初中英語教學成功案例

初中英語教學成功案例

　　靜心的做老師，盡心的教學生。以下是學習啦小編為大家整理的關于初中英語教學成功案例，歡迎閱讀!

　　初中英語教學成功案例1：

　　英語新課程標準對英語課程的任務是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。對于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語教學中貫徹落實，卻始終混沌不清。在一個尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領悟了這段話，在我的教學生涯中，留下了極不尋常的

　　[教學片斷]

　　(課前準備：分發(fā)給每一組學生[4人一組]一本漢英字典)

　　隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice. Juice, juice, a bottle of juice….學生一個個拍著掌與 video里的聲音交相應和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動，又為接下來要討論的食物做鋪墊。念完chant后，我微笑地說：“I’m new here.. I want to know more about you. What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke. 我笑著點頭說：Coke is very popular now. (生1露出笑容，坐下) 老師又繼續(xù)問：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples. 我驚喜地說：Apples are nice. I like apples, too. … 老師又微笑地問：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導和鋪墊，語言又具極強的親和力，學生們開始砰然心動，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。我?guī)е儐柕卣Z氣又問：”What food do we have?” 在屏幕上打出學生學過的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” I’m hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動畫英語Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動有趣，既拓展了學生的詞匯量，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對學生進行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學生于是逐個站起來教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個個笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生(思索一會兒): Li Lei likes rice , dumplings. Jim likes beef. 師(高興地大聲說)：Very good. Li Lei likes Chinese food. Jim likes English food. 就此對學生進行文化教育，不同國家的人們吃不同的食物。然后轉到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different food. What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. No sport is not good.”… 不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結束了，老師是從容不迫、游刃有余，學生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。

　　[教學分析]

　　1、教，是為了不教。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對學生的學法指導，這為學生的終身學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。“碰到不會的單詞，請教別人或查字典，你就會得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學們應該知道舉一反三，當老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時，你可以查字典與身邊可用的資源，學習更多你想學習的內(nèi)容。教會學生要善于使用我們的良師——字典。”我想學生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險阻”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個道理，就如武術的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教給學生學習的能力，教會他們?nèi)绾螌W習遠比傳授單純的語言知識重要得多。“教學有法，教無定法，貴在得法”。一切適合學生發(fā)展，促使他們自主學習的教學方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語言知識的方法來教學，而是大膽地跳出教材，教學的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠遠超越了教材，重點是教會學生如何自主地學習，這樣的教學方法也許在短期內(nèi)無法從學生的成績中得到滿意的答案，但對于他們將來的英語學習無疑是受益無窮的。

　　2、態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學生的學習，學生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學習。在課伊始到課結束，謝老師一直在用他的身體動作語言與和藹可親的態(tài)度鼓勵著同學們，當學生回答完老師的問題時，謝老師都能及時地用鼓勵性的語言來評價學生，這不但能讓學生體驗成功，并且能夠讓學生認識自我，從而實現(xiàn)自主學習，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學生回答：My favourite fruit is apples. Mr Xie says with a smile:“Apples are nice. I like them, too”. 雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學生認可的態(tài)度，對于學生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。特別是讓學生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學，這既可讓教的同學體驗成就感，更增強了同學們的合作意識，讓學的同學充滿了新鮮感，激發(fā)了學生學習英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動，使師生之間的雙邊活動得以有效地進行。面對新課程，我們腳下的路還很長很長……但是有句英語諺語說得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學中，教師能做一個有心人，努力學習新課程理念，加強對學生的學法指導，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險阻”的學生。

　　初中英語教學成功案例2：

　　What things can harm the environment?

　　(What do you think we should do to improve our environment? )

　　活動目的： 通過列舉污染源，學生更清楚當前環(huán)境的不僅如人意，保護環(huán)境刻不容緩，從而使學生增強保護環(huán)境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語語言運用能力。

　　活動過程：

　　T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is?

　　( 學生很快地回答 )

　　Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution … etc.

　　T: Do you know what causes water pollution?

　　Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes.

　　T: All the factories?

　　Ss: No.

　　T: What factories?

　　Ss: Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories … ect.

　　( 學生不會用英語說“印染廠及塑料廠”，他們說中文，我說英文。 )

　　T: What else can cause water pollution, too?

　　Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes.

　　T: How can we help to solve this problem?

　　( 學生們分組討論解決辦法。 )

　　Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.

