“學(xué)研展教達(dá)”五步教學(xué)模式操作流程及教學(xué)案
“學(xué)研展教達(dá)”五步教學(xué)模式操作流程及教學(xué)案
林華民“學(xué)研展教達(dá)”五步教學(xué)模式操作流程
高效課堂，就是在教育教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。
我校把各地先進(jìn)的教學(xué)模式與實(shí)際教情學(xué)情進(jìn)行整合，提出新的課堂教學(xué)模式的基本構(gòu)架，供老師們教學(xué)時(shí)參考，并在實(shí)踐中不斷修正、補(bǔ)充、完善，從而推動(dòng)課堂教學(xué)改革有序有效開展。
“學(xué)研展教達(dá)”五步教學(xué)模式：
學(xué)(預(yù)習(xí)自學(xué))─研(合作探究)─展(交流匯報(bào))─教(精講提升)─達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成)
對(duì)這五步的操作具體分解于下。
第一步，學(xué)(預(yù)習(xí)自學(xué))：教師根據(jù)學(xué)情，集體研究，編制確定導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生;學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情境或?qū)ёx提綱，規(guī)劃自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,感受探究樂(lè)趣,歸納總結(jié)方法,自我檢驗(yàn)應(yīng)用。全體學(xué)生要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題作好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。該步驟可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排在課前或課上。
這是“先學(xué)后教”的“先學(xué)”環(huán)節(jié)，其目的一是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，二是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便增強(qiáng)教的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。先學(xué)具有超前性，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”;先學(xué)具有獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生擺脫依賴，獨(dú)立獲取基本知識(shí)、習(xí)得基本技能，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題;先學(xué)具有異步性，要求每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生跳躍式超標(biāo)學(xué)習(xí)，允許學(xué)困生進(jìn)行力所能及的學(xué)習(xí)。
第二步，研(合作探究)：學(xué)生以小組為單位討論交流，展示自學(xué)成果，瀏覽他人成果，爭(zhēng)議分歧問(wèn)題，提出遇到的困難(疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等)，尋求解決的途徑和方法。學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，集思廣益，力求共識(shí)。對(duì)教師導(dǎo)學(xué)時(shí)分解給小組的任務(wù)或問(wèn)題，做出結(jié)論或答案，并確定組內(nèi)發(fā)言代表，為課堂展示做好準(zhǔn)備。互動(dòng)討論期間，教師要巡回輔導(dǎo)組織教學(xué)，確保人人參與，隨時(shí)解決個(gè)別問(wèn)題，并調(diào)查相近共性問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥收集反饋信息。
這是“先學(xué)”的第二環(huán)節(jié)——學(xué)生合作探究解決問(wèn)題，也是后教的第一環(huán)節(jié)——“兵教兵”。這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑，不斷更正，檢查目標(biāo)，解決困惑，暴露問(wèn)題;要做到全員參與，生生互動(dòng)，動(dòng)而不亂，動(dòng)靜結(jié)合，研而有序，研而有效。
第三步，展(交流匯報(bào))：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)向全班進(jìn)行講解、分析，展示本組學(xué)習(xí)成果，回答其他人的質(zhì)疑,提出組內(nèi)未能解決的問(wèn)題。發(fā)言的小組或?qū)W生，一般應(yīng)按導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)分解自學(xué)任務(wù)時(shí)的題目順序，依次發(fā)言交流，若其他小組對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)議，可隨時(shí)與發(fā)言者展開討論和交流，但這個(gè)問(wèn)題完畢后，仍按原有題目順序展示，保證課堂熱烈而有序，交流深入而高效。教師的點(diǎn)評(píng)穿插于展示之間，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教給學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范，從這五個(gè)方面看展示有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與更正或討論;應(yīng)給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，啟發(fā)盡量多的學(xué)生上臺(tái)更正。既要找出做錯(cuò)的地方，又要講清錯(cuò)的原因。
這是先學(xué)的第三環(huán)節(jié)——學(xué)生對(duì)本組領(lǐng)取的學(xué)習(xí)任務(wù)，精研細(xì)究，弄懂吃透，盡量解決相關(guān)問(wèn)題;這也是后教的第二環(huán)節(jié)——小組展示的過(guò)程，也是解答他人疑惑、幫助別人獲得感性認(rèn)識(shí)、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題：做好充分準(zhǔn)備，對(duì)展示的重難點(diǎn)適時(shí)加以必要說(shuō)明，以引起學(xué)生足夠認(rèn)識(shí);適當(dāng)調(diào)控學(xué)生情緒，維持好課堂秩序;盡量引導(dǎo)學(xué)生自己完成任務(wù),使學(xué)生體會(huì)、感悟、欣賞知識(shí)規(guī)律，掌握推出過(guò)程中的思路、思維和思想。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與討論和展示的積極性，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可應(yīng)用鼓掌、記分等方式對(duì)發(fā)言者或其代表的小組給予激勵(lì)和肯定。特別對(duì)記分的掌控，教師不要吝嗇(教師的分?jǐn)?shù)是取之不盡用之不竭的資源)，對(duì)每次發(fā)言可用5分制，在5分范圍內(nèi)掌握，一般不記0分，更不要倒扣分，由教師本人或課代表隨時(shí)記錄，下課時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)優(yōu)勝的個(gè)人和小組，課后記錄上墻(由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一制作統(tǒng)計(jì)記錄表)，一周或一月進(jìn)行階段性總結(jié)表彰。
第四步，教(精講提升)：學(xué)生通過(guò)自學(xué)、更正、討論、展示之后，仍有不能解決的疑難問(wèn)題時(shí)，教師才教，是為“先學(xué)后教”;“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，要和“研”、“展”環(huán)節(jié)穿插融合，或交替進(jìn)行?！把小敝薪鉀Q個(gè)別問(wèn)題，“展”時(shí)解決共性問(wèn)題，教師一定要耐心地讓學(xué)生“兵教兵”，錯(cuò)了的，盡可能地讓較多的學(xué)生一次又一次更正;講授要減少“課堂替代”，努力做到“三講三不講”，即“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生看書或討論后能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講(不看不講、不議不講、不練不講);講思路、講聯(lián)系、講方法(講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混易漏點(diǎn))”。講在知識(shí)缺陷處，評(píng)在解題規(guī)范處，啟在學(xué)生“憤悱”處，導(dǎo)在思路擴(kuò)展處，糾在理解錯(cuò)誤處。
這是“后教”的第三環(huán)節(jié)，“后教”之“教”也體現(xiàn)了3個(gè)特點(diǎn)：一是針對(duì)性。必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)性的教才能實(shí)現(xiàn)教師少教而學(xué)生多學(xué)。二是參與性。先學(xué)讓學(xué)生帶著求知欲和表現(xiàn)欲進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，不僅參與學(xué)習(xí)，也參與教學(xué)，還參與評(píng)價(jià)，全過(guò)程地實(shí)質(zhì)性地參與課堂。三是開放性。以前，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材確定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)確定。所以課堂里就充滿了不確定性，這就要求課堂真正開放，更加注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論。教師講的方式一般有六種：
