如何提高學(xué)生的品德素質(zhì)
如何提高學(xué)生的品德素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)需要素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展的人才的社會(huì)。因此，對(duì)于學(xué)生們?cè)谄返滤刭|(zhì)方面的教育也是不可小覷的。為此，小編收集了一些相關(guān)的指導(dǎo)方法，希望能為各位家長(zhǎng)或者老師帶來(lái)一定的參考幫助。
品德教育中產(chǎn)生困難的原因
一、學(xué)校方面
1、主要原因有
(1)教育觀念滯后。有的教育行政主管部門(mén)口頭上大喊深入開(kāi)展素質(zhì)教育，實(shí)際上抓的還是“應(yīng)試教育”，學(xué)校也很無(wú)賴，以考試成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)的唯一宗旨。整天枯燥乏味的重復(fù)著所謂“統(tǒng)考”科目的教學(xué)，驅(qū)趕著學(xué)生在“題?！敝星龆?，抹殺學(xué)生在其他方面的發(fā)展。比如象我們這種學(xué)校的生源是縣梓州中學(xué)撥完尖子生后招進(jìn)的學(xué)生。而每學(xué)期的期末測(cè)試題是全縣統(tǒng)一的選撥性(或叫水準(zhǔn)性)試題，就上學(xué)期期末初二的數(shù)學(xué)科成績(jī)而言，好的班級(jí)約60%的學(xué)生及格，一般的班只有45%學(xué)生及格，其中有相當(dāng)部分學(xué)生只有二、三十分。象這種現(xiàn)象，學(xué)生能有信心讀畢業(yè)嗎?老師有好心情教嗎?
(2)教師自身素質(zhì)有待提高。①腦科學(xué)方面的知識(shí)欠缺，教學(xué)急于求成。②教學(xué)工作重點(diǎn)沒(méi)有完全放在如何生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)上。③教師的業(yè)務(wù)能力不太高。④教師包辦代替，學(xué)生被動(dòng)消極。⑤體罰和變相體罰仍時(shí)有發(fā)生。⑥學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
二、社會(huì)環(huán)境方面
1、主要原因
(1)學(xué)生通過(guò)電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛接觸社會(huì)生活，道德滑坡的社會(huì)現(xiàn)狀造成對(duì)學(xué)生的不良影響。抽煙喝酒、打架斗毆、上網(wǎng)等不健康的文化侵蝕，使學(xué)生受到毒害，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、流失等現(xiàn)象發(fā)生。
(2)師生之間缺乏很好的溝通。當(dāng)今較快的生活節(jié)奏，各種具體問(wèn)題較多，教育者的思想一時(shí)跟不上時(shí)代的步伐，甚至難于理解。一些教育者認(rèn)為“無(wú)能為力”，再努力也是白費(fèi)，從而感到苦惱憤懣。 三、家庭教育方面
1、主要原因
(1)家庭不健全。如家庭不和，父母離異和經(jīng)常爭(zhēng)吵，酗酒、賭博、虐待孩子等。此類家庭的孩子，人情冷漠，性格孤僻、自卑，不求上進(jìn)，經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)，曠課，上課無(wú)精打采，產(chǎn)生悲觀厭世的人生觀。
(2)相當(dāng)部分家長(zhǎng)的言和行對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，使教師感到當(dāng)今孩子難教育。
(3)不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心是無(wú)微不至，可是除了關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)、名次外，關(guān)心孩子的思想健康的家長(zhǎng)又有多少?
(4)許多家長(zhǎng)外出打工，這些家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于婆婆、爺爺、外公、外婆等?！案舸恕钡哪欠N“特別的愛(ài)”使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我管理能力差，缺乏責(zé)任感。孩子許多不良行為和習(xí)慣就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中滋生。
學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育
一:優(yōu)化課堂教學(xué),增進(jìn)學(xué)科教學(xué)德育功能 思想品德課程是比較系統(tǒng)直接地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一門(mén)課程,是實(shí)現(xiàn)德育的重要途徑,它對(duì)提高學(xué)生的思想素質(zhì),逐步形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣起著舉足輕重的作用.因此,教師必須深入挖掘教材,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,采用各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì).課堂教學(xué)是落實(shí)學(xué)校道德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者擔(dān)負(fù)著尤為重要的使命.優(yōu)化課堂教學(xué),增進(jìn)學(xué)科教學(xué)的德育功能在很大程度上決定了德育的走向和成功.
二：寓德育于各科教學(xué)之中 挖掘各學(xué)科教學(xué)中的德育資源,樹(shù)立學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施學(xué)科德育主渠道的觀念.在各科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一,并使德育帶動(dòng)各科教學(xué)工作的整體改革.對(duì)思想品德課程之外的各科教學(xué),教育者應(yīng)善于并勇于寓德育于各科教學(xué)之中.只有在遵循教育教學(xué)規(guī)律,保證教學(xué)大綱和教學(xué)目的得以實(shí)施的基礎(chǔ)上,德育才切實(shí)可行并行之有效.
三：開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的德育活動(dòng)資源 良好的校園德育氛圍的營(yíng)造,要靠德育工作者有意識(shí)地利用德育的藝術(shù)與技巧建設(shè)校園文化和人文環(huán)境.
四：將品德教育和實(shí)際生活相結(jié)合 社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)生接受德育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生接受德育的歸宿。傳統(tǒng)的德育教育將施教的場(chǎng)所局限于教室，把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說(shuō)教式的、十分明顯的關(guān)閉化趨向，這是狹隘的課堂教育觀。生活中的德育教育要以社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為根蒂根基，以學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活為途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活常識(shí)和技能，豐富情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟生命的意義。在德育教育的體式格局上，我們的做法是：讓德育走進(jìn)生活，走向社會(huì)?！爸卦趯?shí)踐、體驗(yàn)過(guò)程”，做到“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結(jié)合，“校內(nèi)教育”與“社會(huì)教育”相結(jié)合，廣泛開(kāi)展有助于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀有所理解，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情。
五：精心設(shè)計(jì)品德教育項(xiàng)目，使其富有人文主義 人文關(guān)懷就是要以報(bào)酬本，要把關(guān)懷作為德育的內(nèi)在要求，去存眷學(xué)生的個(gè)性，存眷學(xué)生的感情世界，存眷學(xué)生的生命。抽象的道德戒律，光說(shuō)教是不能深入人心的，特別是現(xiàn)在人們的思維已駛?cè)肓爽F(xiàn)代化的快車道。小學(xué)生耳聞目染，其思維認(rèn)識(shí)也已變得逐漸復(fù)雜起來(lái)，如不能及時(shí)地、有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，勢(shì)必會(huì)造成社會(huì)危害。我們的做法是：巧抓機(jī)遇，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈。我們充分利用節(jié)日慶典、晨會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下講話、黑板報(bào)等高效途徑，不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中，把道德認(rèn)真自覺(jué)轉(zhuǎn)化為道德行為。例如：在“母親節(jié)”到來(lái)之際，學(xué)校及時(shí)組織開(kāi)展了“感恩教育”，有的學(xué)生為父母制作了生辰卡片，有的學(xué)生為父母洗衣服、洗腳，有的學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜，表達(dá)出了他們對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感謝之情。如此，潛移默化中德育已經(jīng)走進(jìn)孩子們的心靈。