奧數(shù)和數(shù)學(xué)的區(qū)別
奧數(shù)和數(shù)學(xué)的區(qū)別
在小學(xué)階段，如果奧數(shù)學(xué)不好，到了中學(xué)成績就顯出差別了。有的學(xué)生小學(xué)成績拔尖，到了初中就平平，再到了高中就跟不上了。以下是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的關(guān)于奧數(shù)和數(shù)學(xué)的區(qū)別，希望對你有幫助。
奧數(shù)和數(shù)學(xué)區(qū)別
奧數(shù)和學(xué)校里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)有很大的區(qū)別。學(xué)校里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，它的系統(tǒng)性較強(qiáng)，必須逐級學(xué)習(xí)。奧數(shù)知識(shí)大體由五部分組成，一是學(xué)校內(nèi)容的延伸;二是后面的知識(shí)提到前面來學(xué);三是純數(shù)學(xué)原理知識(shí);四是趣味數(shù)學(xué)知識(shí);五是復(fù)雜的綜合性應(yīng)用題。學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)是開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的一種很好的手段。是否參加學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)完全是一種自愿參加的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
奧數(shù)是為有數(shù)學(xué)天賦有學(xué)數(shù)學(xué)興趣，有學(xué)習(xí)余力的孩子準(zhǔn)備的課，所以自然比學(xué)校的數(shù)學(xué)課難。奧數(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)最大的不同就是學(xué)校數(shù)學(xué)是根據(jù)大多數(shù)孩子編寫的，符合大多數(shù)孩的的數(shù)學(xué)認(rèn)知與邏輯思維能力的課程。奧數(shù)的題目則講究思考時(shí)的難度與一定的趣味性，奧數(shù)教學(xué)為超前教學(xué)，將初中和高中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎式的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生來做。
為什么要學(xué)習(xí)奧數(shù)
要不要學(xué)習(xí)奧數(shù)是一直困擾著很多家長和學(xué)生的問題，主要是因?yàn)楹芏嗉议L不知道奧數(shù)到底學(xué)什么，不清楚奧數(shù)和小學(xué)教材的區(qū)別。其實(shí)，小學(xué)教材注重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，奧數(shù)則側(cè)重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維是相輔相成的，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩個(gè)重要條件。
在小學(xué)階段，如果奧數(shù)學(xué)不好，到了中學(xué)成績就顯出差別了。有的學(xué)生小學(xué)成績拔尖，到了初中就平平，再到了高中就跟不上了。相反，如果奧數(shù)學(xué)得好，即使其它課程成績一般，到中學(xué)了成績也會(huì)一路飆升。那些名校小升初都要求考查奧數(shù)成績，就是這個(gè)原因。
現(xiàn)在小學(xué)階段在市奧數(shù)班里認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)基本上都考進(jìn)了本市最好的中學(xué)，而且在班上大部分都是綜合成績拔尖的，而且奧數(shù)學(xué)得比較好的同學(xué)基本上都去了***大學(xué)。為什么呢?因?yàn)樾W(xué)奧數(shù)學(xué)得好，初中的數(shù)理化基本上不用下任何功夫，因?yàn)橹R(shí)雖然是新的，但學(xué)起來的難度比我們的奧數(shù)簡單的多，而那些沒學(xué)過奧數(shù)的同學(xué)可能就比較吃力。奧數(shù)能有效地開拓思路，啟迪思維，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，而這對于理工科的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的!
很多家長常常提到這“奧數(shù)叫停”現(xiàn)象。很多所謂的磚家提到，學(xué)奧數(shù)的學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)創(chuàng)造，其實(shí)仔細(xì)想想難道不學(xué)奧數(shù)的學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造了么?事實(shí)上，很多數(shù)學(xué)家都學(xué)過奧數(shù)。個(gè)人認(rèn)為，過于注重技能的培養(yǎng)，而缺乏思維能力訓(xùn)練是才是應(yīng)試教育最大的弊端，所以要改變這個(gè)現(xiàn)狀，不是禁止學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)，而應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)有余力的前提下多學(xué)習(xí)奧數(shù)。
如何學(xué)奧數(shù)
這個(gè)是很重要很重要的一個(gè)問題!對于奧數(shù)，我覺得興趣是最重要的。那么如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?“跳一跳，摘個(gè)桃”我認(rèn)為是最好的方式。站在原地都可以摘到的桃是沒有挑戰(zhàn)的，時(shí)間一長會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感;在努力跳也摘不到的桃是無法企及的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。這兩種方式都是不利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣的，努力一下跳起來才可以摘得到的桃才是最好的。
因材施教的奧數(shù)教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生現(xiàn)有的高度來設(shè)置奧數(shù)的學(xué)習(xí)難度才是最容易激發(fā)學(xué)生興趣的。而這里也往往是區(qū)分老師水平的關(guān)鍵，某些老師教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際接受水平，學(xué)生非但掌握不了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更容易打擊其自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我以前也見過很多這樣的學(xué)生，本來很聰明又好學(xué)的孩子，由于老師教學(xué)方法上的原因，對奧數(shù)留下了一大堆的困惑，產(chǎn)生了很大的畏懼感。甚至對學(xué)校的數(shù)學(xué)都產(chǎn)生了厭煩情緒，成績不升反降!
綜上，學(xué)校教材是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，而奧數(shù)更側(cè)重于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的開拓對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有非常大的幫助。學(xué)習(xí)奧數(shù)的前提是根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)技能的不同，因材施教。只有適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
心理數(shù)學(xué)與奧數(shù)的區(qū)別
印象當(dāng)中，奧數(shù)是很高大上的東西，許多的家長都喜歡讓孩子學(xué)奧數(shù)，以為奧數(shù)學(xué)好了，數(shù)學(xué)就搞定了。那心理數(shù)學(xué)和奧數(shù)的區(qū)別是什么呢?請看以下幾點(diǎn)區(qū)別：
1.任何一個(gè)正常的孩子都可以學(xué)心理數(shù)學(xué)，而奧數(shù)卻不一定。適合學(xué)奧數(shù)的孩子的比率極低;
2.心理數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，奧數(shù)是在心理數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的拔高;沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，奧數(shù)不太可能學(xué)好;
3.心理數(shù)學(xué)是正向思維，奧數(shù)是逆向思維。如果正向思維的基礎(chǔ)沒有建立好，逆向思維的建立會(huì)很困難;
4.心理數(shù)學(xué)是一小步一小步慢慢地提高，在這個(gè)過程中孩子很容易提升自信心和解決問題的能力，而奧數(shù)在大多數(shù)的情況下只會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。
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