1、補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的教師要適當(dāng)補(bǔ)充;
2、更正：學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，教師要針對(duì)錯(cuò)誤思路、原因給于分析、更正、指導(dǎo);
3、點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)主要起五方面作用：一是解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論仍然不能解決的問(wèn)題要通過(guò)老師來(lái)解決。二是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)，學(xué)生在自學(xué)和討論的過(guò)程中有些問(wèn)題基本會(huì)了，但表述和書寫不夠規(guī)范，老師要予以糾正并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語(yǔ)表述和書寫的習(xí)慣，如數(shù)學(xué)語(yǔ)言、化學(xué)語(yǔ)言等。三是擴(kuò)展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生提出多種解題思路，擴(kuò)展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生思維。四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。五是就學(xué)生回答問(wèn)題的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、矯正，尤其是要針對(duì)影響學(xué)生今后發(fā)展的問(wèn)題作精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
4、歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講，一步一步地講，由個(gè)別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
5、按順序講解：按問(wèn)題的時(shí)間、空間、邏輯等順序分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一、合三為一，這樣講有序、省時(shí)、高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。
6、拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置作用。
每節(jié)課，教師該講多長(zhǎng)時(shí)間，要根據(jù)學(xué)情而定，根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的多少、難易的程度而定。
第五步，達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成)：是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)測(cè)試 ，其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求做到：①訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求;②訓(xùn)練設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，注意疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn);③訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;④題目要有代表性和可拓展性，典型、適度和適量，確保學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。
可通過(guò)教師抽檢、小組批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生做題方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生補(bǔ)漏糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、總結(jié)規(guī)律、升華思維、培養(yǎng)能力，確保訓(xùn)練的有效性。
這是“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、掌握方法、提升能力的有效過(guò)程，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法必須及時(shí)有針對(duì)性地訓(xùn)練，才能知識(shí)消化，方法學(xué)會(huì)，能力提高。最后教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作總結(jié)提升，內(nèi)容包括：對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的客觀評(píng)估，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的適度激勵(lì)等。引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹，形成知識(shí)網(wǎng)，為其今后靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是對(duì)教學(xué)五步操作過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單梳理，這是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序，所謂“基本”就不是唯一的，還有靈活模式、特殊模式。因此，在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用。
第二節(jié) “三課型”課堂教學(xué)模式基本框架
根據(jù)“學(xué)研展教達(dá)”五步教學(xué)流程，下面列出三種課型的具體模式,請(qǐng)大家參照說(shuō)明加以理解后參考使用。
一、新授課：“示標(biāo)—自學(xué)—合作—
展示—反饋”教學(xué)模式基本框架
1、示標(biāo)——情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)
上課以后，教師先用一兩句具有啟發(fā)性或激勵(lì)性的話開門見山導(dǎo)入新課，同時(shí)板書(投影顯示)課題，很快把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①知識(shí)目標(biāo)，②能力目標(biāo)，③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
2、自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究。自學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問(wèn)題，防止對(duì)照教材找導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題答案的傾向。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問(wèn)題(限時(shí))。教師要進(jìn)行有效的自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)要體現(xiàn)“五個(gè)明確”：“自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求”。
3、合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案
自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案(限時(shí))。
4、展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)(限時(shí))。
5、反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋
根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。
二、復(fù)習(xí)課：“定向—自補(bǔ)—合作—
展示—反饋” 教學(xué)模式基本框架
1、定向——概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)
進(jìn)行充分調(diào)查，了解學(xué)情，明確目標(biāo)，確定復(fù)習(xí)講解的重點(diǎn)。
2、自補(bǔ)——自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺
學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對(duì)照課本找學(xué)案中問(wèn)題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問(wèn)題(限時(shí))。
3、合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案
自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問(wèn)題公示在黑板上(限時(shí))。
4、展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)
各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)(限時(shí))。
5、反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋
根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。
三、講評(píng)課：“調(diào)查—自糾—合作—
展示—反饋” 教學(xué)模式基本框架
1、調(diào)查——錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因
