簡(jiǎn)短育兒知識(shí)
幼年期是孩子意識(shí)的發(fā)展階段，是培養(yǎng)良好注意品質(zhì)的最好時(shí)期。所以早期就要注意孩子的品質(zhì)。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的簡(jiǎn)短育兒知識(shí)的相關(guān)資料，各位家長(zhǎng)們抓緊看看吧。
簡(jiǎn)短育兒知識(shí)一
早期就要注意孩子的品質(zhì)
幼年期是孩子意識(shí)的發(fā)展階段，是培養(yǎng)良好注意品質(zhì)的最好時(shí)期。所以早期就要注意孩子的品質(zhì)。我們?yōu)槟砹艘恍┓椒ā＞唧w做法如下：
(1)注意穩(wěn)定性的逐漸增強(qiáng)
孩子的注意指向同一對(duì)象和活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。實(shí)驗(yàn)證明，在一般條件下，3歲孩子能夠集中注意3一5分鐘，4歲能夠集中注意10分鐘左右，5一6歲能夠集中注意15分鐘左右。如果組織得當(dāng)，5一6歲孩子可保持注意20分鐘左右。研究表明，孩子若從事感興趣的游戲活動(dòng)，注意的穩(wěn)定性時(shí)間明顯增長(zhǎng)。2一3歲孩子的注意可達(dá)20分鐘，5一6歲可達(dá)96分鐘。此外，孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性格以及活動(dòng)的特點(diǎn)等都可影響其注意的穩(wěn)定性。但總的來(lái)看，孩子注意穩(wěn)定性水平較低，極易受外界干擾，出現(xiàn)分心等現(xiàn)象。這一點(diǎn)與前面分析的孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)、有意注意不穩(wěn)定等特點(diǎn)是完全一致的。因此，孩子教育應(yīng)因材施教，根據(jù)孩子注意穩(wěn)定性的年齡特征，安排活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間。集中活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容要符合孩子的興趣，應(yīng)多樣化。
(2)注意程度的培養(yǎng)
學(xué)齡初期兒童的有意識(shí)注意剛剛形成，注意程度還較差，雖能有念識(shí)地注意聽(tīng)講，但注意力又很容易被窗外發(fā)生的事所干擾。注意程度的培養(yǎng)方法是，在激發(fā)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的同時(shí)。使用生動(dòng)活潑的形象教育方法吸引孩子的注意。由于孩子的感性認(rèn)識(shí)已形成，因此，很容易對(duì)形象教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子使用高度的注意程度聽(tīng)課，能提高學(xué)習(xí)效果。
(3)孩子注意的廣度逐步擴(kuò)大
注意的廣度，也叫注意的范圍，是指在同一時(shí)刻能清楚注意對(duì)象的數(shù)里。孩子的注意廣度比較小，隨著年齡的增長(zhǎng)逐步擴(kuò)大。由于孩子的注意范圍小，因此，在進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)時(shí)。應(yīng)注意同時(shí)出現(xiàn)的所教識(shí)的不能太多，排列應(yīng)有規(guī)律，要求也應(yīng)該明確。這些因素都能影晌孩子注意的廣度。
(4)孩子注意分配能力不斷增強(qiáng)
注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)的能力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，注意的分配是一件比較困難的事情。這與孩子認(rèn)識(shí)能力低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握熟練動(dòng)作少有密切關(guān)系。只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練并達(dá)到熟練程度的活動(dòng)，才能形成注意的分配。父母要?jiǎng)?chuàng)造條件，有計(jì)劃地訓(xùn)練孩子的動(dòng)作，使多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的注意分配能力。
(5)孩子注意轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展
注意的轉(zhuǎn)移是注意主動(dòng)地從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或活動(dòng)中去。孩子注意轉(zhuǎn)移能力隨著年齡的增加逐步發(fā)展，這與孩子活動(dòng)的目的性增強(qiáng)，言語(yǔ)能力以及自制力的提高有直接的關(guān)系。
簡(jiǎn)短育兒知識(shí)二
如何鼓勵(lì)孩子敢于提問(wèn)
在學(xué)校教育中，經(jīng)常是老師提問(wèn)，學(xué)生回答;在家庭教育中，經(jīng)常是父母提問(wèn)，孩子回答。不知老師和父母?jìng)兿脒^(guò)沒(méi)有，為什么不讓孩子們自己提出一些問(wèn)題呢?
不知老師和父母?jìng)兪欠裰?，在某種程度上提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更重要。
鼓勵(lì)孩子有禮貌地提問(wèn)，而且直接大膽地提出自己的問(wèn)題。
孩子們通常因別人取笑提出如何簡(jiǎn)單或愚蠢的問(wèn)題而不敢往下再問(wèn)。在這種情況下，父母應(yīng)該讓孩子知道，這些取笑孩子的行為實(shí)際上是他們自己發(fā)現(xiàn)不了其中的問(wèn)題。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，解決這一場(chǎng)面的最簡(jiǎn)單的辦法就是坦誠(chéng)地說(shuō)道:’對(duì)不起，我真的不知道這個(gè)問(wèn)題的答案，既然你知道，那你能告訴我嗎?’
