國內(nèi)外快速閱讀發(fā)展是怎樣
速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。下面小編為你整理國內(nèi)外快速閱讀的發(fā)展，希望能幫到你。
國外快速閱讀
前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明：學生閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提 高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。
很多人也許會好奇速讀是怎樣的一種神奇方法，速讀，顧名思義，也就是我們所說的“快速閱讀”現(xiàn)在也稱“全腦閱讀”。它是采用“眼腦直映”式的閱讀方式，將文字信息迅速地轉(zhuǎn)化成文字圖像直接映入大腦中進行理解和記憶。打破傳統(tǒng)逐字逐句式的閱讀方式，以“一目十行”的閱讀速度，讓學習者在短時間內(nèi)迅速抓住關(guān)鍵詞，理清思緒，提高閱讀速度與效率，增強理解和記憶。能真正做到節(jié)省視力和腦力，提高閱讀量，是一種更符合人思維特征的新型閱讀方式。
快速閱讀首先起源于美國，第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國經(jīng)濟、科技、文化的進一步發(fā)展，快速閱讀開始進入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學開辦了第一期快速閱讀訓練班。在其帶動下，這種訓練班很快在各地的大、中、小學校中普及，國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學者專門進行研究和推廣，并創(chuàng)辦學校，出版專著，設(shè)立學位，使這一新學科很快茁壯成長起來。現(xiàn)在，美國許多城市都有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院，可以為學習者授博士學位?，F(xiàn)代化的計算機、多媒體技術(shù)，也在快速閱讀訓練中發(fā)揮其作用，使訓練的過程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見成效。
目前，美國80%以上的高等院校都開設(shè)有快速閱讀課程，許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生盡早掌握這種高效率的學習方法和工作方法。由此可見，快速閱讀這一新興學科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認同，并已具備了相當高的學術(shù)地位。進入二十一世紀 ，布什政府在一次社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，美國孩子閱讀能力達不到及格線的有一半以上。當認識到問題的嚴重性后，于2002年，由布什總統(tǒng)提出、美國國會通過了一項決議，從2004年到2008年度，政府為提高學生的閱讀能力投資50億美元，用于促進8-16歲的孩子廣泛地提高閱讀能力。”
美國除了各州的高等院校外許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生盡早掌握這種高效率的學習方法和工作方法?？焖匍喿x這一新興學科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認同，并已具備了相當高的學術(shù)地位。美國政府撥款50億美元，提高學生的快速閱讀能力，要求每個孩子上三年級時學會快速閱讀。2004年美國政府撥款10億美元，幫助各州開展閱讀計劃;2005年預算增加到11億美元，由此可以看出世界第一強國是何等的重視提高國人的學習能力。
我國快速閱讀
而我國教育部制定的語文課程標準對學生的閱讀量也有相關(guān)規(guī)定，小學中高年級學生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字;初中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩至三部名著;高中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬字。然而，據(jù)《中華社會報》歷時半年，面向全國30個省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，在未經(jīng)快速閱讀訓練的學生中，僅有5%的學生能達到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚!
另據(jù)2000年公布的國際中學生評量計劃(PISA)研究報告：芬蘭學生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國、英國、日本等。2003年由國際教育成就評估協(xié)會比較組織實施的一項對34個國家的4年級學生進行的研究結(jié)果表明：美國4年級學生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強得多。兩次評估中，我國均榜上無名。這不能不令人深思!
專家指出，導致中國人讀書越來越少的原因在于，中國人的生活節(jié)奏越來越快，生活匆忙只好壓縮讀書讀報時間。現(xiàn)在，社會上流行的口頭禪就是“沒有時間”、“工作太忙”。人們沒有意識到，在沒有時間的另一面，是大家的閱讀速度太慢、閱讀效率太低!
我們知道閱讀是人們獲取信息和知識的基本途徑，而 面對撲面而來的信息，怎樣高效率的閱讀成為關(guān)鍵。2006年，中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十六大關(guān)于建設(shè)學習型社會要求，開展“全民閱讀”的活動。自活動開展以來，在各部門的倡導下，全民閱讀活動在全國各地蓬勃發(fā)展，活動規(guī)模不斷擴大，內(nèi)容不斷充實，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴大。怎樣響應“全民閱讀”的號召，根本上要從閱讀方法抓起。
縱觀我國速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然已有了長足的進步，但這種探索研究的進程與功效還遠遠跟不上時代發(fā)展的需要，與社會和經(jīng)濟發(fā)展的速度相比，形成了極大的反差，與全民關(guān)注、全民參與的發(fā)達國家相比尚有不少差距;近年來，這項研究雖有發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在語文教育界，也僅局限于部分省市的部分學校的部分班級，尚未形成全行業(yè)的共識;其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當一部分人;有限的速讀師資力量也遠遠滿足不了教學的需要?？傊?，中國的速讀，必須要發(fā)展。閱讀效率的提高給中國人帶來的不僅是效率還有民族素質(zhì)的提高。建立學習型社會，發(fā)展文化強國，掌握快速閱讀，勢在必行。
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