詩歌教學的三步朗讀法

口才詩歌教學的三步朗讀法

用自己的教學幽默非常巧妙地通過自己的評價把朗讀指導和理解詞語結(jié)合起來，不僅讓學生理解了“有氣沒力”的意思，而且讓學生對“有氣沒力”有所感悟，有所體驗，從而讀好這段話。這里小編給大家分享一些關(guān)于詩歌教學的三步朗讀法，方便大家學習了解。

詩歌教學的三步朗讀法

摘 要：中國自古就是詩的國度，從《詩經(jīng)》到古體詩到近體詩再到現(xiàn)代詩歌，都是我國廣大勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶，也是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。鑒于詩歌的文體特點和藝術(shù)特色，使得詩歌成為了各級各類學校語文教材必不可少的選文。所以對于如何進行詩歌教學也是我們語文老師不斷探索的課題。下面我就《登高》的教學設計談一談自己的想法和做法。

關(guān)鍵詞：詩歌 教學 朗讀法

如今對于語文教學的要求已不再是簡單的知識灌輸與傳授，而是更加注重對學生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂與過去的相比，少了以前那種特有的縈繞校園的瑯瑯書聲。這對語文學習來說，不能不說是一個缺憾。尤其是對于詩詞的學習，更應該注重誦讀。只有在誦讀中才能更好地體會詩人的思想感情。所以在進行杜甫的律師《登高》的教學時，我著重注意指導和培養(yǎng)學生的朗讀，使學生在朗讀中體會作者的思想感情，品評作品的韻味，提高學生的鑒賞能力，并使學生在朗讀能力上更上一層樓。為了達到這個目的，我嘗試使用了自己研究實踐出來的詩歌教學的三步朗讀法。

所謂的“三步朗讀法”指的是在詩歌學習的過程中，分層次進行朗讀。第一步是讀通句子，第二步是讀懂內(nèi)容，第三步是讀出感情。下面我就以《登高》的教學為例，說一說我的“三步朗讀法”。

《登高》是杜甫在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。時代的苦難、家道的艱辛，加之好友李白、高適和嚴武的相繼去世，為了排遣濃云一樣壓在心頭的郁悶，杜甫重陽節(jié)抱病登高，面對蕭瑟的秋江景色，觸景傷懷，抒發(fā)了長年飄泊、老病孤愁的郁悶和悲哀。要更好地感受和體會這種感情，重要的就是有感情地朗讀，置身詩歌意境當中，化身詩圣杜甫，“親口”表達內(nèi)心的濃郁之情。

一、讀通句子

在剛剛接觸這首詩歌的時候，我在介紹完詩歌背景后，首先進行范讀，解決字詞難題，做到讀通句子。教師所起的示范作用，把學生帶入一種美好的意境，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望。范讀后當學生為我的表現(xiàn)鼓掌喝彩時，我就不失時機地說“同學們不用羨慕我，等我們學完本課之后，經(jīng)過努力，相信你們的表演會比我更精彩!”范讀后讓學生自由讀或提問學生朗讀，這樣使學生對詩句有了大致的了解和整體的把握。并從中發(fā)現(xiàn)自己在朗讀上的困難和不足，以便在指導時能有針對地去聽，對癥取藥。

二、讀懂內(nèi)容

讀懂內(nèi)容的過程，就是分析詩句的過程。詩歌的首聯(lián)描寫了迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。猿猴哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。既雄渾高遠，又肅殺凄涼。詩歌的頷聯(lián)寫了蕭蕭而下的“無邊落木”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物。歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，使詩人感到人生短暫和渺小，因壯志未酬而產(chǎn)生了惆悵;同時無邊落葉與浩浩長江也會使詩人感到豁達、坦蕩和胸襟開闊。頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。離家萬里、時值悲秋、常年漂泊、作客他鄉(xiāng)、年過半百、體弱多病、孤獨無依，國家多難。詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會現(xiàn)實，發(fā)泄了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿和對自己人生之秋的悲嘆。

由此我們看出此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是一味悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的'筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