對(duì)于練習(xí)測(cè)試，教師應(yīng)做到有練必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾，這就要求教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤應(yīng)隨時(shí)記錄，做好統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真分析，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)，對(duì)個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)共性錯(cuò)誤集體講評(píng)，讓學(xué)生查找原因，自我糾正。
2、自糾——公布答案，自糾錯(cuò)誤
教師簡(jiǎn)要分析考試情況，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，教師公布答案后，學(xué)生對(duì)照答案查看分析自己的出錯(cuò)情況(限時(shí))。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。
3、合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流
小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。
4、展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)
根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師指定學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改(限時(shí))。
5、反饋——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)
根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，或由學(xué)生代表上黑板展示解答步驟給出答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。
第三節(jié) 導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用
一、導(dǎo)學(xué)案編寫與使用勢(shì)在必行
捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”
新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松寬容的課堂氛圍;作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在新課程背景下的今天，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高課堂效益，勢(shì)在必行。我校再不強(qiáng)力推行改革，將在新的形勢(shì)下落伍。
二、導(dǎo)學(xué)案的界定
(一)“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也代表著需要“達(dá)到”的目的地。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)以“生”為本，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)。一份好的導(dǎo)學(xué)案既能承載學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能強(qiáng)化知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的循環(huán)系統(tǒng)。它能保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，并逐步升華為一種學(xué)習(xí)能力。
這就需要我們一要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，否則不能提出正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能提出有深度的問(wèn)題來(lái)。二要了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)在哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪一個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生疑問(wèn)，所提問(wèn)題才有針對(duì)性。三要廣泛搜集資料，如高考考點(diǎn)，看看會(huì)出哪一些問(wèn)題，從中精選一些題目供學(xué)生練習(xí)，還要了解最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，配備相關(guān)資料，拓展學(xué)生眼界。
(二)一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備以下四個(gè)特點(diǎn)：
1、問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。
2、知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
3、閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。
4、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。
(三)導(dǎo)學(xué)案在認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)：
1、以教案定學(xué)案
教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)案。
“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。
2、“導(dǎo)學(xué)案”就是練習(xí)題
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，都可能產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”是導(dǎo)學(xué)案的編制原則，但絕不是“知識(shí)習(xí)題化”。習(xí)題集不刻意要求知識(shí)之間“相互往來(lái)”，題和題之間是“陌生人”，而導(dǎo)學(xué)案知識(shí)之間要“相互走動(dòng)”，是心連心、手牽手，相互關(guān)照的“血脈兄弟”。
三、導(dǎo)學(xué)案編寫與使用的意義和作用
(一)導(dǎo)學(xué)案的作用：
教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中有六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑;②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表;③學(xué)生課堂展示的備份材料;④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本;⑤自我反思小結(jié)的文本材料;⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。
“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過(guò)程中確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也正是我們提出利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。
(二)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義
通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
而教師借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，則能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)、合理調(diào)控課堂的“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，將大大提高教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。尤其是對(duì)教材的宏觀把握和建構(gòu)能力，會(huì)有明顯的提高，我們將不再盲從各種教輔資料，更重要的是，它會(huì)使我們養(yǎng)成潛心鉆研，專心教研的良好工作習(xí)慣。
四、導(dǎo)學(xué)案的編寫
(一)編寫原則：
1、章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
2、問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
3、參與化原則。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。
4、方法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去分析新情況、解決新問(wèn)題。
5、層次化原則。充分考慮每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一，雜亂無(wú)序的內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合各階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，一目了然的，不能含糊不清，無(wú)從下手。各層次之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。
應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及要求
