陪娃做數(shù)學題，竟然可以照搬英語原版路線的方法和手段
作者 | 超超爸爸
“雞飛狗跳”這個成語現(xiàn)在似乎專用于爸媽陪孩子做作業(yè)時的狀態(tài)。為人父母有陪孩子做作業(yè)經(jīng)歷的，多少都有一些體會。有時甚至感覺不是在做作業(yè)，而是在拆炸彈。
炸彈不在孩子的筆下，而是綁在旁邊那位身上。連接炸彈的是一紅一藍兩根線，一根連接著希望，一根連接著失望。一旦孩子不慎把希望線剪斷，炸彈立即引爆。當然，旁邊那位傷得最重，孩子也將被殃及。
之前我很少陪孩子做作業(yè)。首先，我認為作業(yè)是屬于學校教育的事情，爸媽的定位局限于家庭教育，不應該僭越。其次，相比于作業(yè)的對錯、試卷的分數(shù)而言，孩子學習的獨立性、主動性更重要。在應試教育方面，爸媽應該扮演弱者的角色，配合學校完成相應的默寫、簽字等輔助后勤工作即可。
但是，近期娃數(shù)學作業(yè)錯題較多，讓我從幕后走到幕前，在陪娃做作業(yè)的過程中，摸索出了一些門路。當然，我是輕裝上陣，沒有攜帶任何火藥。
難題的操練
現(xiàn)在的超前教育，把很多我們那一輩初中學的內容，都前移至小學進行了，比如方程。最近娃的奧數(shù)培訓班上教了一元一次方程，明顯很多小朋友都懵住了。一方面孩子們都習慣做遞等式，從遞等式過渡到解方程一下子很不習慣。
另一方面，解應用題時都習慣逆向思維，從逆向思維過渡到順向思維的一時間適應不了。
在課上我就發(fā)覺娃對方程沒掌握好，回來他急著做奧數(shù)課上布置的方程練習題，被我叫停。一向主張讓娃獨立做作業(yè)的我，這次決定陪娃一起解方程。
我搬出小白板，先讓娃看著我解了兩個方程例題。然后讓他登場，我則坐在一旁掠陣。果不出所料，各種問題，示意如下：
其實娃已經(jīng)聽懂并理解方程求解方法，只是一下子不能從遞等式的世界中走出來。而我要做的事情很簡單，就是在旁邊不斷提醒：“這里要等號嗎?”、“記得先合并同類項!”、“移項要變號別忘了!”等等。做了幾題后我的提示語越來越短：“等號?”、“合并!”、“變號!”。再后來，我的腦海中浮現(xiàn)出巴甫洛夫那個讓狗流口水的條件反射實驗……
十幾題做完，確定娃已基本掌握，才放手讓他獨立完成奧數(shù)班作業(yè)。
試想，如果一開始我直接放任娃自行完成方程作業(yè)題，可能會面臨這樣的殘局等我來收拾：錯很多!讓娃擦了重做，重做過程中還會有錯，不免再擦，一不小心就擦破了，擦破紙事小，擦破了娃的自信心和學習興趣事大，擦出火花引爆炸彈就更麻煩了。
我突然發(fā)現(xiàn)，這種“娃看我做題——我陪娃做題——娃獨立做題”的過程，像極了親子英語早教的過程：啟蒙階段“娃聽我讀”(親子共讀)——逐步過渡到“我陪娃讀”(大聲朗讀)——最后實現(xiàn)“娃自己讀”(自主閱讀)。
聽英語是被動的，讀英語是主動的，需要孩子付出意志力，爸媽的“陪讀”可以提示生詞難句，幫孩子逐步過渡到自主閱讀。同樣，看別人解題的輕松的，自己做題是艱辛的;對于難度超出孩子現(xiàn)有水平太多的題目，i+2、i+3這種(i是孩子現(xiàn)有水平)，是需要爸媽的陪伴和幫助的，與其讓孩子自己去摸爬滾打、撞得遍體鱗傷，不如通過爸媽的援手，讓孩子重建征服難題的信心和勇氣。
潛在的問題
