xué)習(xí)行為要進行科學(xué)的管理，這種管理換一個名詞就是計劃學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的觀察和研究，善于管理學(xué)習(xí)的同學(xué)常常表現(xiàn)為善于計劃學(xué)習(xí)，為此筆者提出計劃學(xué)習(xí)這個概念。
計劃學(xué)習(xí)就是對整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進行管理，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)進行自主計劃的學(xué)習(xí)方式。計劃學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在學(xué)習(xí)中計劃，在計劃中學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)實施有效的管理。從學(xué)習(xí)過程來看，一個完整無缺的學(xué)習(xí)過程，首先是從對學(xué)習(xí)進行計劃開始的。所以，計劃學(xué)習(xí)由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)計劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)等待—課堂學(xué)習(xí)—計劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整—新的學(xué)習(xí)計劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)……學(xué)生學(xué)會了計劃學(xué)習(xí)，就學(xué)會自己控制自己，自己安排學(xué)習(xí)生活，就能夠做到勞逸結(jié)合。
計劃學(xué)習(xí)理論首先要求高中學(xué)生要學(xué)會制定計劃，從而對自己學(xué)習(xí)實施管理。從時段上來說，高中學(xué)生的計劃學(xué)習(xí)分為一天的計劃學(xué)習(xí)、一周的計劃學(xué)習(xí)、一個月的計劃學(xué)習(xí)和計劃復(fù)習(xí)迎考學(xué)習(xí)。對于一天的計劃學(xué)習(xí)，休息和休閑的計劃十分重要，高中學(xué)習(xí)的大部分壓力就要在其中進行消散。所以，計劃學(xué)習(xí)就要學(xué)會計劃休息，計劃休閑活動。實踐表明，那些學(xué)得輕松，學(xué)得有效的高中學(xué)生，往往得益于自己的“會學(xué)”和“會玩”，也就是說，在計劃學(xué)習(xí)時，他們已經(jīng)將休閑和休息考慮進去了。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在當(dāng)初實施時，計劃往往被老師打亂，或者感到時間不夠，導(dǎo)致計劃不能很好的實現(xiàn)。事實上，實施計劃學(xué)習(xí)并不全都能做到十全十美，學(xué)習(xí)計劃不能實現(xiàn)或者實現(xiàn)的不滿意，這是高中生經(jīng)常發(fā)生的事情，但要記住，在一次計劃完成或者破壞之后，要立刻產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)計劃。
3、學(xué)會積極等待
學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的高中生，他們對教師的教學(xué)行為，常常處在一種積極等待的渴望狀態(tài)。在教學(xué)開始之前，優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和書本，鞏固了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)知道要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，心理上處于一種積極盼望、等待的心理狀態(tài)。這時，學(xué)生不僅知道重點聽什么、記什么，還知道哪些是比較難的，哪些是比較易的，能夠較早的進行難度預(yù)案，預(yù)設(shè)課后進行的“消難”方案。具備了這種狀態(tài)，就是時常所說的“我要學(xué)”的狀態(tài);具備這種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，就能主動的和教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺自然的銜接，當(dāng)教師進行新內(nèi)容的講練時，學(xué)生自覺的進入學(xué)習(xí)情境，和教師心理產(chǎn)生共振。這要比教師已經(jīng)開講，那些心還在課堂之外，遲遲的進不了教學(xué)情境，拿來不出書本用具，被動聽課的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)心理意識要積極的多。
積極等待是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法。它要比傳統(tǒng)的所謂預(yù)習(xí)內(nèi)容要豐富的多。它最突出的特點就是學(xué)習(xí)心理啟動快。一位優(yōu)秀學(xué)生說：“老師教學(xué)開始的前幾分鐘往往十分重要，它揭示的是不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，還有解決的思路和方法以及相關(guān)的學(xué)習(xí)聯(lián)系，如果這時緊緊地跟隨著教師，就能愉快一節(jié)課，輕松一整天?！笔聦嵣希n堂上學(xué)生不僅僅跟隨教師學(xué)習(xí)知識，打造能力，更多的是從教師那里獲得解決問題的思路和把握課堂重點難點的方法，課始幾分鐘的狀態(tài)往往決定了一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而課結(jié)束前的兩分鐘，教師做的事情是對這一節(jié)課師生活動的濃縮和總結(jié)，特別是學(xué)習(xí)重點難點的強化提示應(yīng)該充分重視，而接下來的作業(yè)布置就是對這一節(jié)課的重點的鞏固。一位成功的學(xué)習(xí)者說：“很多同學(xué)一到下課時心就飛走了，不是操場就是商店，不是想玩就是想回家，其實一節(jié)課的精華常常在下課前的三五分鐘，只要你注意了這三五分鐘，你就能抓住一節(jié)課的重點和關(guān)鍵，你就知道這節(jié)知識在整個學(xué)段中的地位，你就理解老師的作業(yè)有多么重要。”
4、學(xué)會學(xué)習(xí)反思
