小學生英語教學方式有哪些
小學生英語教學方式有哪些
改革開放以來留學成為新一波潮流，越來越多的人向往留學生活，也有很多國家的人來到中國。如此，語言交流成為首要。多年以前小學生的課堂才有英語的科目。而現(xiàn)在雙語幼兒園成為了家長的選擇?？梢娪⒄Z越來越被更多的人所需要。不是母語的英語，應該怎么樣學好呢。下面學習啦小編為你整理小學生怎樣才能學好英語。
小學生英語教學方法如下：
1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。
2、交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
7、三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8、自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
怎樣提高小學生語言能力
一、激發(fā)學生“想說”的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現(xiàn)實的東西。無論多么科學、合理的教學載體，或多么先進的教學方法及現(xiàn)代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學習，自主探究，一切都是空話。由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對于提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創(chuàng)設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學生說說歌曲的內容是什么，這時學生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學生的語言，相機指導，加強語言的規(guī)范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創(chuàng)造“說話”機會
生動、逼真的情境，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)學生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學生大膽地積極主動地說。新的課程標準指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學習質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習?！苯處熢谡n堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現(xiàn)，鼓勵學生的點滴進步。特別是對后進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發(fā)，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使其個性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會?？刹扇。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據(jù)小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者。”猜猜它是誰?學生都爭著猜，猜完后可讓學生在小組內說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。
三、讓學生敢說敢問
學貴有思，思起于疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創(chuàng)設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。培養(yǎng)學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！懂嬶L》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄帮L到底是什么顏色?”“風該怎么畫呢?”等等問題。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學生知道怎么表達
語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善于引導學生理順思維。教學中經(jīng)常遇到學生不會表達或表達有困難的現(xiàn)象，學生的語言表達存在不少突出的“毛病”，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：“他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學生把它誤當作“平?！眮硎褂?。因此，平時教學應多讓學生在理解與運用時明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質“不同”的一面，必須認真審視，準確區(qū)別。
總而言之，學生語言表達能力的發(fā)展是語文教學中的一項重要任務，它關系到學生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一種機會中得到語言表達能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。