適合幼兒的教育方式有哪些

適合幼兒的教育方式有哪些

　　由于幼兒的年齡較小，所以傳統(tǒng)的教育方式并不適用于幼兒，今天我們就來說一說那些符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方式。

　　幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識活動的具體形象性

　　幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認(rèn)識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”。可見，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。

　　2.心理活動及行為的無意性

　　幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變。

　　3.開始形成最初的個性傾向

　　3歲前，兒童已有個性特征的某些表現(xiàn)， 但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變，個性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來。幼兒個性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了。無論是在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對人對己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎(chǔ)或雛形。

　　針對幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，我們可以采取以下的教育方式

　　1、啟發(fā)式教學(xué)

　　啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

　　啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

　　(1)注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

　　(2)注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

　　(3)注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

　　2、情景教學(xué)法

　　情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：

　　(1)要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

　　(2)創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

　　(3)在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。

　　3、暗示教學(xué)法

　　暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。

　　運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：

　　(1)運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

　　(2)把握好暗示的時機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。

　　(3)創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。

　　(4)重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。

　　4、發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

　　5、活動操作法

　　活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。