父母可以就某一人物或事件的來(lái)龍去脈不斷地提出’為什么。如果父母懷疑孩子只是在敷衍地問(wèn)你一些”為什么”之類(lèi)的問(wèn)題，父母可以反過(guò)來(lái)問(wèn)他:”你為什么對(duì)這一點(diǎn)感到好奇呢?”如果孩子真的對(duì)某一問(wèn)題很感興趣，他將能說(shuō)出他感興趣的理由。下面是一些父母經(jīng)常遇到的問(wèn)題:
為什么會(huì)發(fā)生這種事呢?
他為什么會(huì)這樣做呢?
他為什么說(shuō)出那樣的話呢?
他為什么不采取別的措施?
所有這些問(wèn)題都是為了激發(fā)孩子的思考。
事情是如何進(jìn)行的?
她是如何完成的?
他該如何去履行他的諾言呢1
他是怎么想出來(lái)的?
這些問(wèn)題都與培養(yǎng)孩子實(shí)際的生活能力有關(guān)—讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)施計(jì)劃、創(chuàng)造生活。
對(duì)問(wèn)題的答案做出引導(dǎo)。父母不必給孩子找到所有問(wèn)題的答案，其實(shí)也不可能找到所有的答案。因?yàn)橛行﹩?wèn)題根本是無(wú)法回答的，但在孩子面前回答這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)保持誠(chéng)實(shí)的原則。
簡(jiǎn)短育兒知識(shí)三
培養(yǎng)出一個(gè)有自主創(chuàng)新能力的孩子
應(yīng)該承認(rèn)，每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛能。那么，為什么有的長(zhǎng)大后有創(chuàng)造力，有的卻沒(méi)有創(chuàng)造力呢?這主要和父母及老師的教育有關(guān)。那么怎樣培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力呢?
正確認(rèn)識(shí)和理解孩子。
成人既要了解孩子在各個(gè)年齡階段所許追具備的各種能力，還要對(duì)寶寶的個(gè)性特征一清二楚，才能采取相應(yīng)的教育策略。如有的能力是你孩子的強(qiáng)項(xiàng)，那么你可以以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他;若你的孩子生性敏感、膽小，那么你應(yīng)該多鼓勵(lì)他大膽地嘗試。
不若孩子在別人眼里是多么地不可理喻，做父母的一定要相信他、了解他井理解他，盡可能去發(fā)現(xiàn)寶寶的興趣所在。瞧，寶寶剛把玩具扔到一邊，又開(kāi)始拆那個(gè)小收音機(jī)，這時(shí)，爸爸媽媽要做的不是奪過(guò)收音機(jī)訓(xùn)斥他一頓，而是要先問(wèn)清楚他想干什么?也許寶寶會(huì)告訴你，他想看看里面誰(shuí)在說(shuō)話?，F(xiàn)在他又跑去給花澆水了，可水怎么胃著熱氣?他會(huì)告訴你，外邊太冷，給花澆熱水它會(huì)暖和一些。種種跡象表明，孩子的一舉一動(dòng)都有他的道理，關(guān)鍵看你怎么去引導(dǎo)，是粗暴制止，還是因勢(shì)利導(dǎo)?告訴孩子正確的方法，并盡可能和孩子一同去探索吧!
給孩子創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境
能使寶寶自主創(chuàng)新的家庭都有這樣的特點(diǎn):較少限制，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)起，親子交往民主平等;放手讓幼兒嘗試，使他們減少思維框框與內(nèi)在的壓力。
1.設(shè)置物質(zhì)環(huán)境:給寶寶設(shè)置活動(dòng)空間和材料，便于他們自由取放材料，自由探索。
首先要提供適合寶寶年齡特點(diǎn)的玩具:1歲寶寶可以玩色彩鮮艷、會(huì)動(dòng)、會(huì)發(fā)出聲音的玩具，讓他去了解不同的色彩、形狀和聲音;兩歲寶寶就可以搭各種形狀的積木;3歲的寶寶可以畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖形4一6歲的寶寶就可以拼插難度較大的積木，玩七巧板、變形金剛和模型車(chē)等，這時(shí)還可以讓他們與家長(zhǎng)一起制作一些有創(chuàng)意的玩具。
再者提供的玩具要能滿足幼兒的創(chuàng)新愿望，比如提供大小不等的透明的瓶子、顏料、一次性注射器等，讓寶寶自己動(dòng)手操作，觀察感知顏色的變化。
2.精神環(huán)境:尊重幼兒的自由性，允許他們自己選擇活動(dòng)內(nèi)容、方法和伙伴。鼓勵(lì)由好奇心引起的各種探索活動(dòng)，肯定他們不尋常的有價(jià)值的想法。
對(duì)孩子影響最旱、最深、址強(qiáng)、最經(jīng)常的環(huán)境刺激是父母的愛(ài)，是家庭與孩子建立的親子關(guān)系，是一種“教育愛(ài)”，它表現(xiàn)為對(duì)寶寶的尊重、信任、熱愛(ài)和期望。
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