幼兒入園離園教案
幼兒入園離園教案
“離園前活動(dòng)”是幼兒園一日生活的重要組成部分，是不可忽視的教育環(huán)節(jié)，教師如果能組織好。“離園前活動(dòng)”就給幼兒一日的幼兒園生活畫上圓滿的句號(hào)。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒入園離園教案的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!
幼兒入園離園教案篇一
“離園前活動(dòng)”是幼兒園一日生活的重要組成部分，是不可忽視的教育環(huán)節(jié)，教師如果能組織好。“離園前活動(dòng)”就給幼兒一日的幼兒園生活畫上圓滿的句號(hào)。新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。離園活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)，教師不能忽略，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的、安靜的氛圍，組織并和幼兒一起活動(dòng)，熱情的接待家長(zhǎng)與個(gè)別家長(zhǎng)交流幼兒的表現(xiàn)，親切的與幼兒說再見，使幼兒能高興地來幼兒園。那么怎樣能做好這一環(huán)節(jié)的工作呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮。
一、開展形式多樣的活動(dòng)
在離園期間對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，又能穩(wěn)定幼兒的情緒，離園活動(dòng)時(shí)，不少老師怕煩，只安排幼兒唱歌、講故事、玩簡(jiǎn)單的桌面游戲，不允許他們自由活動(dòng)。5—6歲兒童的情感雖然有了一定穩(wěn)定性，但仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，而且此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展?，F(xiàn)在在我們班，離園前的活動(dòng)，是這樣組織開展的。
1.今天我值日——教室內(nèi)整理。
活動(dòng)了一天的活動(dòng)室總有紙屑，組織幼兒適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，既教育幼兒幫老師做事，又培養(yǎng)了幼兒愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
2. 興趣活動(dòng)——自由選擇，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
針對(duì)孩子興趣開放不同區(qū)，我班幼兒佳悅對(duì)畫畫特別感興趣，一放學(xué)就到美工區(qū)選擇畫畫，成杰小朋友特別愛折紙。在短短的半學(xué)期里，佳悅的畫畫的水平提高的十分快，成杰也會(huì)折很多的東西，如坦克、會(huì)跳的青蛙、帆船、飛機(jī)等等。這些都說明教師只要多給幼兒選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒做自己感興趣的事是有許多好處的。
3.戶外活動(dòng)——師生間的美好氣氛。
對(duì)于大部分中小班的孩子對(duì)大型玩具的喜歡是不容質(zhì)疑的，特別是天氣轉(zhuǎn)暖和了放學(xué)，爸爸媽媽來接孩子們后，很大部分孩子都想玩一會(huì)大型玩具再回家，因?yàn)楹芏喱F(xiàn)在的孩子一回到家，就關(guān)在家里，爸爸媽媽要上班、做事，沒有很多的時(shí)間陪孩子玩，孩子也就沒有更多的游戲時(shí)間。離園前的戶外活動(dòng)深受幼兒的喜愛。人少時(shí)的氣氛真好，我們可以盡情享受師生間美好的氣氛。
4. 合作創(chuàng)造游戲——寬松氛圍，自信前進(jìn)。
離園前的寬松氛圍，會(huì)使幼兒在游戲中更加真實(shí)自然，如平時(shí)玩游戲時(shí)，內(nèi)向的伊憶很少說話，平時(shí)更談不上很多的舉手發(fā)言了，可在這時(shí)，她卻能頻頻舉手，我及時(shí)稱贊了她，并希望在平時(shí)活動(dòng)的時(shí)候也能這樣，讓伊憶覺得舉手發(fā)言并不可怕，也不難。接下來的日子，我驚奇的發(fā)現(xiàn)她能夠自信地舉起了手。
離園前幼兒知道快要回家了，一些控制力不強(qiáng)的幼兒，往往喜歡在教室里走來走去，思凡就是個(gè)很好的例子，這時(shí)我們老師就應(yīng)該讓他們安靜下來，組織以集體、個(gè)人等形式的游戲，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)等。如唱歌、念兒歌，或分組操作學(xué)具、玩具，或復(fù)習(xí)當(dāng)天所教的教學(xué)內(nèi)容，讓他們從小就有完成任務(wù)的意識(shí)。通過這些活動(dòng)既穩(wěn)定了幼兒情緒又激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
