如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣導(dǎo)入
擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。下面小編給大家整理了關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣導(dǎo)入，歡迎大家閱讀!
1如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣導(dǎo)入
采取游戲式教學(xué)法，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
游戲，因?yàn)樽陨硭哂械膴蕵?lè)性和趣味性特點(diǎn)，一直深受小學(xué)生的喜愛(ài)，將有趣好玩的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使枯燥、抽象的數(shù)字符號(hào)、公式法則等變得富有趣味性，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)變得十分樂(lè)于接受，從而興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)”這一節(jié)時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，咱們現(xiàn)在玩一個(gè)游戲，游戲的方法是，我說(shuō)一句話(huà)，你們迅速說(shuō)出相反意思的一句話(huà)，現(xiàn)在5個(gè)人為一組，一組一組地進(jìn)行，看看哪一個(gè)組不會(huì)出錯(cuò)。”一聽(tīng)說(shuō)玩游戲，學(xué)生的注意力立即變得集中起來(lái)，“氣溫零上五度”“氣溫零下五度!”“在銀行存入5000元”“在銀行支出5000元!”“今天收入500元”“今天支出500元!”……學(xué)生的參與積極性都很高，“大家說(shuō)的都很正確，那么，零上五度如果記作+5℃，那么零下五度該如何表示?表示什么意義?今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)‘認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)’?！边@樣，我通過(guò)組織學(xué)生玩游戲，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，學(xué)生會(huì)全心全意地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，即創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教學(xué)情境，如此既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)放性特征，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中“長(zhǎng)方體和正方體的體積”這一節(jié)時(shí)，我將學(xué)生帶到了學(xué)校的體育館中，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，假如我們學(xué)校要在體育館中建一個(gè)長(zhǎng)方體的游泳池，這個(gè)游泳池長(zhǎng)20米，寬18米，水深2.5米，如果在四壁和底面抹水泥，那么你們計(jì)算一下抹水泥的面積是多少平方米?”然后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)
擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，積極活躍課堂氣氛，讓學(xué)生再一個(gè)快樂(lè)、輕松的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)。在課堂上，我們倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模式，這樣有助于他們今后的獨(dú)立思考。同樣，我們還注重鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)精神，為他們提供更多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
比如，我在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一概念的時(shí)候，會(huì)給出他們兩組籃球得分?jǐn)?shù)據(jù)，甲組 54、56、56，乙組56、59、52，讓他們先自己討論，哪一組的成績(jī)更好一些。然后分成兩個(gè)組，一組擁護(hù)甲組，一組擁護(hù)乙組，各自說(shuō)出為什么，然后我根據(jù)他們哪里說(shuō)的不對(duì)，再及時(shí)的引入“平均數(shù)”的概念，讓他們趁熱打鐵，對(duì)這個(gè)概念有更深刻的印象。
充分利用游戲，營(yíng)造良好氛圍
在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽(tīng)課的話(huà)，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽(tīng)不進(jìn)去。如果我們抓住他們的活潑好動(dòng)特點(diǎn)，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍，還使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
只有營(yíng)造一種活潑和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級(jí)上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演體育競(jìng)賽等活動(dòng)，把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念、責(zé)任感和業(yè)務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的制度，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生從中懂得了凡事要多動(dòng)腦筋、找竅門(mén)，體會(huì)手和腦同用的益處，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)
有效使用學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展
教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，共同制定解題計(jì)劃，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。比如，通過(guò)師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo);師生可利用一些三角形(其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形)學(xué)具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法來(lái)證明三角形內(nèi)角和，等等。學(xué)具可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣
在教學(xué)中，教師利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事務(wù)出發(fā)，提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。腦科學(xué)研究指出：人的大腦左右兩半球，左半球分管支配右半身的活動(dòng);反之，人的左右半身的活動(dòng)可促進(jìn)人的左右半腦的開(kāi)發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的腦功能存在很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右。使用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，一是可以開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的功能;二是通過(guò)左右手同時(shí)活動(dòng)，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)具的使用要注意時(shí)機(jī)，總結(jié)學(xué)具使用方法
學(xué)具操作的目的不是得出結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論，而是在操作的過(guò)程中突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、化解其難點(diǎn)，并使學(xué)生在學(xué)具操作過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)各個(gè)數(shù)量間的變化過(guò)程，感受知識(shí)形成的過(guò)程、這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程中就由感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而掌握學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)算法則，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。因此，教師要注意預(yù)設(shè)和把握學(xué)具的使用時(shí)機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)具使用的時(shí)機(jī)和策略，并確定使用步驟和規(guī)則，設(shè)計(jì)使用過(guò)程中學(xué)生要思考的問(wèn)題
此外，教師還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手使用學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具使用過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，使學(xué)具的使用有針對(duì)性、目的性，有實(shí)效。完成學(xué)具的使用過(guò)程，總結(jié)學(xué)具的使用方法，使學(xué)生真正掌握學(xué)具的使用技巧，是學(xué)具使用的最終目的。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了充分的感知，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)具的使用過(guò)程，歸納總結(jié)問(wèn)題的計(jì)算方法和運(yùn)算規(guī)則。這時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)把問(wèn)題和學(xué)具使用過(guò)程相脫節(jié)的問(wèn)題，他們無(wú)法用語(yǔ)言對(duì)這一數(shù)學(xué)過(guò)程進(jìn)行正確敘述。要想解決這類(lèi)問(wèn)題，教師在學(xué)生使用學(xué)具時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具，邊說(shuō)計(jì)算原理，一步步、一句句教給他們，使他們養(yǎng)成邊擺學(xué)具邊講算理，看算式講算理，看問(wèn)題說(shuō)算理的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。
4開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是：提高學(xué)生對(duì)教師們的信任度。學(xué)生對(duì)教師的信任度，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。教師在學(xué)生中具有很高的信任度，學(xué)生就對(duì)老師肅然起敬，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)學(xué)生和藹可親、循循善誘，認(rèn)真呵護(hù)學(xué)生的自尊心，仔細(xì)保護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的歡樂(lè)氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)。如在講乘法口訣時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口數(shù)卡片”的活動(dòng)情景，并由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景提出問(wèn)題。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關(guān)運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中
首先，各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級(jí)一開(kāi)始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如，開(kāi)始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)10 以?xún)?nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問(wèn)題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察，逐步進(jìn)行比較、分析、抽象、概括，理解加、減法的含義。
另外，不論是開(kāi)始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí) 20 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，還要說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程有助于學(xué)會(huì)類(lèi)推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過(guò)直觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫(xiě)在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀(guān)的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。
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