學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例
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學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例1
學(xué)生姓名:__
班級(jí):二年級(jí)(1)
性別:男
年齡:8歲
基本情景：
該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。
1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢;
2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周?chē)耐瑢W(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。
3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。
初步分析：
1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。(小時(shí)候環(huán)境生活的影響)
2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令教師極其頭疼。(父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式)
由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類(lèi)孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。
該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為;2.人際關(guān)系;3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：
1.攻擊性行為：
根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。
所以，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠經(jīng)過(guò)自我的力量、武力來(lái)保護(hù)自我。并且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以證明自我的強(qiáng)者姿態(tài)。
2.人際交往問(wèn)題：
該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。
3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：
現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的提高，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。
目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予進(jìn)取的提議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。
輔導(dǎo)過(guò)程
1、詢問(wèn)基本情景。
2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件;
4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;
5、著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。
7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理本事;
輔導(dǎo)效果
基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。
學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例2
對(duì)象王某年級(jí)五年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)
時(shí)間問(wèn)題
表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興;下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書(shū)包。有時(shí)還其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在。
原因分析
對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：
1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境;
2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為;
3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;
4、社會(huì)的負(fù)面影響。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程
1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。
2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，尤其是王某，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹(shù)立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。
3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。
4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。
學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例3
學(xué)生姓名:__
班級(jí):五年級(jí)(1)
性別:女
年齡:11歲
基本情景
她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自我關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
初步分析：
自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了必須的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，異常是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺(jué)得自我確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個(gè)人因素
經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。
3.教師因素
在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上教師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，王某同學(xué)出現(xiàn)這種情景，極可能是因?yàn)樗男睦碛斜仨殕?wèn)題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢?
輔導(dǎo)過(guò)程
這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情景明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，并且進(jìn)取參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找王某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的王某今日坐得真端正!”“我們的王某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的……”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，王某是我們整體中的一員。漸漸的，王某開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“教師，你是教師嗎?”“我不像教師嗎?”我反問(wèn)?！安惶?，你上課老愛(ài)笑，教師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，這是因?yàn)槟悴幻靼祝鋵?shí)上課愛(ài)笑的教師多得很!”
2.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。
記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。開(kāi)始她不愿意，最終加上家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，她上了。并且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她提高了。有一天她問(wèn)我："我能行嗎?"我說(shuō)："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢!"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的十分努力，成績(jī)有了飛躍。
3.重視家庭，提高本事。
王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了王某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)供給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的本事。對(duì)孩子的提高給予肯定、表?yè)P(yáng)。
4.進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。
開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自我的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她經(jīng)過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自我所取得的提高記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中王某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自我。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把王某突出的個(gè)人事跡在班團(tuán)體中、家長(zhǎng)會(huì)上團(tuán)體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的進(jìn)取性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
5.參與管理，自信自強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡"班干輪換制"、"組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，王某也進(jìn)取投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自我、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)與教師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，并且在班級(jí)中也名列前茅，看到自我取得的成績(jī)，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更進(jìn)取，學(xué)習(xí)更自信。
輔導(dǎo)效果
經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。王某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。
結(jié)論
會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧晕业哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對(duì)自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對(duì)自我一向充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖!
應(yīng)對(duì)王某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、團(tuán)體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似王某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自我融入到團(tuán)體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，經(jīng)過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于理解教育者的教。
學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例4
案例介紹
藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(jí)(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與教師、同學(xué)們交談，教師找她談話，她一聲不吭，面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，愛(ài)在一旁觀看別人的活動(dòng)，自我很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她臉上有笑容。
案例分析
藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自我封閉起來(lái)，因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來(lái)。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很夢(mèng)想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。
輔導(dǎo)方法
1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說(shuō)明教師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。
2、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。由于藍(lán)某不愿說(shuō)話，一問(wèn)三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。經(jīng)過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。
3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍(lán)某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望。
4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一齊參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活完美，友誼可貴。
5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴提高進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。
6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得簡(jiǎn)便，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。
7、堅(jiān)持書(shū)信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自我憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。并在回信過(guò)程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、進(jìn)取的方面著想，堅(jiān)持開(kāi)朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自我高興的事向知心朋友、教師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，讓別人共享歡樂(lè)。經(jīng)過(guò)通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。
8、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)某多施予愛(ài)心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。
輔導(dǎo)效果：
經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，藍(lán)某的性格有了很大的改變，變得開(kāi)朗了許多。找她來(lái)談話，已經(jīng)有問(wèn)必答。她也有了自我的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。更為可喜的是，她會(huì)主動(dòng)向教師問(wèn)好，同學(xué)們還能常常看見(jiàn)她那盈盈的微笑。
學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例5
學(xué)生姓名:__
班級(jí):六年級(jí)
性別:男
年齡:12
基本狀況:
自入學(xué)以來(lái)，自控潛力很差，上課有時(shí)愛(ài)走神，趁教師不注意時(shí)偷偷在書(shū)本上畫(huà)畫(huà)，在課堂上有時(shí)找同桌說(shuō)悄悄話，影響周?chē)瑢W(xué)聽(tīng)課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最終才交。從來(lái)不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問(wèn)同學(xué)家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)別字個(gè)性多。常常丟三落四，不是忘帶書(shū)，就是忘帶作業(yè).