導(dǎo)學(xué)案的組成：至少應(yīng)設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)、新知導(dǎo)讀、范例點(diǎn)晴、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)后反思”等五個(gè)環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)內(nèi)容適當(dāng)增設(shè)“重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、小組討論、探究延伸、高考題精選、研究性學(xué)習(xí)、溫馨提示、友情鏈接”等欄目。
必設(shè)欄目：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：
(1)數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多;
(2)內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度(三維目標(biāo));
(3)在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視;
(4)目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求;又不能過(guò)高，造成多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。
(5)學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。
2、新知導(dǎo)讀
新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力?？捎锰羁?、填表、簡(jiǎn)述、推證或探索等形式。
怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題?
?、賳?wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維;②問(wèn)題不易太多、太碎; ③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考;④問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生機(jī)械照搬課本內(nèi)容，抑制學(xué)生的積極思維。⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你判斷的依據(jù)，你的理由，你的發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為是怎樣的?等等。
通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。
3、范例點(diǎn)晴
可含思路點(diǎn)撥、變式引伸、方法、步驟、解題反思等。
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正;真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。
(1)緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性;
(2)題型要多樣，題量要適中;
(3)難度要適宜，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)秀生成長(zhǎng)。
(4)規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
(5)注重及時(shí)反饋矯正。
5、學(xué)后反思
是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識(shí)。不僅要對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行歸納，而且應(yīng)對(duì)思路方法(包括學(xué)習(xí)方法)進(jìn)行概括提升。
選設(shè)欄目：重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、探究延伸、高考題精選、研究性學(xué)習(xí)等，舉例說(shuō)明：
(1)知識(shí)鏈接
對(duì)本節(jié)所涉及已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，可采用填空、填表、課前小測(cè)驗(yàn)(前置測(cè)評(píng))等形式。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(2)學(xué)法指導(dǎo)
有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種是學(xué)生平時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。
在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。
如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)?應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同;努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn);為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。
只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。
(3)探究延伸
各班根據(jù)學(xué)情選用。
五、導(dǎo)學(xué)案的使用
(一)學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將導(dǎo)學(xué)案課前下發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
2、要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的地方作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，使學(xué)生受益終身。
(二)學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。
(三)“導(dǎo)學(xué)案”中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。
(四)在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中要注意：
1、上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。
2、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀;知識(shí)讓學(xué)生探索;問(wèn)題讓學(xué)生解決;結(jié)論讓學(xué)生概括;體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。
3、要求學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí);課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“學(xué)后反思”的填寫;課后注意“導(dǎo)學(xué)案”的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
4、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級(jí)、不同學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的要求，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性;不同學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。
六、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)如何處理教材、導(dǎo)學(xué)案及教輔資料的關(guān)系
導(dǎo)學(xué)案是教材內(nèi)容的“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”，應(yīng)覆蓋包括教材中章節(jié)練習(xí)在內(nèi)的主要內(nèi)容，并有意識(shí)地為學(xué)生使用教輔資料作適當(dāng)鋪墊。導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生在課前、課堂上使用，課后可適當(dāng)布置些教輔資料上的作業(yè)以作教材的補(bǔ)充或拓展。
(二)編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容(易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等)。
教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。
老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。
教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)可分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決;B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接;C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題;D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。
“四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對(duì)于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。
(三)導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位;可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。
(四)應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。
(五)多一些激勵(lì)的話語(yǔ)。如：試試你的身手，你最行!做一做，你一定能過(guò)關(guān)!
溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等。
(六)課后反思與完善
反思可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別問(wèn)題采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是共性問(wèn)題，則是下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)。
2、反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);
3、知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配;
4、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位;
5、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。
總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。
導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。
內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)案包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。
使用方式
可以采取學(xué)生自學(xué)，討論，展示，再由教師精講的方式。可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
指導(dǎo)思想
關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善
切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注課堂教學(xué)效益
堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)注校本研修實(shí)效
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組的建設(shè)和管理，搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。
備課模式
“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
1、周六備課
了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。
2、集體備課
備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。
3、輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。
4、課前備課
上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。
5、課后備課
師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。
6、整理成冊(cè)
備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。
“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施細(xì)則
一、指導(dǎo)思想：
1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善。切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、關(guān)注課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、關(guān)注校本研修實(shí)效。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組的建設(shè)和管理，搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。
二、實(shí)施細(xì)則：
(一)“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：
“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
1、周集體備課
了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。
2、集體備課
備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。
3、輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。
4、課前備課
上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。
5、課后備課
師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。
6、整理成冊(cè)
備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。
(二)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則：
編寫“導(dǎo)學(xué)案”遵循以下原則：
1、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。
3、探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
4、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
具體要求：
第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);
第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;
第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);
第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè));
第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。
第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。
(三)“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則
?、艑?duì)學(xué)生的要求
1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。
3、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
?、茖?duì)教師的要求
1、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。
2、課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
3、上課過(guò)程一般可分為：⑴預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);⑵預(yù)習(xí)疑難反饋、課文重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);⑶師分題(如重點(diǎn)詞組或句型練習(xí))，分組合作(小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握);⑷展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足);⑸穿插鞏固;⑹達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。
4、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的“公關(guān)”能力;提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。
?、瞧渌褂靡?/p>
1、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。
2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。
3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。
4、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。
(四)“導(dǎo)學(xué)案”基本格式：
(學(xué)科)導(dǎo)學(xué)案
課題 課型 執(zhí)筆
審核 使用時(shí)間
【學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)】
【學(xué)具準(zhǔn)備和學(xué)法指導(dǎo)】
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
1預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
2課堂研討
3延伸拓展
(五)有關(guān)保障措施：
⒈實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除“導(dǎo)學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。
?、仓苤芮?、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來(lái)源于教材和“導(dǎo)學(xué)案”的原題型。
?、硨?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任和任課教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn))的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