三、讀出感情

通過對詩句的理解，我們讀懂了句子，也理解了杜甫當時的心境。帶著這些理解，該怎樣去朗讀這首詩呢?教師要適時進行指導，朗讀全詩要語氣緩慢沉重，讀出“悲”的基調(diào)。節(jié)拍清晰，“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，“木”和“江”要適當拖長，留有余韻。“蕭蕭”和“滾滾”要拉長聲音，表現(xiàn)詩人不盡的愁緒哀思。頸聯(lián)是全詩的高潮，重讀“悲”和“常”，描繪漂泊之苦;重讀“多”和“獨”，刻畫老病孤愁?！捌D難苦恨”緊承上聯(lián)，以酒杯新停輕輕結(jié)束全詩，含無限凄涼于言外，讀得應緩慢而沉重，體會詩人此刻百感交集的心態(tài)。這階段可以讓學生聽取朗讀磁帶，因為朗讀磁帶上的朗讀具有一種藝術(shù)表演性，讓學生閉目欣賞，仔細體會，用心感受一下作者的思想感情的變化，逐漸進入詩歌的意境，在美感中受到陶冶，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀激情，使他們在一種強烈的愿望下積極主動地去進行有感情地朗讀。

通過這樣的三步朗讀法，讀通句子，幫助學生排除字詞障礙，幫助學生理解詩句;讀懂內(nèi)容，幫助學生深入分析詩句，把握詩句中蘊含的作者的思想感情;讀出感情，幫助學生真正獲得了審美體驗和情感體驗。

對于《登高》的教學設計是結(jié)合職業(yè)教育的特點，針對語文教育專業(yè)學生懶于動口的現(xiàn)狀進行設計的。我在教授語文課的同時，也注重加大對語文教育專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，其中就包括朗讀能力。而且當下的中小學已很難再聽到朗朗的讀書聲了。我覺得對語文的學習，尤其是對詩詞的學習，朗讀是十分重要的方法。通過這節(jié)課對朗讀能力的指導，使學生做到了舉一反三，不但知道了這首詩如何朗讀，同時也讓學生學會了如何學詩、如何讀詩。

三步朗讀法教學，使學生朗讀能力明顯增強，同時學生的自信心也得到了培養(yǎng)，通過一段時間的試驗，學生反饋效果良好。同事們也一致認為此法很好，值得普及和推廣。

小學語文詩詞朗讀方法

一、以課堂為主陣地，做好誦讀指導

新的《語文課程標準》明確指出：“小學各年級閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x是小學語文教學中重要任務之一，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，是讀者與作者思想情感交流的通道，是語文學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學是進行朗讀教學的主陣地，在學校安排的每周兩節(jié)的經(jīng)典誦讀課上，我根據(jù)誦讀內(nèi)容，采取豐富多樣的形式，對學生進行朗讀指導，使學生的誦讀能力不斷提高。

1.1 選擇難易適度的誦讀內(nèi)容

誦讀內(nèi)容的選擇要根據(jù)學生不同的年齡和知識水平，難度過大學生會感到枯燥，過于簡單，學生又會失去學習的興趣。根據(jù)多年的誦讀經(jīng)驗，小編所在的學校廣泛征求各年級師生的意見，結(jié)合學生的年齡特點，低年級的學生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等，字數(shù)少，節(jié)奏強，內(nèi)容比較好理解。中年級的學生誦讀《唐詩》《宋詞》《笠翁對韻》等，和課內(nèi)詩詞的學習相結(jié)合，相補充;高年級的學生誦讀《論語》《道德經(jīng)》等篇章，有一定深度，對學生的學習和成長都有指導意義。在學習過程中，這些作品受到學生的喜愛和認可，為誦讀活動的開展奠定基礎。

1.2 簡析詩文大意

關(guān)于古詩的教學，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講話?！陛^難的篇章，如果學生完全不理解，誦讀難以產(chǎn)生情感的共鳴，教師做粗略地講解或提示，讓學生把目視、口誦、耳聽、心想四者結(jié)合起來，在粗知其大意內(nèi)容的基礎上熟讀成誦，再通過瑯瑯上口的反復吟誦，有效地提高誦讀的能力。

1.3 采用活潑多樣的誦讀形式

“經(jīng)典誦讀”在小編所在的學校和學區(qū)都是一門常規(guī)課，每班每周兩個課時，由語文老師擔任指導老師。為了提高學生的誦讀水平，教師采用豐富多樣的形式，激發(fā)學生誦讀的熱情。

(1)教師泛讀。詩詞的韻律美是學生愛讀的原因之一，教師好的范讀，對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師深入詩詞，聲情并茂地范讀，能夠感染學生，讓學生獲得美的享受，加深對詩文的理解.

