如何激發(fā)小學生對上體育課的興趣

如何激發(fā)小學生對上體育課的興趣

　　現(xiàn)在的小學生近視率和肥胖率越來越嚴重，體能素質(zhì)逐年持續(xù)下降。但我們應該怎樣提高學生的體能素質(zhì)呢，需要讓學號是呢過自發(fā)的進行體育鍛煉，但有怎樣有效的激發(fā)學生們對體育課的學習興趣呢?

　　我們應該如何激發(fā)小學生上體育課的興趣？

1、建和諧的課堂氛圍來激發(fā)學習興趣

　　和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉. 教育心理學的研究表明：要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立融洽的師生關系。因此，教師要充分利用體育教學的特點協(xié)調(diào)師生關系，通過以情導教、以行助學。用積極肯定的情感去激發(fā)學生的學習興趣，致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍，給學生以啟迪，引導學生自主、合作、探究，滿足不同層次學生求新求異的學習需求。

　　作為體育教師上課時應態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，讓學生在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的自信心。當他們完成動作有進步時(即使是很小很小的)都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。又如：游戲、籃球?qū)沟然顒又?，教師主動參與學生的練習活動，多了解、關心學生，在練習中正確指導他們，從而縮小學生和教師之間的心理距離，使教、學、練融為一體。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

　　2、 增強體育教學的游戲性

　　小學生有好玩好動天性，老師的任務就是保護和發(fā)展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動形式,內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑,還能鍛煉身體，培養(yǎng)學生堅毅品質(zhì)和團結合作精神，孩子們都非常喜歡。我們在課堂教學中應經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，適當?shù)鼐幣乓恍└傎愋杂螒蛉ゾ毩?，既增強教學趣味性，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。如在投擲教學中，我先讓學生比賽射紙飛機，比比誰的飛機飛得高、飛的遠，學生都特別感興趣，很快就進入了投擲訓練。再接著讓學生討論：怎樣才能使飛機飛得遠?通過學生在玩中學、玩中練、練中樂、樂中思，使學生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習的枯燥感和單調(diào)感，從而激發(fā)學生參加體育運動的興趣，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，有時在教學中，還可采取改規(guī)則、變器材、創(chuàng)玩法、增趣味等方法激發(fā)學生參與，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學習的興趣。

　　在體育課程中我還經(jīng)常采用競賽的方法，激發(fā)學生學習的積極性。又如在教學100米跑時，我把全班學生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，得第一的小組獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生就對跑產(chǎn)生了強烈的興趣，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團結合作精神，鍛煉了個人意志和競爭意識、耐挫力。很多不擅長跑步的學生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為小組爭光。這樣的鍛煉會使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉悅心理，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂，身心都得到鍛煉。

　　3、以靈活的教學方法吸引學生

　　長期以來，我國小學體育教學一直是“教師：講解--示范，學生：聽看--練習”的傳統(tǒng)教學模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學方法，嚴重抑制了小學生學習體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應小學生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大小學體育教育工作者普遍關心的問題。

　　(1)多媒體進入體育課堂。

　　多媒體教學最大的優(yōu)點在于能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發(fā)展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質(zhì)量。

　　有一次在教學田徑蹲踞式跳遠時，學生對助跑和起跳的技術掌握不好。我就將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中讓他們反復地看，看后又到室外進行多次重復練習，加深對動作要領的掌握。同時，多媒體教學對糾正錯誤動作也有很大的作用。畫面演示的各種錯誤動作可以讓學生通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正，取得了較好的效果。 又如在教學《自然跑幾步背后過肩投擲壘球》一課時，即使教師的示范動作再優(yōu)美也是一瞬即逝的動作，學生很難建立動作表象。針對這種實際情況，教師選擇了先讓學生觀看教學分解掛圖的做法，讓學生通過觀察動腦、交流討論初步建立動作表象，之后大膽讓學生以自主學習的形式模仿嘗試。在嘗試的過程中，教師指導、點撥，學生之間評價交流互動，使每個學生在教學的過程中不斷提高和發(fā)展。

　　(2)課堂教學中設置疑問

　　在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設計一些符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。引導學生積極觀察與思考，親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路。對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛，起到了重要作用。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上課。而且自己通過親身體驗把問題解決。如：在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅與跑的速度快慢有什么關系?等等一系列教師有目的地提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學生怎樣做，效果要好得多。

　　4、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)提高學習興趣

目前正處于這種經(jīng)濟快速發(fā)展時期，競爭機制越來越激烈，而小學生大部分是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，承受能力差。因此，在體育教學要重視學生的個性發(fā)展，一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮結合實際和因材施教。在全面發(fā)展的基礎上，還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發(fā)揮自已的特長。才能更深刻地調(diào)動他們學習的積極性。體育教學可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，促使身心和諧、健康地發(fā)展。使學生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上體育課從而使孩子們的身心得到健康地發(fā)展。

　　(一)提高自身心理素質(zhì)

　　體育教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，先要使自身的心理健康水平不斷提高。孔子說：“其身正，不令而其行之，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的氣質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，融洽的人際關系和良好的社會適應能力。所以體育教師在課余時間應加強對教育學、心理學等理論的學習，更新教育觀念，切實提高自身的教育心理素質(zhì)。這樣就能從多方面培養(yǎng)學生的興趣愛好，使他們在體育活動中勇于表現(xiàn)自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并適時提供一種諒解與寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。這些都給學生以很大的感染力，從而提高學生的心理健康水平。

　　(二)提高學生自我認知能力

　　體育教師在教學中對學生應積極引導，以欣賞的眼光多進行鼓勵。例如，在籃球教學時，存在一些確實因身體素質(zhì)差或身材矮小、力量差導致練習效果不理想的學生，我進行分層教學，讓一部分技術掌握比較好的同學同組進行籃球?qū)官悾屢徊糠旨夹g掌握比較差的同學同組進行行進間運球比賽，讓全體同學都體驗到成功感。同時明確地指出他們的技術并不比別人差，而只是先天條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優(yōu)勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經(jīng)常鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調(diào)整學生的心理。這樣使他們對自己有足夠的信心，學生的心理就能健康的發(fā)展，而且對體育課的興趣自然就會提高。

　　總之，在體育教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須滿足學生的需要，使學生明確體育學習的目的。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育活動的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務的同時提高學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為終身體育打下堅實的基礎。