除了針對難題的訓練，在陪孩子時，爸媽可以留意捕捉孩子做題過程中一些細微的舉動。往往孩子的一句話、或一個不經(jīng)意的動作，卻透露出學科上的薄弱環(huán)節(jié)。
我留意到一個現(xiàn)象，娃總喜歡把除法豎式題留到最后做。我問他為什么，他說喜歡做乘法，不喜歡做除法。我說，我喜歡除法，因為做完乘法是對是錯沒把握，但是除法除完發(fā)現(xiàn)沒有余數(shù)，我就知道是做對了。
娃不吱聲，我感到里面另有隱情。我搬出小白板，出了道除法豎式題，讓娃做給我看。不做不知道，一做嚇一跳。發(fā)現(xiàn)娃不是直接在除法豎式上試商，而是另外在旁邊打小草稿列乘法豎式試驗，想起來了，這是早先奧數(shù)班上老師曾經(jīng)教過的方法，那時乘法不熟練，老師用這個權宜的方法來幫助孩子們解決兩位數(shù)除法試商的難題。
所以，超前學會有弊端，娃會固守當時的笨方法不知變通，并且養(yǎng)成習慣。解決的方法還是讓娃先看我如何解除法豎式題，直接在豎式上試商，然后我再看他解題，經(jīng)過幾天“陪練”，把娃的錯誤解題習慣糾正了過來。
及時的鼓勵
在陪娃做作業(yè)的過程中，既要善于發(fā)現(xiàn)不良問題的萌芽，也要及時為娃的點滴進步點贊。
這里的進步并不是指做對一道難題，而是指學習習慣上的改變。比如，有一次我發(fā)現(xiàn)娃做完除法豎式后，有些不放心，再用乘法進行驗算，我馬上進行了非?？鋸埖谋頁P，因為驗算是一個好的學習習慣。當孩子出現(xiàn)一個自發(fā)的好行為，爸媽給予及時的肯定和表揚，就可以把這個好行為逐步固化成好習慣。反之，孩子出現(xiàn)一個自發(fā)的壞行為，爸媽沒有及時發(fā)覺并糾正，就有可能逐步演變?yōu)橐粋€壞習慣。
總結
由此，通過近期的家庭教學實踐，我發(fā)現(xiàn)陪娃做題并非想象中那樣的驚心動魄、硝煙彌漫，可以是春風化雨、和樂融融的，沒有雞飛狗跳，而是非常高效。
當孩子在面對自己能力范圍以外的一類難題時，陪他一起操練是比較省時而高效的方法，類似英語原版路線中陪娃朗讀一樣，在爸媽幫助下快速掌握并強化類似條件反射式的應試技能，為過渡到自主解題做鋪墊。這樣的教育手段，我覺得在應試教育大行其道的今天還是有一定用武之地的。
在陪孩子操練的同時，留意一些潛伏的問題，及時曝光并解決，做到“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、早康復”;同時，留意到孩子出現(xiàn)好的學習習慣，及時給予表揚和固化。
整個過程也許用學車來比喻更恰當。光看別人開車是學不會的，光有書本知識、直接上路是要出事故的，必須要在師傅眼皮子底下操練。所有的細枝末節(jié)問題都逃不過師傅的眼睛，不斷地修正和強化，直到書本上的知識轉化為技能，每一項操作都演變?yōu)椴唤?jīng)大腦思考的條件反射，才可以最終拿到pass，正式上路。
當然，陪孩子做題要適度，過度則會妨礙孩子學習的獨立性。另外，也要“因娃而異”，對于有畏難情緒、不自信的孩子，陪練方法是適用的;但對于一些獨立性差、依賴心較重的孩子，要防止他打著陪練的幌子，行偷懶之實，爸媽要善于識別孩子的“不能”(題太難)和“不為”(想偷懶)(。
作者公眾號：超爸育兒經(jīng)
本文為原創(chuàng)文章，版權歸作者所有，未經(jīng)允許不得轉載!