二、觀察記錄幼兒，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別教育
離園活動(dòng)是教師觀察幼兒，增進(jìn)對(duì)幼兒了解的良好機(jī)會(huì)。此時(shí)教師較空閑，可以保證資料的真實(shí)性。平時(shí)教師很少有時(shí)間和幼兒進(jìn)行深談，離園時(shí)，教師可根據(jù)小朋友白天存在的現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)別教育和幼兒一起談?wù)?，效果?huì)更好。另外，還可以對(duì)在某些方面有明顯差異的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。新《綱要》指出：在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
經(jīng)常發(fā)生這樣的事情的松松，讓我漸漸的了解他一點(diǎn)的，我沒有再向以往生氣來評(píng)斷此次事情，而是等松松喝完水，坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在向豪的畫上亂畫?”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水?”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦!你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊?”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢?”他說：我怕弄臟我的畫。”
放學(xué)后，松松的媽媽因?yàn)榧依镉惺?，所以來晚了，松松就立馬來到美工區(qū)繼續(xù)畫他未完成的畫。想起上午發(fā)生的事，我便來到他的身后，隨手從桌上拿起一支水彩筆，也在他的畫上亂畫了幾下，松松大聲喊了起來：你把我的畫弄臟了，隨即還舉起小拳頭，抬頭一看是我，所以沒敢動(dòng)手。我漫不經(jīng)心的說：我想試試你的水彩筆有沒有水呀，你上午不也是這樣在向豪的畫上試彩筆的嗎?松松當(dāng)時(shí)啞口無言，想了一會(huì)兒說：老師，以后我再也不在別人的畫上亂畫了，我摸著松松的頭說：真是個(gè)好孩子，老師今天這樣做也不對(duì)，老師向你道歉。松松又認(rèn)真的說：等明天向豪來了，我也要向他道歉。
我們教師要以理解、支持的態(tài)度，善于觀察、分析每個(gè)幼兒的不同，尊重幼兒的個(gè)別差異性或特殊性，在規(guī)則教育中有針對(duì)性地進(jìn)行教育。而規(guī)則制定出來以后，教師是不是就按照既定的規(guī)則一層不變的硬性實(shí)施呢?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，作為幼兒教師，我們應(yīng)注意尊重每一個(gè)孩子，以一雙慧眼及時(shí)去發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同需要，不斷滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，增強(qiáng)其自信心。靈活運(yùn)用教育策略，發(fā)揚(yáng)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，糾正其個(gè)性中存在的不足，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒均衡的健康發(fā)展。
三、通過隨機(jī)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
隨機(jī)教育是由教師臨時(shí)組織的，但它抓住了教育的有利時(shí)機(jī)，符合“教育的及時(shí)性”原則。在美國，大多數(shù)教師對(duì)待教育計(jì)劃的態(tài)度是：“教育計(jì)劃隨幼兒的興趣和反應(yīng)而調(diào)整。”這其中就體現(xiàn)了隨機(jī)教育的思想。美國教育專家還預(yù)測(cè)，教育計(jì)劃的精簡(jiǎn)、教育手段的靈活是今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。靈活機(jī)動(dòng)的隨機(jī)教育對(duì)思維力、注意力、持久力均不穩(wěn)定的幼兒來說，有著不可估量的教育效果。在離園活動(dòng)中，要有效地開展隨機(jī)教育，就必須到孩子中去，觀察他們的一舉一動(dòng)，了解他們的所思所想，從而為自己開展隨機(jī)教育奠定基礎(chǔ)。