?、春侠戆才艑W(xué)生座位，建立“631學(xué)習(xí)小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。即將全班學(xué)生分成10個(gè)“6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成兩個(gè)3人組。有問(wèn)題3人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，再不行提交課堂全體討論。這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、”的功能，同時(shí)每組確定1名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
?、祵?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)募w備課津貼。
?、秾?duì)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：①看學(xué)生氣氛是否濃厚;②看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;③看學(xué)生占用的時(shí)間多少;④看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;⑤看效果，看效率。學(xué)校評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)生氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)效，看學(xué)生能力素質(zhì)的提高。
花園鄉(xiāng)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用要求
一、學(xué)案的編寫
(一)導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則
1、生本教育原則：生本教育思想是指導(dǎo)全優(yōu)課堂的重要理論。生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”， 倫理觀是“高度尊重學(xué)生”，行為觀是“全面依靠學(xué)生”。“生本教育”主張“先做后學(xué)”，“先會(huì)后學(xué)”，“先學(xué)后教”，“不教而教”，“以學(xué)定教”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)生本教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要信任學(xué)生，注意留足自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。
2、自主學(xué)習(xí)原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。預(yù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要為學(xué)生學(xué)習(xí)新課服務(wù)、為合作探究做準(zhǔn)備。
3、可操作性原則：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的具體操作方案，編制要指向所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與滲透。做到：內(nèi)容全面覆蓋，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)，要求清楚明白，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確?？傊瑢?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)可操作性原則，這樣才能使導(dǎo)學(xué)案具有指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。
4、因材施教原則：導(dǎo)學(xué)案的編制要根據(jù)本班學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)。在集體備課后，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。杜絕導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單化、剪貼化、粗放化。
(二)導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)
導(dǎo)學(xué)案編寫包括課前自學(xué)、課中探索和當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)板塊。具體由以下九個(gè)部分組成。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生要了解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)與基本技能等;
方法與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握的方法和要達(dá)到的能力要求;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要全面、具體、可操作，切忌空洞，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際辯證處理好階段性目標(biāo)與總體目標(biāo)之間的關(guān)系。要做到三維目標(biāo)有機(jī)融合，文本呈現(xiàn)時(shí)不強(qiáng)求分維度項(xiàng)目表述。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中精力、克服困難、把握重點(diǎn)。
3、知識(shí)聯(lián)系：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位呈現(xiàn)給學(xué)生，以利于構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的指導(dǎo)和疑難問(wèn)題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，包括學(xué)生要重點(diǎn)理解教材中的關(guān)鍵詞句、內(nèi)容等。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)在學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，切忌空泛。
5、問(wèn)題結(jié)構(gòu)：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)圖和程序鏈，要有層次和聯(lián)系，以利于學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中，順利解決重點(diǎn)問(wèn)題，并能體會(huì)到思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
6、反思感悟：學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解答每道題都要進(jìn)行反思，要把得失總結(jié)、真理領(lǐng)悟、生成質(zhì)疑用雙色筆寫在導(dǎo)學(xué)案上。便于有效開展展示交流、復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)，利于形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣
7、練習(xí)嘗試：
題目設(shè)置要分三個(gè)層次：
基礎(chǔ)訓(xùn)練題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。題量控制在50%左右,難度在0.8-1.0之間。
小型綜合題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編綜合性較小的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。題量控制在30%左右，難度在0.5-0.8之間.
拓展訓(xùn)練題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過(guò)課上合作探究后完成。題量控制在20%左右,難度在0.3-0.5之間。
8、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下完成。
9、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：檢測(cè)題的設(shè)計(jì)一定要圍繞新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，有針對(duì)性，要“精”、“準(zhǔn)”、“短”，設(shè)計(jì)一定要將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主次排隊(duì)，不求面面俱到。
(三)學(xué)案的編寫過(guò)程
1.學(xué)案的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化、師生共用”的精神。學(xué)案的編制，要由備課組集體完成?？梢园凑者@種方式：先由備課組集體討論，每個(gè)人都發(fā)表看法;然后做好細(xì)致的分工，每一節(jié)課由一名教師主筆，接下來(lái)由組內(nèi)評(píng)價(jià)、審議草稿;定稿之后印發(fā)給學(xué)生;最后由首先使用的教師反饋課堂效果，為其他人授課的改進(jìn)提供建議。
2.教研組長(zhǎng)會(huì)同備課組長(zhǎng)開學(xué)初即確定主備教師和審核人，主備教師一般應(yīng)該是較有經(jīng)驗(yàn)的老師。
3.主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將學(xué)案草稿交備課組長(zhǎng)。
4.備課組長(zhǎng)初審后至少提前二天將學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長(zhǎng)召集備課組集體審稿，提出修改意見。
5.主備教師按集體審稿的意見將學(xué)案修改后交審核人審定。