(2)配樂引讀。古詩文節(jié)奏強，韻律和諧，瑯瑯上口。教學中借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學生理解課文。為了豐富誦讀課堂，小編構(gòu)建了詩歌學習專題網(wǎng)站，在網(wǎng)站上上傳了《高山流水》《春江花月夜》《漁舟唱晚》等優(yōu)美的樂曲，在詩詞的誦讀中，配以樂曲，別有一番情趣。一曲古箏《浪淘沙》將《念奴嬌.赤壁懷古》中豪邁的情感體現(xiàn)得淋漓盡致，《滿江紅》琵琶聲中岳飛的愛國情懷蕩氣回腸，音樂或抒情或婉轉(zhuǎn)，深深感染了詩文，感染了誦讀的學生。

(3)以學生喜歡的方式誦讀。如：打節(jié)奏讀(節(jié)奏的快慢由老師定)，靈動活潑;齊讀，氣勢豪邁;賽讀，挑戰(zhàn)自我。這樣形式多樣的誦讀，讓學生樂讀，愛讀，讀準音，領會情，掌握朗讀的方法，在讀中有所感悟，有所積累，并在生活中有所運用。

1.4 運用多媒體，增強趣味性

古詩文有其自身的特點，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強、跳躍大，從敘寫的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時代較遠，寫的人和事都和學生實際相距甚遠，這些都給小學生學習古詩文，體味古詩文的意境帶來了困難。

為了解決這個難題，結(jié)合古詩文的特點，我們利用多媒體教學，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學生學習古詩文有關(guān)的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情。在《弟子規(guī)》的學習中，小編為學生播放《弟子規(guī)》的動畫片故事，《孝感動天》舜的故事，《漢武帝親嘗湯藥》等系列故事，既吸引了學生的注意力，又讓學生懂得了孝敬父母的道理。

學習《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫面，慈母情深，深深打動學生。學習是由生動的直觀到抽象的思維，再由抽象的思維到實踐的過程。而多媒體在創(chuàng)設古詩文情境方面具有獨特的優(yōu)勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩詞內(nèi)容相符合的直觀、形象的畫面。吸引學生的注意力，調(diào)動學習興趣，融入詩的境界，進入最佳心理狀態(tài)。

二、以課外為大后方，營造誦讀環(huán)境

2.1 建設詩意的學校環(huán)境

校園環(huán)境對學生具有潛移默化的教育作用，為了學生更好地學習傳統(tǒng)文化，誦讀詩詞，學校的文化墻上手繪了《弟子規(guī)》的篇章，學生走進校園便學習作為學生的行為準則：孝敬父母，尊重兄弟，愛護同學，好學上進。教學樓走廊墻上也掛著詩詞名作，大課間，學校的廣播站定時播放詩詞誦讀，唐詩、宋詞盡在眼前，皆在心間。在班級文化建設中也很注重詩詞的學習，教室的學習園地展出學生詩詞的書法、繪畫、摘錄作品，整個校園充滿文化氣息，這種充滿詩意的環(huán)境浸潤學生的心靈，也促進了學生對古詩文的學習。

2.2創(chuàng)造詩意的家庭環(huán)境

學生的課外時間大部分在家庭中度過，家庭對學生的誦讀習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。小編對所在學校290名同學做過問卷調(diào)查，70%的同學家長會陪孩子閱讀或誦讀詩詞，這為創(chuàng)造誦讀的家庭環(huán)境提供了條件。教師可以定期為學生推薦一些誦讀的詩文，要求家長陪同孩子一些閱讀，還可以為孩子做一些講解。《三字經(jīng)》中“昔孟母、擇鄰處、子不學、斷機杼”這些篇章都值得作為父母的人用心學習，同自己的孩子一起成長，則父子親、通古今。小編在該課題的研究中構(gòu)建了經(jīng)典誦讀的專題網(wǎng)站，在該網(wǎng)站有豐富的音頻、視頻資源，家長可以為運用這些學習資源，增加學習的樂趣，讓孩子知書達理，加強家庭的凝聚力。

2.3創(chuàng)設詩意的生活環(huán)境

讀詩文，旨在教給孩子做人的道理，開展經(jīng)典誦讀活動，重在培養(yǎng)學生良好的道德情操和健康的審美情趣。我國的詩詞是中華文化的精髓，蘊含了豐富的人生哲理?！度纸?jīng)》“為人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”，《弟子規(guī)》“首孝悌、次謹信”這些篇章都教育學生要孝敬父母、尊重長輩、尊敬兄長，愛護幼小，這些做人的道理潛移默化影響學生，指導學生做一個品格高尚的人。在古詩文的學習中促進學生的成長，在成長中激發(fā)了學生誦讀經(jīng)典的熱情，提升了學生的語文素養(yǎng)。