　　T: If they don ' t accept your advice ,what else can we do?

　　( 學生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：)

　　Ss: 1. We can write a letter to Green China about it.

　　2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories.

　　……

　　T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter about it to the Green China?

　　( 學生異口同聲說“ Yes ”。由于寫作太費時間，這封信作為回家作業(yè)，請同學們寫在作業(yè)本上。 )

　　T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem. You ' re very clever. Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution?

　　Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes … ect.

　　T: There aren ' t many factories in our city, Hangzhou. But the air is not good enough. Why?

　　Ss: Because there is much traffic.

　　T: Can you think out a way to solve this problem?

　　( 學生們分組討論解決方案，基礎差的同學也紛紛參與，只不過在用中文說;基礎好的同學在幫他們翻譯。 )

　　Ss: 1.We can plant more trees on roads.

　　2.We can ask people not to drive their cars to work.

　　3.We can ask people to ride bikes to work.

　　4.We can tell people riding bikes is good for their health. ……

　　T: If their homes are far away from their workplaces, can they ride bikes to work ?

　　Ss: No.

　　T: How can we solve it?

　　( 學生們興致更高了。你說一句，我說一句。大意是： )

　　Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses, building underground. … ect.

　　T: We have thought out many methods to improve our environment. I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful.

　　Have you ever made any pollution?

　　Ss: Yes.

　　T: Can you tell me something about it?

　　Ss: Yes.

　　S1: I sometimes spit in public places.

　　S2: I sometimes draw on public walls.

　　S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now.

　　S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom.

　　S5: I often don ' t pick up rubbish in public places.

　　…… .

　　( 我乘機問全班同學下列問題。 )

　　T: Will you spit in public places from now on?

　　Ss: No.

　　T: Will you draw on public walls any more?

　　Ss: No.

　　T: Will you cut down trees in the future?

　　Ss: No.

　　T: Will you throw rubbish in public places?

　　Ss: No.

　　…… .

　　(這時候，同學們情緒很高漲，他們幾乎是異口同聲地說：)

　　We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world.

　　點評 :

　　本案例是根據(jù)第三冊第十課的 pre-read 拓展而成的。

　　1 .本文所設計的問題實際上是英語課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合。教師讓學生列舉污染源，學生講出了很多的污染源 ---- 空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實際上讓學生復習了生物課中剛學的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環(huán)保知識。

　　2. 教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學習法，不但培養(yǎng)了學生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學生的參政議政的意識。 同學們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府;解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班。當老師提醒他們，若家離工作地方很遠，不能騎車上班時，該怎么辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。

　　3. 老師因勢利導，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧，民主、激動的氣氛中，同學們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當老師問他們以后還會做這種事嗎?他們很真心地回答“ No ”。自然恰當?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。

　　總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標》的精神 ---- “在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”

　　《新課標》說;活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識的最有效手段。當時，教師應該趁熱打鐵，利用同學們的這份熱情，讓同學們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學，讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學用英語向全校同學發(fā)一份以“保護環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮，還會使環(huán)保意識深入人心。這是實實在在的任務型教學，體現(xiàn)了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現(xiàn)任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標》的理念。

　　思考與探討：

　　1. 在每一次分組與討論的過程中，如何更有效的促進上、中、下學生進行合作學習，互相幫助，使每位同學在每個活動中都有所得，盡量減少兩極分化，是我們急需要解決而又難以解決的問題。

　　2. 班額大，在分組討論過程中，教師很難及時地對每個組進行指導。久而久之，必定影響實際教學效果。怎么辦?

　　3 .用“真問題”組織課堂教學時，要留給同學足夠的思維時間和回答問題的時間，教學任務完不成，怎么解決這對矛盾?

　　4 .水污染;空氣污染已嚴重威脅著人類的健康。如果把學生分成兩大組，一組學生調(diào)查西溪河的污染原因和污染情況，再根據(jù)調(diào)查結果制定出相應的解決方案。還有一組學生調(diào)查城西地區(qū)早晚的汽車流量及空氣質(zhì)量。把調(diào)查結果及時地報告市政府，便于政府及時地采取措施。這樣的活動既能把課堂知識延伸到課外，又能體現(xiàn)學中用，用中學的《新課標》精神。但是在初中外語教學中，學生有必要進行這樣的探究性學習嗎?