案例：一天放學(xué)后，活動(dòng)室里大部分小朋友都被家長(zhǎng)接走了，只有少數(shù)幾個(gè)小朋友在那里玩玩具。我剛一坐下，只見應(yīng)該已被接走的思涵來到我面前，“思涵，剛才不是你奶奶來接你的嗎?怎么又回來了?”思涵說：“我的卡片落在籃子里了，奶奶叫我?guī)Щ厝ァ?rdquo;剛說完，只見曉俊也急沖沖地跑了過來，“曉俊你怎么也來了?”“我今天帶來一本故事書，我借給向豪看的，他沒還我。”“他已經(jīng)回去了，明天老師讓他還你好嗎?”曉俊低頭無奈的走了。雖平時(shí)要求孩子們不要把家里的物品帶到幼兒園里來玩，可是有少數(shù)孩子在上幼兒園時(shí)還是會(huì)偷偷的帶一些玩具、書之類自己喜歡的東西，以便和班上的小朋友交換著玩。小朋友很容易把他們一些相類似的玩具圖書搞混。這就要求教師應(yīng)在幼兒離園前幫助他們點(diǎn)清、認(rèn)清自己的物品，辨別自己與別人相同或相似的玩具和用品。對(duì)中大班的幼兒，則指導(dǎo)他們自己整理衣服。夏季天氣熱，幼兒易因出汗而濕衣。在離園前要提醒他們帶走。
隨機(jī)教育是幼兒主體作用、教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。只有在幼兒的主動(dòng)活動(dòng)中，教師才可能捕捉住隨機(jī)教育的契機(jī)。上述這些雖是小事，但在幼兒離園前是不可忽視的。它既體現(xiàn)了教師的責(zé)任感，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣。在活動(dòng)中，教師要做有心人，發(fā)現(xiàn)最佳契機(jī)，采取適合兒童心理特點(diǎn)的方法，及時(shí)進(jìn)行教育。
四、通過適時(shí)溝通，取得一致教育
幼兒教育與家庭教育是相輔相成的，是一致的，是幼兒健康成長(zhǎng)的一個(gè)必要條件，家園溝通也是班級(jí)工作順利開展的保證?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助幼兒共同成長(zhǎng)。”我們教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)溝通環(huán)境，加強(qiáng)與家長(zhǎng)情感溝通和信息交流，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，取得一致教育。
幼兒離園時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)談話，這也是家園溝通橋梁的一部分，讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解幼兒一天在園的活動(dòng)情況，家長(zhǎng)同時(shí)也可反應(yīng)幼兒在家的行為。如：欣雨的奶奶在離園時(shí)說：“老師，最近欣雨在家吃飯速度慢，挑食，有時(shí)甚至要大人喂她吃。”可可的媽媽說：“可可最近在家特別愛看電視，經(jīng)?？吹暮芡硪膊豢详P(guān)掉。”樂樂的爺爺也反應(yīng)說：“樂樂在家不懂禮貌”等等。只有家長(zhǎng)與老師多聯(lián)系、常溝通，才能更好的教育好孩子。其次，離園時(shí)教師應(yīng)檢查家長(zhǎng)帶的接送卡，如有丟失或忘帶的，應(yīng)讓家長(zhǎng)及時(shí)補(bǔ)辦或簽字，做到對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。
五、做好整理工作
為明天迎接幼兒做好充分的準(zhǔn)備，當(dāng)幼兒都走后，教師應(yīng)清點(diǎn)當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)所用的物品。如：頭飾、掛圖等用品。準(zhǔn)備好明天活動(dòng)所需的各種材料，做到心中有數(shù)，以便在新的一天里能順利開展活動(dòng)。
總之，只要我們心中有孩子，以愛與孩子們交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的小舉動(dòng)，捕捉教育契機(jī)，充分利用離園前的寬松氛圍，開展形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，并與家長(zhǎng)多溝通，共同培養(yǎng)教育好下一代，使孩子們不斷進(jìn)步、發(fā)展。
幼兒入園離園教案篇二
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)一邊拍節(jié)奏一邊說出動(dòng)物園里的動(dòng)物名稱。
2、大膽模仿動(dòng)物的動(dòng)作。
【活動(dòng)形式】集體或小組進(jìn)行。
【活動(dòng)規(guī)則】
1、輪流說出動(dòng)物園里的動(dòng)物名稱。
2、一邊說動(dòng)物名稱，一邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作。
3、不能說別人說過的動(dòng)物名稱。
【活動(dòng)指導(dǎo)】
