波動(dòng)速讀的原理
七田真等人所提倡的波動(dòng)速度，與普通快速閱讀的不同之處在于，波動(dòng)速讀是在快速閱讀的基礎(chǔ)上，把理解的圖像過(guò)程激活了，讓我們?cè)谀X海中能夠真正看到鮮明的圖像。
也就是說(shuō)，在進(jìn)行普通的快速閱讀時(shí)，我們對(duì)文字的理解過(guò)程是在潛意識(shí)中進(jìn)行，我們能感覺(jué)到、想像到，但卻無(wú)法真正像看電影那樣看到圖像的聯(lián)系過(guò)程，這個(gè)理解的過(guò)程是無(wú)影的，就像我們的默讀其實(shí)是無(wú)聲的一樣。
而在波動(dòng)速讀的狀態(tài)中，大腦的這個(gè)圖像化功能卻被激活了，使得我們能夠真正像看電影那樣看到圖像在我們眼前展開(kāi)。
在這樣的狀態(tài)之下，大腦的潛能得到更充分的調(diào)動(dòng)，閱讀速度、理解率、記憶力都比普通的速讀有更大的提高，當(dāng)然閱讀的效率也就比普通速讀要高了，可以達(dá)到每分鐘幾萬(wàn)字甚至十幾萬(wàn)字，甚至可以過(guò)目不忘，一本厚厚幾十萬(wàn)字的書(shū)用不了幾分鐘就能看完，不但能夠毫無(wú)困難地理解其中的內(nèi)容，而且還能夠清晰地記得書(shū)上的內(nèi)容。 這種狀態(tài)也被稱為照相式記憶。
書(shū)中文字的波動(dòng)傳遞到大腦中時(shí)，被訓(xùn)練過(guò)的右腦可以接收這種波動(dòng)，然后將其轉(zhuǎn)變成圖片、聲音等信息呈現(xiàn)在大腦中，這樣就出現(xiàn)了在大腦中“看電影”的感覺(jué)。
掌握了波動(dòng)速讀，甚至可以閱讀外文書(shū)籍。因此對(duì)于能夠接受波動(dòng)并轉(zhuǎn)化成圖像的右腦來(lái)說(shuō)，是哪國(guó)文字并不重要，只要是同樣含義的文字，就擁有同樣的波動(dòng)，就能夠轉(zhuǎn)變成同樣的圖片或聲音，最終形成電影放映的效果，呈現(xiàn)在腦海中。
然而，由于這種大腦的功能對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)開(kāi)發(fā)起來(lái)比較困難，所以真正能夠通過(guò)訓(xùn)練而獲得這種照相式記憶力的人是不多的。而未成年的兒童，特別是12歲以下的小孩，這種大腦功能的激活相對(duì)比較容易，所以小孩進(jìn)行這種訓(xùn)練的成功率就會(huì)比較高。
當(dāng)今世界教育倡導(dǎo)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維并不是一種單一的思維形式，它是多元思維的優(yōu)化和整合，在大腦各部分左腦和右腦、上腦和下腦的功能的優(yōu)化和整合。而全腦教育正是通過(guò)促進(jìn)上腦和下腦，左腦和右腦的互補(bǔ)，有效結(jié)合的一種科學(xué)教育?？茖W(xué)研究表明：陳舊的左腦學(xué)習(xí)法已經(jīng)落后，最新的左右腦聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)法才是真正科學(xué)的好方法
人們過(guò)分地看重讀、寫(xiě)、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無(wú)。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。
我們現(xiàn)如今的教育體制及教學(xué)過(guò)程均趨向于開(kāi)發(fā)左腦，使孩子們右腦功能中的創(chuàng)造、創(chuàng)新等一系列強(qiáng)大的智慧能量閑置，失掉了在人生競(jìng)技場(chǎng)中出奇制勝的利器，而這也正是中國(guó)孩子學(xué)不好英語(yǔ)、“高分低能”的原因，更是中國(guó)人一直沒(méi)能圓諾貝爾獎(jiǎng)之夢(mèng)的關(guān)鍵所在。
人80%的知識(shí)通過(guò)視覺(jué)閱讀獲得，其次才是聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。閱讀提速10多倍，學(xué)習(xí)能力可提升數(shù)倍，同樣的時(shí)間，將學(xué)到別人幾倍的知識(shí)。在知本經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，意味學(xué)習(xí)、考試、工作、生活夢(mèng)想成真！而這種快速閱讀的能力，我們可以在速讀軟件的訓(xùn)練下獲得。
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