學(xué)習(xí)成績(jī)差是智力低造成的嗎

學(xué)習(xí)成績(jī)差是智力低造成的嗎

對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，有時(shí)會(huì)聽到這樣的責(zé)備聲：成績(jī)這么差，真是太笨了！那么，學(xué)習(xí)成績(jī)差真是智力低造成的嗎？

一部分確實(shí)是這樣。智力低下的兒童在記憶、抽象思維等方面的能力明顯比正常兒童要弱。有人曾做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓兒童看一組依次呈現(xiàn)的圖片，圖片上分別寫著“狗”、“桌子”、“樓房”、“狼”、“小屋”、“椅子”、“草房”、“貓”等，要求他們看幾遍后記住，結(jié)果智力低下兒童的記憶效果比正常兒童差很多。進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)，智力低下兒童的記憶效果之所以差，是因?yàn)樗麄兓旧鲜撬烙浻脖尺@些圖片，這是一種機(jī)械的記憶方法。正常兒童則會(huì)主動(dòng)地對(duì)圖片進(jìn)行歸類整理，比如，把桌子、椅子分為一類，狗、狼和貓分為一類，樓房、屋子和草房分為一類，然后再去記。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，智力低下的兒童之所以記憶不好，可能是他們不會(huì)自發(fā)地運(yùn)用記憶的策略。有沒有記憶策略、能不能靈活運(yùn)用，受到個(gè)人的多種與智力密切相關(guān)的能力影響，如觀察、分析、歸納、推理、反省等。這些能力影響著整個(gè)學(xué)習(xí)過程和效果，比如，對(duì)知識(shí)和技能的記憶、理解、掌握，以及分析和解決問題的成效?？梢哉f(shuō)，正是智力上的不足才使得部分兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

但是，學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素?？茖W(xué)家愛因斯坦的聰明才智為世人所景仰，但他童年時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。這是為什么呢？據(jù)說(shuō)童年時(shí)期的他在學(xué)?？偸潜憩F(xiàn)得心不在焉，這至少說(shuō)明他對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育明顯缺乏興趣。心理學(xué)研究表明，在學(xué)校學(xué)習(xí)的“興趣”、“毅力”、“努力意愿”等許多個(gè)人特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)均有重要影響。

那么智力和個(gè)人特點(diǎn)，哪個(gè)影響更大呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生智力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)平均只有25%的影響力，而前面提到的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響則超過了智力的影響。此外，來(lái)自同伴、家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)以及其他一些文化因素的影響也不可小覷。

所以，如果你目前的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，也可能并不是智力的問題。建議你冷靜地問問自己，是否喜歡所學(xué)習(xí)的科目？遇到不會(huì)做的題目是不是習(xí)慣向別人要答案？愿不愿意努把力，提高自己的成績(jī)？你的父母或者老師是否嘉許你的進(jìn)步？思索這些問題后，或許你就能找到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因了。