6.上課前一天將講學(xué)稿發(fā)至學(xué)生，任課教師也再一次閱讀理解補(bǔ)充學(xué)案，即進(jìn)行課前備課，使講學(xué)稿具有個(gè)性特色。
7.教學(xué)時(shí)師生共用學(xué)案，教師課后在學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在學(xué)案相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。
(四)學(xué)案編寫應(yīng)注意的問(wèn)題
教師使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，就是“拿來(lái)”，可以選擇，可以取舍，可以更新內(nèi)容。更新的內(nèi)容不少于四分之一?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用它，靈活地使用它;而決不能變成“教學(xué)案”
1.要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材的時(shí)間、氛圍要得到保證和營(yíng)造。
2.各教研組長(zhǎng)要把好學(xué)案的審核關(guān)。
3.要有效利用學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)與練的積極性和責(zé)任心。
4.加強(qiáng)年級(jí)組學(xué)案使用情況的抽查和情況通報(bào)。
5.要貫徹“明確、實(shí)用、高質(zhì)”的六字方針。
“明確”：(1)要分課時(shí);(2)突出難點(diǎn)和重點(diǎn);(3)步驟明晰。
“實(shí)用”：講究講與學(xué)的合一。
(1)以訓(xùn)練為主;(2)以難以講清的內(nèi)容為主;(3)以舉一反三內(nèi)容為主。
“高質(zhì)”：要注意質(zhì)量和效果。要避免輪流制作，要請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師把關(guān)和制作;要避免分頭制作，閉門造車，要集思廣益;要避免抄襲現(xiàn)成教案，要有集體智慧和創(chuàng)造，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。
“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。
所謂“導(dǎo)學(xué)”是指以為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)案的使用
(一)學(xué)案使用時(shí)的基本操作程序
1、結(jié)合學(xué)案 課前預(yù)習(xí)
一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通自學(xué)。教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略，讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材.第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。
這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身?？傊?課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其實(shí)施的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此,教師必須高度重視.
2、小組互助 解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)一些簡(jiǎn)單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題,教師應(yīng)及時(shí)匯總,以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是,在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材,學(xué)案,針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
3、精講點(diǎn)撥 解難釋疑
精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解.教師在精講過(guò)程中,力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語(yǔ)言,內(nèi)容要精.其次,精講應(yīng)具有針對(duì)性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué),討論交流過(guò)程中反饋的信息展開。再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng),而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑,挖苦,以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師應(yīng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥;
二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。
(4)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正
教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑,在無(wú)疑—有疑—無(wú)疑的過(guò)程中,使學(xué)生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化，鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、鞏固總結(jié) 反思領(lǐng)悟
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思?？商崾緦W(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題?通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)?可將啟示、疑問(wèn)在學(xué)案上寫下來(lái)，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
6、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
用約5分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。重點(diǎn)從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和要完成的任務(wù)等方面預(yù)以指導(dǎo)。為學(xué)生預(yù)習(xí)做好思路和方法上的鋪墊。
(二)關(guān)于學(xué)案的批改與保存
對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題。達(dá)標(biāo)練習(xí)要當(dāng)堂完成。教師要及時(shí)批改學(xué)生的練習(xí)。做好學(xué)生的訂正和二次乃至三次批改工作。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題要建立錯(cuò)題檔案。學(xué)生的學(xué)案交學(xué)校統(tǒng)一保管，到進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)再下發(fā)給學(xué)生。
(三)學(xué)案使用應(yīng)注意的問(wèn)題
1、在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，要注意學(xué)案中各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡與轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)承連接，既增強(qiáng)知識(shí)間的前后的聯(lián)系貫通，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求下去的強(qiáng)烈欲望。
2、實(shí)施過(guò)程中，教師決不能放手，要給予適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。演好“導(dǎo)演”的角色。。
3、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)要個(gè)別輔導(dǎo)，不能讓他們覺(jué)得自己在被遺忘的角落里。
4.指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識(shí)要點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題探究，又有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的總結(jié)反思，是一份很有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)充分利用。從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價(jià)值，重視學(xué)案的使用。
5、要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣。
總之，學(xué)案的使用，創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生熱情參與進(jìn)而由興趣向進(jìn)一步探索的方向過(guò)渡，較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的自學(xué)能力有了很大提高，同時(shí)也大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案的使用徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使教師樹立新的教育觀念，使學(xué)生的主體地位真正得到體現(xiàn)。