幼兒音樂的教學方式有哪些
幼兒音樂的教學方式有哪些
音樂教學是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒園開展音樂教學活動的主要目的就是讓孩子們萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。但如何擴展幼兒的音樂潛能呢?現(xiàn)在小編將為你帶來幾種教學方法!
幼兒音樂的教學方式
一、依據(jù)幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬于啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據(jù)幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內(nèi)容，并采用靈活多樣的教學形式，以此來激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以采用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇恰當?shù)囊魳酚螒蚧顒樱缧“嗟暮⒆觿偨佑|音樂，對音樂是什么尚無概念，喜歡簡單明快的節(jié)奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內(nèi)容為：“小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄?！苯處熆梢宰層變哼叧吥７逻@幾種動物走路的方式，之后教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎么走路的，并模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，并主動發(fā)言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什么尾巴扁?什么尾巴彎?什么尾巴好像一把傘?鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什么尾巴長?什么尾巴短?什么尾巴好像一把扇?猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結(jié)構(gòu)，記憶音樂的旋律，并為接下來的兒歌創(chuàng)編活動做好準備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選準音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優(yōu)秀的音樂作品，但是并不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活沒有太大的聯(lián)系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那么什么樣的音樂教材是適合幼兒的呢?我認為，只要是內(nèi)容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！庇變阂魳方虒W的內(nèi)容，除了課本上一些優(yōu)秀經(jīng)典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當?shù)母木?，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及唱歌時的感情，并能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為“與時俱進”的人。
三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。
(一)通過教師的講解使幼兒了解音樂
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
(二)通過動作演示更好地表現(xiàn)音樂
如在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之后我觀察他們的反應，結(jié)果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。
(三)通過圖畫更好地展現(xiàn)音樂
例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想象，運用畫筆在紙上把關(guān)于春天的種.種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成從抽象到具體的過程。
總而言之，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創(chuàng)設音樂學習的環(huán)境，為他們提供更多表現(xiàn)和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發(fā)展和提高。
兒童聲樂教學方法
第一：強調(diào)護“嗓”比練“嗓”更重要，處在生長期的兒童，發(fā)聲器官非常稚嫩，如果不注意保護嗓音，平時的喊叫、感冒、不正確的發(fā)聲方法或用嗓過度等都可能造成兒童聲音的嘶啞或聲帶小結(jié)、息肉，嚴重的甚至失聲。
因此，首先應在兒童學習歌唱前，組織專門的嗓音保健課，向家長和學生強調(diào)護“嗓”的重要性及護“嗓”比練“嗓”更重要的這一原則。
“輕聲講話”、“弱音發(fā)聲”、“合理用嗓”、“半聲練習”，以及包括生活中應注意的不能迎風歌唱、邊跑邊唱和在運動前后、飲食前后、歌唱前后和“四季”等的嗓音保健法。這是一套適合兒童的“嗓音保健法”。
第二：把“看不見”“摸不著”的聲樂技巧，融化在兒童直觀的形象思維中，對于研究兒童聲樂教學的教師必須明確，兒童歌唱與成人歌唱是兩個完全不同的概念，成人歌唱方法與兒童歌唱方法也是兩個完全不同的范疇，如果用成人的方法來考慮指導童聲，那將難以獲得好的效果。
在聲樂活動中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的教師跟兒童大談聲樂理論中的“位置”、“共鳴點”、“關(guān)閉”、“三種唱法”等專有名詞，把學生弄得一頭霧水。在學習中，應針對兒童要用淺顯的、容易理解的方法去達到目的。
美聲歌唱的技巧重要部份是在氣息的支承下，使聲音從喉頭進入到鼻咽腔的通道上，從而獲得較好的頭聲。這是每個學習歌唱者的必經(jīng)之路，也是兒童歌唱的必經(jīng)之路。這個聽起來似乎很深奧，老師在訓練時，故意輕描淡寫化，用“開火車“的方法，啟發(fā)學生的想象力。
老師說“聲音好比“火車”，“鼻咽腔通道”好比“鐵軌”，火車必須在鐵軌上運行，這是學生們?nèi)菀桌斫獾臏\顯道理，火車到達的方向是“北京站”，老師指著前額的眉心處，示意聲音要唱到的地方;開火車的動力在這里，老師指著腰腹部，示意氣息;
大腦是總指揮，每個同學身上其實都帶著“老師”，這個“老師”就是“耳朵”!當學生聲音不對時，老師風趣地說“你們的老師聽聽，火車離開鐵軌啦!”學生會很快的把聲音調(diào)整好;
當注意了上面的“通道”，又不注意用氣息時，老師又說：“火車沒有油了，開不動了!”學生趕緊用手摸腰腹部，注意使上勁，把氣息找回來;
當聲音通過“通道”到達前額眉心處時，老師高興地鼓勵道，“啊!對了，你開的‘火車’順利的到達了‘北京站’啦!”學生高興得手舞足蹈，很有成就感!訓練，是獲得頭聲的基礎。
第三：輕聲的“哼唱”。一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，決不允許大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會消失。兒童要獲得好的頭聲，要從弱聲的哼唱訓練開始。
過程是：抓住自然狀態(tài)的“哼唱”訓練有氣息支托下的“哼唱”，使兒童聲帶其各器官充分調(diào)節(jié)好了之后，再慢慢地予以加強和擴大。如果注意觀察會發(fā)現(xiàn)，“哼唱” 其實是兒童本身最自然、最喜歡的狀態(tài)，在放學的路上、回到家里、同學相聚時經(jīng)常會聽到兒童自哼自唱，這也是最寶貴的歌唱最初時的自然狀態(tài)，要抓住這一感覺。因為哼唱“ng”會引起軟腭后面垂直部分振動，并導致鼻咽腔通道的打開，同時放松了下顎，在呼吸的配合下從而使學生可獲得較好的頭聲。