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六年級(jí)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)差怎么補(bǔ)回來(lái)

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  六年級(jí)孩子數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)?對(duì)小學(xué)六年級(jí)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,協(xié)調(diào)開展,持之以恒。今天小編給大家?guī)?lái)關(guān)于數(shù)學(xué)的技巧。

  1六年級(jí)孩子數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)回來(lái)

  (一)講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在小學(xué)六年級(jí)新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行,可每月搞一至二次,如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

  (二)交流式。讓學(xué)生相互交流,介紹各自的學(xué)習(xí)方法??烧?qǐng)本班、本年級(jí)或初中的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受,氣氛活躍,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

  (三)輔導(dǎo)式。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的,這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異,對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微,因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo),既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教,幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí),真正地會(huì)學(xué)習(xí),真正地學(xué)習(xí)好,這是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  (四)深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo):小學(xué)六年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。

  2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  獲取成功喜悅,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

  任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分利用“低、小、全、快”的方法,階段型的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī),并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲,讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望,就能成功。當(dāng)失敗時(shí),會(huì)加倍努力,直到成功為止。因此,教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異,分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求,使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,從而獲得成功的體驗(yàn),提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

  創(chuàng)設(shè)操作性情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主,對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作,使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效,既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

  創(chuàng)設(shè)游戲性情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中,通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識(shí),發(fā)展能力,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在課堂訓(xùn)練時(shí),組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題,把全班學(xué)生分為幾組,每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題,讓每組參賽的學(xué)生搶答,以積分多為優(yōu)勝,或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中,精神高度集中,在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí),有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3提高學(xué)生注意力

  1、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒,培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲,這時(shí),學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期,個(gè)性開始占重要地位,自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響,使注意力分散。心理學(xué)告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段,就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí);反過(guò)來(lái),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了這一基本能力。

  2、自然引出,水到渠成。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看,凡是學(xué)生完全不熟悉的東西,或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí),才能提起學(xué)生的興趣,諧音他們的注意力。

  例如:在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí),借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí),我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí),教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù),乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊,這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí),另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際,在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。

  3、合理組織,張弛相間。由于兒童的注意力持續(xù)性還較差,根據(jù)這一特點(diǎn),我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué),自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定,注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上,講授新課成了中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi),講清重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段,讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握,師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?,學(xué)生才能保持高度集中的注意,合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí),充分地利用了課堂。

  4培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

  1.反思有利于增強(qiáng)教學(xué)有效性

  教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法,以傳授正確的知識(shí)為主,對(duì)知識(shí)的理解力求一步到位,很少暴露自己的思考過(guò)程,更少暴露通過(guò)反思錯(cuò)誤想法從中調(diào)整思路,最終解決這個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程。這樣的教學(xué)中,師生的交流很少,教師不示范反思的方法、技巧,學(xué)生沒有反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間,也無(wú)法模仿學(xué)習(xí)反思,造成學(xué)生反思性情景知識(shí)的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處,就是它強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是,而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”,而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”。如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,需要老師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,要教思結(jié)合。

  2.反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展

  新課程指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí),要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過(guò)程,顯然,反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面,數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生反思思維意識(shí)的養(yǎng)成;另一方面,只有加強(qiáng)學(xué)生反思思維的訓(xùn)練,才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

  3.反思有利于學(xué)習(xí)效率的提高

  在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生的反思意識(shí)很弱,大多數(shù)學(xué)生在思考復(fù)雜問(wèn)題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程,很少了解影響思維的變量。另外,由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解,對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練不感興趣,熱衷于大量做題,不善于對(duì)自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn),不對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思,不會(huì)分析、評(píng)價(jià)和判斷自己思考方法的優(yōu)劣,也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的。操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來(lái)教育的活動(dòng),可以幫助學(xué)習(xí)者從例行公事的行為中解放出來(lái),幫助他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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