1、學(xué)習(xí)打節(jié)拍：第一拍拍手，第二拍拍腿，反復(fù)、連貫拍出節(jié)奏。
2、大家一邊拍節(jié)奏。一邊問“動(dòng)物園里有什么?”第一位幼兒站起來一邊說“動(dòng)物園里有猴子”，一邊模仿猴子的動(dòng)作。每位幼兒依次接著邊說邊做動(dòng)作，整個(gè)游戲中幼兒都要一起打節(jié)拍。
3、如果有幼兒重復(fù)了前面小朋友說過的動(dòng)物名稱，則游戲結(jié)束，該幼兒為大家表演一個(gè)節(jié)目，游戲重新開始。
【活動(dòng)延伸】
1、可以增加游戲的趣味性和難度：大家加快打節(jié)拍的速度，幼兒說和做動(dòng)作的速度也相應(yīng)加快，訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性和口齒的伶俐性。
2、可以變換游戲主題：如“開心果園”，說出水果的名稱;“開心游樂園”，說出游樂園里的游樂設(shè)施名稱;“汽車王國”，說出汽車品牌……
幼兒入園離園教案篇三
活動(dòng)教材分析：
剛?cè)雸@的小班幼兒，大多數(shù)第一次離家過集體生活，容易出現(xiàn)分離焦虛、對(duì)陌生環(huán)境有恐懼感，以及師生、同伴關(guān)系適應(yīng)困難等現(xiàn)象。本次活動(dòng)重點(diǎn)是使幼兒園成為幼兒喜歡的游戲場(chǎng)所，建立起師生伙伴關(guān)系，共同度過一個(gè)愉快的來園接待期。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒喜歡上幼兒園、愛幼兒園。
2、喜歡老師和同學(xué)，愿意和他們一起游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、標(biāo)記牌每人一套。(胸牌、茶杯、毛巾、抽屜、座椅等屬于幼兒在班級(jí)的個(gè)人物品都有相同圖案的標(biāo)記。)
2、活動(dòng)區(qū)的布置：閱讀區(qū)、手工區(qū)、娃娃家、小超市、餐廳等。
3、允許幼兒從家里里帶喜歡的玩具、圖書、小食品來園。
4、組織家長(zhǎng)和幼兒參觀幼兒園中、大班的游戲活動(dòng)。
活動(dòng)過程：
1、找標(biāo)記：
幼兒來園時(shí)選擇自己喜歡圖案
@_@我是分割線@_@的標(biāo)記胸牌掛在胸前。“找一找活動(dòng)室、衛(wèi)生間，哪里還有你這樣的牌子?”幼兒在教師引導(dǎo)下找尋?；顒?dòng)中幼兒認(rèn)識(shí)了自己的毛巾、茶杯、抽屜、小床、座椅的位置，并試著學(xué)習(xí)使用。如：用茶杯去水桶倒水喝，將自己帶來的東西放進(jìn)抽屜等。[點(diǎn)評(píng)：標(biāo)記成為幼兒來園后第一個(gè)屬于自己的東西，孩子們非常喜歡，尋找標(biāo)記這一任務(wù)，會(huì)很專注，就會(huì)忘記環(huán)境的陌生，根據(jù)標(biāo)記圖案，很快找到了水杯、毛巾的位置，這種方法適合小班接受水平。]
2、玩游戲：
教師和幼兒手牽手玩開汽車游戲，沿路停車向幼兒介紹游戲區(qū)和好玩的玩具，幼兒可自由選擇游戲區(qū)下車玩游戲。[點(diǎn)評(píng)：這一活動(dòng)與幼兒的家庭生活接軌，充分尊重了幼兒的自主選擇。]
3、個(gè)別談話：
教師和幼兒邊玩游戲邊個(gè)別交談，鼓勵(lì)幼兒和同伴交往。(1)向幼兒介紹身邊的小朋友“他叫某某，老師可喜歡你們啦、拉拉手、做朋友，你們倆一塊玩。”(2)“幼兒園里有許多玩具，你喜歡玩什么?”(3)“明天你還來
@_@我是分割線@_@幼兒園玩嗎?”
教師分別給每個(gè)幼兒評(píng)價(jià)“寶寶你真乖乖，不哭不鬧愛上幼兒園，老師喜歡你，請(qǐng)你明天還來幼兒園。”并發(fā)給小食品作為獎(jiǎng)勵(lì)。[點(diǎn)評(píng)：談話在游戲中進(jìn)行，孩子沒有壓力，有利于師生間的溝通。游戲中，孩子們會(huì)輕松、自然地建立同伴關(guān)系，在集體中不會(huì)感到孤單。
改變了傳統(tǒng)新生入園接待方式中，常規(guī)培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，取而代之的是幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)“找標(biāo)記”。玩自選游戲是為幼兒提供了人的相互作用環(huán)境——小伙伴和老師，材料相互作用環(huán)境——游戲區(qū)設(shè)置和玩具的提供，在這樣的相互作用中，幼兒才能獲得主動(dòng)發(fā)展，也不會(huì)感到環(huán)境與周圍人物的陌生，從而產(chǎn)生愉快的情緒，避免了哭鬧。
活動(dòng)延伸：
1、組織幼兒和家長(zhǎng)參觀、參與中、大班幼兒的游戲。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，離園回家后問一問幼兒，如“上幼兒園好玩嗎?”“誰是你的朋友?”“老師鼓歡你嗎?”等等，鼓勵(lì)幼兒喜歡幼兒園生活。
看了“幼兒入園離園教案”的人還看了：
2.幼兒入園禮儀教案