語文教學(xué)的簡(jiǎn)單方法有哪些?

語文教學(xué)的簡(jiǎn)單方法有哪些?

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到教和學(xué)的和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)啦小編結(jié)合實(shí)際對(duì)語文教學(xué)的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸類。

　　語文教學(xué)方法

　　(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

　　(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法);

　　(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)

　　(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

　　(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)

　　(六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實(shí)驗(yàn)—論證式)

　　(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)

　　語文教學(xué)中使用多媒體的好處

　　1 課堂容量大，節(jié)省時(shí)間

　　小學(xué)語文課堂，特別是中高年級(jí)的語文教學(xué)，相對(duì)于數(shù)學(xué)科來說，容量大，涉及的知識(shí)面和知識(shí)點(diǎn)較多，如果準(zhǔn)備不充分的話，往往會(huì)出現(xiàn)拖堂或時(shí)間不夠的現(xiàn)象。在以前的語文教學(xué)中，(也就是多媒體出現(xiàn)之前)筆者上課時(shí)老感覺時(shí)間不夠，應(yīng)該講的內(nèi)容不能很自然、輕松地向?qū)W生傳授。要想節(jié)省時(shí)間，增加課堂容量，課前還要準(zhǔn)備小黑板、卡片等教具，卡片容易制作，學(xué)生也感興趣，但時(shí)間長(zhǎng)了，也就不新穎了。至于小黑板，頂多適合字詞、句子，涉及比較多或較長(zhǎng)的句子就有點(diǎn)“捉襟見肘”了。有時(shí)候想給學(xué)生展示一些圖片，基本上沒法做到，只能是口頭向?qū)W生描述。這樣一來，整個(gè)課堂就得由教師做大量的口頭表述，顯得呆板，沒有生機(jī)，而且時(shí)間不夠。如果有遺留問題，也只能在自習(xí)課上補(bǔ)充，效果總沒有課堂上的好。

　　2 創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

　　情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，筆者時(shí)刻注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。例如，《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛的周總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時(shí)，筆者播放一段下載錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

　　3 巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

　　多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，筆者在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時(shí)，放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開;然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎?”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢?諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢?這有什么妙用呢?諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢?他們不怕曹兵出來反攻嗎?”……筆者充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他學(xué)生來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，拓展他們的思維。