高中生要學(xué)會學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)反思是高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最為重要的策略。學(xué)習(xí)的好不好，方法對不對，怎么提高效率常常是通過反思來實現(xiàn)的。因此，會不會學(xué)習(xí)，就表現(xiàn)為會不會反思?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)反思占相當(dāng)重要的地位。學(xué)生費盡心力學(xué)了，成績不好，主要是因為不會及時反思，從而不能實現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)整。可以這樣說，高中學(xué)習(xí)反思伴隨著整個高中學(xué)習(xí)過程，它既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)策略。會學(xué)習(xí)的同學(xué)大家認(rèn)為他們學(xué)得十分輕松，原因就是他們會通過計劃反思來加快學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我曾經(jīng)在一所學(xué)校的墻壁上看到這樣的一句話：“沐浴晨光而來，今天要學(xué)什么;踏著夕陽歸去，今天你學(xué)到了什么?！边@是學(xué)習(xí)反思的最好注解。可以這樣說，沒有反思，就沒有高中學(xué)生學(xué)習(xí)的突飛猛進。有效的學(xué)習(xí)，往往是通過反思來進行學(xué)習(xí)計劃調(diào)整和學(xué)習(xí)策略調(diào)整，包括學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意志等。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，也知道學(xué)習(xí)的重要性，就如同倒一杯水，他們也知道提起水壺往杯子里倒，但倒多少不曾想，倒的是不是符合要求不反思，倒的不合要求應(yīng)該如何補救不思考。而高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生有高度的自覺意識，不斷的對自己的學(xué)習(xí)進行反思，在求得更好的學(xué)習(xí)調(diào)整，但處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，幾乎沒有這種習(xí)慣。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)表明：及時反思是一種學(xué)習(xí)力，也是很重要的一個學(xué)習(xí)策略。高中學(xué)習(xí)講究高效快捷，及時反思是高中生提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生不僅僅要有快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、敏捷的進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力，同時，在學(xué)習(xí)過程中能快速討論、快速閱讀、快速反思。如果不能快速自主反思，持續(xù)一段時間才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)十分落后，那么想追趕同學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)多的來不及。事實上，具備了及時快速的計劃反思心理意識，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)頻率上的“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。面對眾多學(xué)科，大量的講義、筆記、上本作業(yè)，如果沒有快速高效的解決問題和處理作業(yè)的能力，沒有快速高效的反思意識，怎么可以呢?因此，按計劃進行學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的反思，既能加快學(xué)習(xí)進程，又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降往往在這方面表現(xiàn)為不自知。
5、跟成功者進行深入的學(xué)習(xí)會談
學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法和內(nèi)容的共享是現(xiàn)代教育的潮流。一些學(xué)生之所以落后，就是在學(xué)習(xí)信息上，不如成功的學(xué)習(xí)者來得豐富。換一句話來說，我們要讓不同學(xué)習(xí)品質(zhì)和層次的學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的深入交流，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)力的同步提高。
新課程有一個很重要的學(xué)習(xí)理念就是合作學(xué)習(xí)。深入交流是實現(xiàn)學(xué)習(xí)合作的最高效的學(xué)習(xí)策略。通過課堂內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的交流，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。一般的來說，跟學(xué)習(xí)相對成功的同學(xué)深入交流和交談，大部分的同學(xué)可以讓自己的學(xué)習(xí)更有效。
事實上，處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)如果能多和學(xué)習(xí)成功者在一起，通過同學(xué)之間的有深度的會談交流，分享同學(xué)的成功的同時，就會以自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和同學(xué)進行比較，就能實現(xiàn)對自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略的校正和管理，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，擺脫亞學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)常常處在自我封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，十分孤單，十分寂寞，學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為“孤單背影”，如果同學(xué)之間能夠深入交流和學(xué)習(xí)比較，由于是同學(xué)之間，比較自由和開放，這樣，在一定程度上的有利于相互解疑，相互借鑒，有利于緩和同學(xué)之間的因?qū)W習(xí)競爭而產(chǎn)生的緊張焦慮。當(dāng)然，這要求教師主動的促成同學(xué)之間的深入交流。我們認(rèn)為，跟成功者在一起，學(xué)生感受到的永遠(yuǎn)是拼搏的激情和向上的動力，學(xué)生得到的永遠(yuǎn)是激勵和鼓舞;而處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)下的一些同學(xué)，缺少的就是這一份激情和鼓舞!
一位成績十分不理想的同學(xué)在和別人的交流中發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)質(zhì)量不高很重要的原因是學(xué)習(xí)速度的問題，學(xué)習(xí)成功的同學(xué)學(xué)習(xí)速度相當(dāng)快，而自己則十分慢。于是，他從中悟到，快是一種學(xué)習(xí)力，也是很重要的一個學(xué)習(xí)策略。高中學(xué)習(xí)就要講究高效快捷，快是自己提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。他在一篇學(xué)習(xí)反思中說：“我學(xué)習(xí)不理想，主要原因是不能快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有敏捷的學(xué)習(xí)力。面對眾多學(xué)科，大量的講義、筆記、上本作業(yè)，自己不能快速高效的解決問題，不具有快速處理作業(yè)的能力?！闭业絾栴}之后，他的學(xué)習(xí)速度提高很快。