初步分析：
_的父母均是大學(xué)生，收入較高，和同班同學(xué)比家庭條件優(yōu)越。入學(xué)時(shí)剛剛六歲，比同班同學(xué)小半歲多。胖乎乎的他雖然比別的同學(xué)小，卻有較強(qiáng)的組織潛力，并且思維活躍，想象力豐富，愛(ài)好廣泛，喜歡畫(huà)畫(huà)，彈琴，愛(ài)讀課外書(shū)，課外知識(shí)相比較較豐富。上課發(fā)言用心，回答問(wèn)題往往有獨(dú)到的見(jiàn)解。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫(xiě)作業(yè)速度慢，自我約束潛力差，被各科教師批評(píng)的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙教師和家長(zhǎng)，有厭學(xué)傾向。父母對(duì)孩子期望值很高，平時(shí)要求比較嚴(yán)格。應(yīng)對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)十分苦惱，打電話求助。
輔導(dǎo)過(guò)程
(一)父母的配合
父母是孩子的第一任教師，經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)多次長(zhǎng)時(shí)間的溝通，我們?cè)谌绾谓逃⒆拥膯?wèn)題上達(dá)成了一致的意見(jiàn)。__的父母同在一個(gè)單位工作，單位離家很近，父母上班時(shí)間能夠錯(cuò)開(kāi)。我推薦不要讓孩子一個(gè)人在家寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)孩子本身時(shí)間觀念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。寫(xiě)作業(yè)前規(guī)定好時(shí)間，采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他干自我喜歡干的事，不斷鼓勵(lì)孩子天天刷新記錄，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)提高都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。盡量從正面教育孩子，每一天觀察孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子好的行為及時(shí)加以肯定，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
(二)教師的教育
家長(zhǎng)向我反映狀況后，我立即找__同學(xué)談心，和他交談的過(guò)程中，我了解到更多的狀況。原先我在班里剛調(diào)座位，而他個(gè)性喜歡原先的同桌，因?yàn)樵鹊耐榔穼W(xué)兼優(yōu)，作文寫(xiě)得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他們相處得很好。他和此刻的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服從原先同桌的管理。我說(shuō)：“如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點(diǎn)?”__眼睛一亮，笑瞇瞇地說(shuō)：“我保證改掉上課畫(huà)畫(huà)的王病，我還要改掉上課說(shuō)話的王病，我還要改掉寫(xiě)作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說(shuō)：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證?！薄靶?”吳智敏響亮地說(shuō)。自從調(diào)換了座位以后，__像換了個(gè)人似的，寫(xiě)作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅(jiān)持在本子上記作業(yè)。__點(diǎn)點(diǎn)滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表?yè)P(yáng)，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他。同學(xué)們也感到__明顯變了，他變得關(guān)心群眾了。他看到班里盆花少，就主動(dòng)把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒(méi)了就主動(dòng)拎著水桶去換。
五年級(jí)上學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就找__談話，告訴他我們班培優(yōu)計(jì)劃名單中第一個(gè)就是他，__也感到很意外，有點(diǎn)不知所措地看著我。我笑著說(shuō)：“上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個(gè)很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的潛力和毅力再加把勁，每門(mén)功課考九十分以上還是不成問(wèn)題的，你認(rèn)為呢?還有，你可不能夠獨(dú)立完成作業(yè)，最好別叫家長(zhǎng)陪?”__同學(xué)信心十足地說(shuō)：“好吧，我必須盡力?！敝?，吳智敏每一天能獨(dú)立完成作業(yè)，再也不需要家長(zhǎng)陪著寫(xiě)作業(yè)。
輔導(dǎo)效果
每個(gè)單元的考試成績(jī)基本上都在九十分以上，成績(jī)穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個(gè)以前讓教師有點(diǎn)頭疼的孩子變成了一個(gè)讓教師喜歡的孩子。五年級(jí)下學(xué)期和六年級(jí)上學(xué)期的這段時(shí)間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，已進(jìn)入全班前十名。這期間我和家長(zhǎng)一向持續(xù)聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多。當(dāng)一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多時(shí)，缺點(diǎn)就處于弱勢(shì)地位了。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到長(zhǎng)時(shí)間不斷強(qiáng)化時(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)越來(lái)越多時(shí)，這個(gè)人自然就出類(lèi)拔萃了。這個(gè)案例是我經(jīng)過(guò)兩年半長(zhǎng)期強(qiáng)化教育的成功案例。這學(xué)期__擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)用心主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀，令許多同學(xué)羨慕不已。此刻的__已經(jīng)是個(gè)全面發(fā)展，十分自信，十分陽(yáng)光的小男子漢了。
(三)案例給我的啟發(fā)
這個(gè)成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵(lì)為主不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)方法。我盡可能地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的用心性。因?yàn)槲疑钌畹孛靼祝好總€(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都期望自我學(xué)習(xí)好，每個(gè)學(xué)生都渴望被教師肯定，每個(gè)學(xué)生都盼望聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)。所以每位教師都就應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷放大，不斷發(fā)揚(yáng)光大。這樣每個(gè)學(xué)生的身心才會(huì)健康成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生的人格才能日趨完善。
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