三、以活動為契機，創(chuàng)造展示平臺

對學生的誦讀能力的培養(yǎng)不應該僅僅局限于課內(nèi)，而應該從課內(nèi)延伸到課外。為了更進一步提高學生的誦讀能力，小編做過問卷調(diào)查，290名同學中，85%的同學希望學?；虬嗉夐_展詩詞誦讀展示活動。小編所在的班級經(jīng)常開展一些詩詞朗誦、古詩學唱、古詩文故事表演等小型的班內(nèi)活動，為學生創(chuàng)造了展示自我的平臺，并及時地對一些表現(xiàn)好、進步大的同學提出表揚。這些活動的開展不但提高了學生的朗讀水平，激發(fā)了學生學習語文的興趣，更讓學生積累了更多的課外知識，同時也使自己的語文教學更加輕松。

小編所在的學校在每年的十一國慶節(jié)都要舉行詩歌朗誦比賽。這樣大型的活動對全校學生誦讀能力的提高是一個契機，也是展示全校同學誦讀能力的平臺。學生和教師積極性都很高，認真篩選參賽詩文，刻苦排練、或配樂、或表演，學生的誦讀熱情和水平都達到新的高度，家長的參與度也很高，準備服裝，協(xié)助排練。

一次大型的展示活動，展示了學生的誦讀水平，也釋放著學生的滿腔熱情。經(jīng)典誦讀促進了學生的學習，而大型的展示活動又促進了孩子們的學習，如此形成了良性的互動和循環(huán)。實踐證明，開展豐富多彩的詩詞誦讀活動，是提高學生誦讀經(jīng)典能力的有效途徑。而在十多年的追蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，詩詞誦讀對學生的語言習慣，詞句積累，寫作能力等方面都有著顯著的成效。

春江花月夜朗誦技巧

春江花月夜

唐代：張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月?江月何年初照人?

人生代代無窮已，江月年年望相似。(望相似;一作：只相似)

不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。(落月;一作：落花)

春江花月夜朗誦技巧

主要是要營造一種靜謐而優(yōu)美的意境，另外要處理好感情的起伏。四句一節(jié)，境隨情生。

《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品。此詩共三十六句，每四句一換韻，以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓著游子思歸的離別相思之苦。詩篇意境空明，纏綿悱惻，洗凈了六朝宮體的濃脂膩粉，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。

背景音樂：可選用中國古代十大名曲之二《春江花月夜》。原名《夕陽蕭鼓》，意境深遠，樂音悠長。近代當《夕》由琵琶改成民樂合奏后。而恰好與張若虛的詩的意境吻合，故易名為《春江花月夜》。《夕陽簫鼓》是一首著名的琵琶傳統(tǒng)大套文曲，明清早已流傳。

詩歌的朗誦技巧：

1.要自信，重情感。

2.要自然，不能做作。要發(fā)自內(nèi)心的真情流露。

努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感，才能成功地再現(xiàn)作者的情感。聽眾才會覺得"自然"。如果朗誦者并沒有領會作者的情感，就很容易失去了內(nèi)在的感情基礎，單單依靠技巧來支撐，聽眾就必然會感到"做作"了。

3.選用適當?shù)谋尘耙魳?/p>

朗誦詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。

創(chuàng)作背景

《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書·音樂志二》云：“《春江花月夜》《玉樹后庭花》《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學士及朝臣相和為詩，太樂令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲?！焙髞硭鍩塾衷鲞^此曲。《樂府詩集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。張若虛這首為擬題作詩，與原先的曲調(diào)已不同。

關(guān)于此詩的具體創(chuàng)作年份已難以確考，而對此詩的創(chuàng)作地點則有三種說法：揚州文化研究所所長韋明鏵認為，詩人是站在揚州南郊曲江邊賞月觀潮，有感而發(fā)，創(chuàng)作了此詩，表現(xiàn)的是唐代曲江一帶的景色;長期從事瓜洲文史研究的高惠年認為，此詩作于瓜洲，表現(xiàn)的是千年古鎮(zhèn)瓜洲江畔清幽如詩的意境之美;長期從事大橋文史研究的學者顧仁認為，此詩作于揚子江畔，其地在今揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)南部。

作者簡介

張若虛(約660—約720)，唐代詩人。揚州(今屬江蘇)人。官兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融齊名，號稱“吳中四士”。事跡略見于《舊唐書·賀知章傳》?！度圃姟穬H存其詩二首。