小學數學的教學策略、組織原則及教學方法

　　小學數學教育是孩子算術啟蒙教育的進化，是對數學邏輯與運算方法的起始教育。這個階段看似簡單，其實是數學教育的一個非常重要的起跑線。隨著時代的進度，教育的方法也會不斷地改進。現(xiàn)在教育工作者們越來越注重針對不同年齡段采用適合于該年齡群體的教學方式。 今天我們就來看看小學數學的教學策略、組織原則及教學方法吧。

　　​一、小學數學的教學策略

　　所謂教學策略，是指教師依據整體的教育目標、已定的教學任務和學生的特點，在具體的教學活動中，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、方法、手段、組織形式和步驟，形成具有效率意義的教學方案。教學策略不是抽象的教學原則，而是帶有一定可操作性的教學行為程序;它也不是某種教學方法，而是以一定的教學理論為指導所采用的一系列相對系統(tǒng)的教學方法體系。

　　(一)、小學數學教學策略的主要特點

　　1、構建課堂教學策略的價值。是教師確定教學組織方法的依據，有助于選擇有效合理的教學方法，是評價教師教學行為的一個重要依據。

　　2、小學數學教學組織策略的主要特點是:過程的基本要素和行為的基本要素。以情境呈現(xiàn)任務、以任務驅動探索、以探索組織學習。

　　這就充分認識到我們數學老師不單純地行使常規(guī)教學行為，而是利用多種手段去探究、實踐有價值取向的高效課堂，這給老師們提出了嚴要求。所以，當好一名數學老師不容易!

　　(二)、構建有效的課堂教學策略

　　1、構建教學策略的主要依據是對小學數學教育價值追求的基本認識，對兒童學習數學過程的認識和理解，對課堂學習和詮釋。

　　2、構建教學策略的主要原則分4類，分別是準備原則、活動原則、主動參與的原則、個別適應的原則。

　　3、有效教學策略的標準是能促進學生主動參與學習，能強化學生在學習中的體驗，能激發(fā)學生獨立思考和自主探究，能激勵學生的合作交流。

　　從上述內容，我們不難看出，在實施教與學的過程中，老師不能夠過多過濫布置課后作業(yè)，學生不是用干巴巴的作業(yè)題、測試卷就能訓練出好成績，而是應該留時間、留空間讓學生自主學習、思考和探究。

　　二、小學數學教學的組織原則

　　1、教學原則概述為教學原則的含義和教學原則的特點，源于教學實踐、基于教育目的，具有發(fā)展性。

　　2、小學數學教學的基本原則是貼近生活原則、數學化原則和再創(chuàng)造原則。

　　所以，小學教學源于生活，貼近生活，從抽象的定理、定義中走出來，以現(xiàn)實生活中的物象讓學生親手去操作和總結。這樣，培養(yǎng)出的學生才具備靈活性和創(chuàng)新性。才是新時代發(fā)展的接班人。

　　三、小學數學教學方法

　　教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務所采用的活動方式。教學方法是教學思想的反映，是教學原則的具體化和行為化，它隨著教學思想的更新、教學目標和教學內容的變化而變化。

　　(一)、常見的小學數學教學方法

　　1、提示型的教學方法講解、示范、呈現(xiàn)、演示。

　　2、問題解決型的教學方法對話、討論、操作。

　　3、自主型的教學方法課題、手段、計劃。

　　(二)小學數學常用的教學方法

　　1、講解法。

　　2、談話法。

　　3、練習法。

　　4、演示和實驗法。

　　講解法是教師運用口頭語言結合適當的板書，向學生說明解釋數學概念、論證數學原理或闡明數學規(guī)律的一種教學方法。其特點，教師可以系統(tǒng)地、有根有據地講解新的數學知識，使整個講解過程形成一個完整的推理系統(tǒng)，從而使學生獲得系統(tǒng)的數學知識的同時，學到一些推理的方法。

　　對學生的基本要求是有一定的聽講和理解能力，能夠保持較長時間的集中注意力，能夠從教師的講述中記下要點。

　　對教師的要求是有較強的語言表達能力，要注意講解的啟發(fā)性，正確運用分析、綜合、歸納、演繹的思維方法，講解要適當與板書結合，要指導學生學會聽講。

　　談話法是教師使用談話，問答的方式，根據學生已有的知識提出問題，啟發(fā)學生對所提問題積極思考，從而使學生得出結論，獲得數學知識的一種教學方法。特點是，通過有計劃、有目的地提問，激起學生對舊知識的回憶，溝通新舊知識的聯(lián)系或引導學生進行深入的思考，并讓學生充分地發(fā)表自己的見解和想法，從而在使學生獲得數學知識的同時，發(fā)展他們的思維能力。

　　基本要求是精心設問，提問要面向全體學生，傾聽回答，及時評價。

　　練習法是學生在教師的指導下，為鞏固已經學得的數學知識，形成一定的技能技巧而反復地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。特點是，學生在練習過程中，不僅能鞏固已經學得的數學知識，而且能獲得思維能力的發(fā)展。

　　基本的要求是練習目標明確，練習要有層次性，練習要有針對性，對練習的結果要及時評價，練習量要適度，練習形式要多樣化。

　　演示和實驗法。演示法是由教師演示教具，憑借直觀手段來使學生獲得數學知識的教學方法。實驗法是學生在教師的指導下，自己動手進行實驗，探究規(guī)律、得到結詐的教學方法。特點是，可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對概念本質的理解，有利于培養(yǎng)學生的觀察和思維能力;能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的探索精神和科學態(tài)度。

　　演示法的基本要求是選擇恰當的演示材料;教具設計要科學，演示時機要恰當;演示要使對對象的特征能明顯地顯現(xiàn)出來;演示之前，要給學生明確具體的觀察思考的任務，讓學生帶著問題去觀察;演示與講解結合。

　　實驗法的基本要求是根據教學內容選擇恰當的實驗操作;讓學生明確實驗操作的目的和要求;實驗操作時學生應做到動手，動腦，動口;實驗操作應適時，適量，適度。

　　總之，小數數學教學工作任重道遠，我們必須通過學習掌握教學方法，科學地實施教學行為，這樣才會提高學生的學習成績。