高考考試復(fù)習(xí)的實(shí)用做法

高考緊張的復(fù)習(xí)后選擇放松的手段有很多種，如果可以盡量遠(yuǎn)離電子游戲產(chǎn)品，可以選擇運(yùn)動(dòng)、家人一起聊天等方式。下面給大家分享一些關(guān)于高考考試復(fù)習(xí)的實(shí)用做法大全，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

高考考試復(fù)習(xí)的實(shí)用做法大全

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，而這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。從高三學(xué)生的角度講，高考最重要，然而在高考中作文的成績(jī)占有很大一部分比例?？v觀最近幾年的高考作文題目，幾乎每一個(gè)題目的設(shè)定都是圍繞當(dāng)下的時(shí)事以及熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，因此，這就需要學(xué)生如果寫得一手好文章，在考試當(dāng)中得到高分，不僅需要學(xué)生有較為流暢的語(yǔ)言表達(dá)方法以及語(yǔ)言積淀，還需要學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下的事實(shí)問(wèn)題有一定的關(guān)注以及見(jiàn)解。然而在當(dāng)下的學(xué)生眼中，唯高考最重要，一味地復(fù)習(xí)考試資料，卻忽略了對(duì)報(bào)紙、電視等的關(guān)注，以至于學(xué)生在一定程度上知識(shí)面狹窄、能力匱乏，試問(wèn)，在這樣的情況下該如何寫得一手好文章。因此，這就在很大程度上決定了學(xué)生需要了解關(guān)注時(shí)事，夯實(shí)自身基礎(chǔ)，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

另外，在高考中，古詩(shī)文閱讀鑒賞的題型，主要考察的是學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力。而鑒賞能力的提高一方面是靠教師的指點(diǎn)，另一方面就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下緊扣大綱，從文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、文言翻譯、文言文的鑒賞等各方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提高，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背就可以達(dá)成的。這也就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅要將語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢固，而且還要有一定時(shí)間的積累，從高一做起，逐漸培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終達(dá)到在高三進(jìn)行總復(fù)習(xí)做同類型的題型時(shí)可以輕車熟路、得心應(yīng)手。

比如，在高一、高二的階段，教師就可以通過(guò)以下方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)：每次課前的古詩(shī)詞背誦、評(píng)析;各種類型的作文的比賽以及投稿;課前十分鐘的時(shí)事點(diǎn)評(píng)、演講等，并且可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展不同性質(zhì)的作文知識(shí)點(diǎn)交流、作文大賽等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

學(xué)霸考試復(fù)習(xí)技巧

二、圍繞考試大綱，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在高三的復(fù)習(xí)中，所有的復(fù)習(xí)工作都是為了備戰(zhàn)高考，做到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)必然脫離不開(kāi)考試大綱。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)考試大綱有針對(duì)性地了解，讓學(xué)生明確在高考中哪些是復(fù)習(xí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)到何種程度。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中需要明確以下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)正確處理做題與讀書的問(wèn)題

在高三復(fù)習(xí)階段，不少學(xué)校和學(xué)生都大量地采用題海戰(zhàn)術(shù)，寄希望于大量的做題提高考試成績(jī)，因此，面對(duì)諸多復(fù)習(xí)材料都一味地接收。殊不知這樣，不僅耗費(fèi)了高三階段珍貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)習(xí)效率低下，而且語(yǔ)文成績(jī)也并沒(méi)有顯著提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該采取精煉的態(tài)度，寧缺毋濫，觸類旁通，舉一反三，最終抽出時(shí)間讓學(xué)生去讀書，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言感悟力，積淀語(yǔ)文知識(shí)，從而為考試做好準(zhǔn)備。

(二)復(fù)習(xí)資料和教材互相補(bǔ)充

高三階段，復(fù)習(xí)資料浩瀚如海，再加之高考試卷所出題型不來(lái)自于教材，這就使得相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為高考與教材無(wú)關(guān)，還不如大量地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料。其實(shí)不然，所謂萬(wàn)變不離其宗，盡管高考試題大多都來(lái)自于課外，然而所出的題型的根本都是圍繞教材來(lái)的。比如，教材中詞語(yǔ)的解釋以及用法、文學(xué)和文化常識(shí)、寫作知識(shí)等，這些都是來(lái)自于教材。如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)教材不熟悉，還如何做好高考試題。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中還必須以教材為主。

(三)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與作文訓(xùn)練雙管齊下

既要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視作文的訓(xùn)練。

在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為在復(fù)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是怎樣復(fù)習(xí)，作文成績(jī)也不會(huì)有顯著地提高，只是隨便就幾個(gè)話題寫幾篇應(yīng)付了事，于是把更多的時(shí)間放在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之上，認(rèn)為見(jiàn)效快，復(fù)習(xí)效果明顯。其實(shí)這種思想是錯(cuò)誤的，無(wú)論是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還是作文都在高考中占有一部分比重，丟了誰(shuí)也不能夠取得高分。縱觀幾年的高考題，其中的作文分?jǐn)?shù)已經(jīng)占到了整個(gè)試卷的百分之四十，足可以證明作文的重要性。盡管作文復(fù)習(xí)有一定的難度，但也并不是無(wú)章可循，可以先研究考試大綱，明確作文的基本要求，再結(jié)合最近幾年的高考作文題目，把握其中的特點(diǎn)以及規(guī)律，最終做到有針對(duì)性的、有計(jì)劃的作文訓(xùn)練，從而達(dá)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、作文訓(xùn)練雙管齊下的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生的答題方法上有一定的指導(dǎo)。有一部分學(xué)生在答題過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)做題不細(xì)心、審題不清楚、書寫不好等現(xiàn)象，而這些就是學(xué)生失分的要素。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章之后先別忙著答題，先進(jìn)行一番思考，思考文字的主旨、寫作手法等，進(jìn)而在整體上對(duì)文章進(jìn)行把握。此外，還要對(duì)已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容勤加溫習(xí)，溫故而知新，適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的重復(fù)性復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶是很有必要的。

總而言之，語(yǔ)文復(fù)習(xí)不僅要做到復(fù)習(xí)有法，還要做到一定的反思，只有在不斷地反思過(guò)程中才能夠?qū)⒒蛟S遺漏的知識(shí)點(diǎn)再次撿起來(lái)，從而為更順利的前行奠定基礎(chǔ)。

高考怎么復(fù)習(xí)最佳

梳理歸納知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)雖千頭萬(wàn)緒，但只要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，就可達(dá)到層次分明，綱目清楚。

學(xué)習(xí)是個(gè)“由簿變厚”，再“由厚變簿”的過(guò)程。前一程時(shí)間，以本為本，進(jìn)行練習(xí)和鞏固，不斷進(jìn)行思考和擴(kuò)展，使得知識(shí)和方法不斷豐滿而充實(shí)?，F(xiàn)在該是“由厚變簿”了，針對(duì)教材，以知識(shí)點(diǎn)為線索進(jìn)行梳理，使得知識(shí)系統(tǒng)化，記憶的效率也會(huì)提高許多，運(yùn)用起來(lái)就眉目清楚、得心應(yīng)手。在梳理時(shí)，最好不要用課本或筆記中的原話。盡量用自己的語(yǔ)言進(jìn)行理解性描述，然后再對(duì)照糾正，這樣效果會(huì)更好。這也就相當(dāng)于記憶中的心理預(yù)演或嘗試回憶。

梳理時(shí)，可以用“樹(shù)形”圖進(jìn)行歸納，使得所學(xué)知識(shí)形成體系，也簡(jiǎn)潔明了地顯示知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系和每一學(xué)科的全貌。