為什么教育普及不到偏遠(yuǎn)地區(qū)

為什么教育普及不到偏遠(yuǎn)地區(qū)的原因

近年來(lái)，偏遠(yuǎn)地區(qū)推進(jìn)城鎮(zhèn)教育一體化發(fā)展取得了不錯(cuò)效果，但由于城鎮(zhèn)教育的二元結(jié)構(gòu)、地方的財(cái)力等，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)教育在地理環(huán)境、師資水平、人口結(jié)構(gòu)等方面與城市教育存在較大的差距，下面小編給大家整理了關(guān)于為什么教育普及不到偏遠(yuǎn)地區(qū)，希望你喜歡。

為什么教育普及不到偏遠(yuǎn)地區(qū)

1.農(nóng)村小學(xué)布局太分散，規(guī)模小

2.留守兒童，少年大量存在，缺乏家庭教育

3.教師緊缺，在校學(xué)生文化基礎(chǔ)差

　教育條件存在地區(qū)差異的根本原因

我國(guó)東部、中部和西部發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教育資源分配不均，中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)和發(fā)展較為落后，很多孩子還是面臨無(wú)法上學(xué)，上學(xué)條件差等問(wèn)題，這需要社會(huì)共同努力，讓更多的學(xué)生接受良好的教育。

偏遠(yuǎn)地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)地理情況復(fù)雜。盡管近年來(lái)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師待遇有了明顯的提高，就我工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，是一個(gè)地處三縣交界處的“飛地”，離中心城區(qū)約40公里，農(nóng)村教師返鄉(xiāng)費(fèi)錢、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等，海拔較高，冬天道路容易結(jié)冰，使得我鎮(zhèn)教師工作條件相對(duì)艱苦，導(dǎo)致這里農(nóng)村教師與城區(qū)教師所占有的各種優(yōu)勢(shì)不能相提并論，出現(xiàn)了城區(qū)的教師不愿意下鄉(xiāng)支教交流，新聘的農(nóng)村年輕教師不能安心從教等問(wèn)題。近年來(lái)，我鎮(zhèn)很多年輕教師只是把在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育工作作為一個(gè)職業(yè)跳板，一旦有機(jī)會(huì)，便轉(zhuǎn)向考公務(wù)員，或者想方設(shè)法調(diào)到城區(qū)的單位。于是我鎮(zhèn)出現(xiàn)招教師容易，留教師長(zhǎng)期任教困難的現(xiàn)象。

(二)人口結(jié)構(gòu)差異大。以我鎮(zhèn)一個(gè)易扶點(diǎn)為例，易扶點(diǎn)的留守兒童居多，很多年輕人外出務(wù)工，獨(dú)留老人和孩子在家，使得家校合作得不到有效發(fā)展，為農(nóng)村教育增添負(fù)擔(dān)。同時(shí)也出現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生向城區(qū)流動(dòng)的趨勢(shì)。在城鎮(zhèn)化和家長(zhǎng)對(duì)教育期望值不斷攀升的大背景下，出現(xiàn)城區(qū)、集鎮(zhèn)的學(xué)?！叭藬D人”，村級(jí)學(xué)校“空蕩蕩”的現(xiàn)象。在農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)點(diǎn)平均班額都比較低，有的學(xué)校甚至只有1個(gè)班的單班教學(xué)點(diǎn)，尤其是1名教師教全部課程的現(xiàn)象居多，如若混班教學(xué)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

(三)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平偏低。城鎮(zhèn)教師的綜合素質(zhì)總體上優(yōu)于鄉(xiāng)村教師。一是農(nóng)村教師平均年齡較大，所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化。二是農(nóng)村學(xué)校教師高學(xué)歷、高職稱以及骨干教師比例與城鎮(zhèn)比起來(lái)偏低。三是農(nóng)村音、體、美、信息化等特色學(xué)科教師不足，學(xué)生很難得到全面發(fā)展。

為什么偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育發(fā)展不平衡?

治本首先要先治根、 偏遠(yuǎn)山區(qū)本來(lái)就是一個(gè)劣勢(shì)， 當(dāng)?shù)卣绻匾暎型顿Y商去開(kāi)發(fā)改善當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展條件那么自然解決了教育問(wèn)題， 條件好了也就有良好的教師愿意去任教， 另一方面也提高了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钏?

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的教改為什么舉步維艱?同這7個(gè)原因密切關(guān)聯(lián)

1.封閉性。中國(guó)農(nóng)民善于在一個(gè)狹小的、較為封閉的環(huán)境里獨(dú)立的、踏實(shí)的工作，卻不善于在一個(gè)更為廣闊、更為開(kāi)放的環(huán)境中與人合作。

2.狹隘性。由于生活方式、生產(chǎn)方式、環(huán)境特征等的局限，他們的胸襟往往表現(xiàn)出令人頭痛的狹隘，而且不易改變。

3.自私性。這是在農(nóng)村較為落后的、單一的、單干的生產(chǎn)方式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4.固執(zhí)性。他們喜歡默默無(wú)聞的、腳踏實(shí)地、認(rèn)真認(rèn)真地去做事，但思想觀念很固執(zhí)，因此，常常不注意方法上的靈活性和效益上的高效性。

5.“老好人”式的不誠(chéng)實(shí)。他們?cè)诿鎸?duì)某種集體性問(wèn)題時(shí)，首先不是從全局利益出發(fā)來(lái)考慮。他們首先考慮的是：我這樣做，會(huì)不會(huì)得罪人。基于這個(gè)原因，他們的集體觀念較為淡薄。

6.“曬太陽(yáng)”式的懶惰。尤其是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，除了農(nóng)忙季節(jié)，在很多情況下，農(nóng)民以曬太陽(yáng)、閑聊、抽煙鍋等方式打發(fā)光陰。

7.“蝸牛式”的低效率。