如何提高學生的品德素質(zhì)

如何提高學生的品德素質(zhì)

　　當今社會，是一個需要素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展的人才的社會。因此，對于學生們在品德素質(zhì)方面的教育也是不可小覷的。為此，小編收集了一些相關的指導方法，希望能為各位家長或者老師帶來一定的參考幫助。

　　品德教育中產(chǎn)生困難的原因

　　一、學校方面

　　1、主要原因有

　　(1)教育觀念滯后。有的教育行政主管部門口頭上大喊深入開展素質(zhì)教育，實際上抓的還是“應試教育”，學校也很無賴，以考試成績和升學率作為教學的唯一宗旨。整天枯燥乏味的重復著所謂“統(tǒng)考”科目的教學，驅(qū)趕著學生在“題?！敝星龆桑W生在其他方面的發(fā)展。比如象我們這種學校的生源是縣梓州中學撥完尖子生后招進的學生。而每學期的期末測試題是全縣統(tǒng)一的選撥性(或叫水準性)試題，就上學期期末初二的數(shù)學科成績而言，好的班級約60%的學生及格，一般的班只有45%學生及格，其中有相當部分學生只有二、三十分。象這種現(xiàn)象，學生能有信心讀畢業(yè)嗎?老師有好心情教嗎?

　　(2)教師自身素質(zhì)有待提高。①腦科學方面的知識欠缺，教學急于求成。②教學工作重點沒有完全放在如何生動、活潑、主動學習上。③教師的業(yè)務能力不太高。④教師包辦代替，學生被動消極。⑤體罰和變相體罰仍時有發(fā)生。⑥學生作業(yè)負擔過重。

　　二、社會環(huán)境方面

　　1、主要原因

　　(1)學生通過電視、手機、網(wǎng)絡等，廣泛接觸社會生活，道德滑坡的社會現(xiàn)狀造成對學生的不良影響。抽煙喝酒、打架斗毆、上網(wǎng)等不健康的文化侵蝕，使學生受到毒害，從而導致學生厭學、輟學、流失等現(xiàn)象發(fā)生。

　　(2)師生之間缺乏很好的溝通。當今較快的生活節(jié)奏，各種具體問題較多，教育者的思想一時跟不上時代的步伐，甚至難于理解。一些教育者認為“無能為力”，再努力也是白費，從而感到苦惱憤懣。 三、家庭教育方面

　　1、主要原因

　　(1)家庭不健全。如家庭不和，父母離異和經(jīng)常爭吵，酗酒、賭博、虐待孩子等。此類家庭的孩子，人情冷漠，性格孤僻、自卑，不求上進，經(jīng)常出現(xiàn)逃學，曠課，上課無精打采，產(chǎn)生悲觀厭世的人生觀。

　　(2)相當部分家長的言和行對孩子的健康成長產(chǎn)生了負面影響，使教師感到當今孩子難教育。

　　(3)不少家長對孩子的關心是無微不至，可是除了關心孩子的分數(shù)、名次外，關心孩子的思想健康的家長又有多少?

　　(4)許多家長外出打工，這些家長把教育子女的事情讓位于婆婆、爺爺、外公、外婆等?！案舸恕钡哪欠N“特別的愛”使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我管理能力差，缺乏責任感。孩子許多不良行為和習慣就在長輩無微不至的關愛中滋生。

　　學校應如何加強對學生的品德教育

　　一:優(yōu)化課堂教學,增進學科教學德育功能 思想品德課程是比較系統(tǒng)直接地向?qū)W生進行思想品德教育的一門課程,是實現(xiàn)德育的重要途徑,它對提高學生的思想素質(zhì),逐步形成學生良好的行為習慣起著舉足輕重的作用.因此,教師必須深入挖掘教材,結(jié)合學生的生活實際,采用各種實踐活動來提高學生的德育素質(zhì).課堂教學是落實學校道德教育的關鍵環(huán)節(jié),教師作為課堂教學的實施者擔負著尤為重要的使命.優(yōu)化課堂教學,增進學科教學的德育功能在很大程度上決定了德育的走向和成功.

　　二：寓德育于各科教學之中 挖掘各學科教學中的德育資源,樹立學科教學活動是實施學科德育主渠道的觀念.在各科教學活動中應努力實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一,并使德育帶動各科教學工作的整體改革.對思想品德課程之外的各科教學,教育者應善于并勇于寓德育于各科教學之中.只有在遵循教育教學規(guī)律,保證教學大綱和教學目的得以實施的基礎上,德育才切實可行并行之有效.

　　三：開發(fā)校內(nèi)外的德育活動資源 良好的校園德育氛圍的營造,要靠德育工作者有意識地利用德育的藝術(shù)與技巧建設校園文化和人文環(huán)境.

　　四：將品德教育和實際生活相結(jié)合 社會現(xiàn)實生活既是學生接受德育的出發(fā)點，也是學生接受德育的歸宿。傳統(tǒng)的德育教育將施教的場所局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的關閉化趨向，這是狹隘的課堂教育觀。生活中的德育教育要以社會現(xiàn)實生活為根蒂根基，以學生的學校生活、家庭生活、社會生活為途徑，引導學生學習日常生活常識和技能，豐富情感體驗，領悟生命的意義。在德育教育的體式格局上，我們的做法是：讓德育走進生活，走向社會?！爸卦趯嵺`、體驗過程”，做到“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合，“校內(nèi)教育”與“社會教育”相結(jié)合，廣泛開展有助于學生身心發(fā)展的活動，讓學生在活動體驗中對人生觀、世界觀和價值觀有所理解，并產(chǎn)生強烈的感情。

　　五：精心設計品德教育項目，使其富有人文主義 人文關懷就是要以報酬本，要把關懷作為德育的內(nèi)在要求，去存眷學生的個性，存眷學生的感情世界，存眷學生的生命。抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的，特別是現(xiàn)在人們的思維已駛?cè)肓爽F(xiàn)代化的快車道。小學生耳聞目染，其思維認識也已變得逐漸復雜起來，如不能及時地、有針對性地開展教育工作，勢必會造成社會危害。我們的做法是：巧抓機遇，讓德育走進學生的心靈。我們充分利用節(jié)日慶典、晨會、班會、國旗下講話、黑板報等高效途徑，不失時機地加強對學生的德育教育，讓學生在實踐中，把道德認真自覺轉(zhuǎn)化為道德行為。例如：在“母親節(jié)”到來之際，學校及時組織開展了“感恩教育”，有的學生為父母制作了生辰卡片，有的學生為父母洗衣服、洗腳，有的學生為父母做一頓可口的飯菜，表達出了他們對父母養(yǎng)育之恩的感謝之情。如此，潛移默化中德育已經(jīng)走進孩子們的心靈。