幼兒園禮儀教案進(jìn)餐
讓幼兒知道入座時長者先入座。培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園禮儀教案進(jìn)餐的相關(guān)資料，希望對你有幫助!
幼兒園禮儀教案進(jìn)餐篇一
做客用餐
【活動目標(biāo)】
1、讓幼兒知道入座時長者先入座。
2、培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。
【活動準(zhǔn)備】
手偶，卡片，禮儀星星的圖片或頭飾。
【活動過程】
一、開始部分：
談話導(dǎo)入課題：小朋友們，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，看看她是誰?(手偶：喜羊羊)同學(xué)們見到它高興嗎?可是喜洋洋最近遇到了一件煩心事，他呀去美羊羊家做客，因為不懂得一些做客用餐的禮儀，弄得美羊羊都和他生氣了，寶貝們愿意幫助他嗎?
二、基本部分：
1、師：那么請小朋友和老師一起來探討一下做客需要注意哪些用餐禮儀吧。
幼兒討論并發(fā)表自己的看法，自由進(jìn)行表述。
2、讓我們一起來聽聽”禮儀小星星“是怎么說的，教師用禮儀小星星的口吻說出正確的禮儀規(guī)范：我是好寶寶，做客用餐講禮貌，先請長輩坐，自己再就坐，不要高聲語，碗筷不亂敲，好菜大家嘗，夾菜要禮讓。
3、提問：“小朋友們聽清楚禮儀小星星說的話了嗎?應(yīng)該誰先坐下呢?”
幼兒回答教師問題，模仿說兒歌。
4、情景表演：《做客用餐》
美羊羊請大家到她家做客用餐，喜羊羊帶著羊村的羊們一起去(請幾位幼兒分別扮演美羊羊、喜羊羊、慢羊羊)，
敲門——問好——就坐(長輩先坐、自己再坐)——用餐(不要高聲語，碗筷不亂敲，好菜大家嘗，夾菜要禮讓)——告別。
三、結(jié)束部分：
教師總結(jié)評價給予幼兒鼓勵。并學(xué)習(xí)做客用餐兒歌
附兒歌《做客用餐》
我是好寶寶，做客用餐講禮貌，
先請長輩坐，自己再就坐，
不要高聲語，碗筷不亂敲，
好菜大家嘗，夾菜要禮讓。
活動延伸：家長帶孩子去做客用餐，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的禮儀行為。
區(qū)域創(chuàng)設(shè)：設(shè)置一個小餐廳，準(zhǔn)備一些餐具及食物，讓幼兒能夠在餐廳玩“進(jìn)餐游戲”，鞏固用餐禮儀。
幼兒園禮儀教案進(jìn)餐篇二
活動目標(biāo)：1、欣賞宣傳畫，讓幼兒初步感受理解畫面的含義。懂得餐桌上的基本禮儀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。活動準(zhǔn)備：范例圖片兩張(好、壞)、PPT課件、油畫棒、
活動過程：出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、講述。
提問：1、這是在什么地方?他們在干什么?
2、這兩個小朋友誰做的對?誰做的不對?為什么?
播放PPT課件，再次引導(dǎo)幼兒觀察討論，拓展經(jīng)驗。
提問：1、看完這個短片后，你認(rèn)為在餐桌上還要注意哪些禮儀?
2、我們平時吃飯時，應(yīng)該怎么做呢?
教師小結(jié)：我們在吃飯的時候要注意不要掉飯粒、什么菜都要吃、吃飯時不大聲講話和玩耍、還要注意講究衛(wèi)生、不用手抓飯抓菜等等，這些都是我們餐桌上的一些禮儀，這樣吃飯的小朋友才是文明的小朋友。
幼兒自制宣傳畫，教師提出要求。
我們小朋友今天知道了這么多有關(guān)餐桌上的禮儀，今后也要學(xué)習(xí)他們在餐桌上的一些禮儀，對嗎?
提問：1、可是還有一些小朋友不知道，那么我們怎么告訴別人要好好吃飯呢?告訴他們什么呢?
幼兒自制宣傳畫，教師巡回指導(dǎo)。
這里老師準(zhǔn)備了很多的小圖片，幼兒小朋友是做的對的，請你把它粘在綠色的圈圈里。有的小朋友是做的錯的，請你把它粘在紅色的圈圈里。(以便粘一邊要告訴他們哦!吃飯時要………，不可以………。
3、教師巡回指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒，引導(dǎo)幼兒大膽地說。
四、宣傳畫展示，介紹。
1、請個別幼兒介紹。
2、幼兒相互介紹。
3、向哥哥姐姐進(jìn)行宣傳。
幼兒園禮儀教案進(jìn)餐篇三
《餐桌禮儀》課后反思
一、教學(xué)前的思考：課程的來源是依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和蔚斗分園宣傳畫特色的要求，以教研促科研，我們蔚斗分園在學(xué)期初就各課題組進(jìn)行研討與交流，按照各課題的要求在期中進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)交流與研討，讓教師們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，作為小班年齡段的幼兒，由于小肌肉動作發(fā)展還不協(xié)調(diào)，且幼兒喜歡玩的特點(diǎn)，我們在設(shè)計和開展幼兒宣傳畫活動中，就要考慮什么樣的美術(shù)活動能吸引小班的孩子呢?實(shí)踐證明，只有將活動和游戲結(jié)合，才能獲得有效的收獲。只有挖掘幼兒真實(shí)的興趣，幼兒主動的活動是受需要興趣驅(qū)使的。幼兒有求知的興趣才能使幼兒主動有效的學(xué)習(xí)，教師在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)先直接出示兩張幼兒在餐桌上吃飯的情景照片，讓幼兒觀察講述自己對兩種行為的認(rèn)識和看法。圖片的科學(xué)和合理的提供將幫助教師順利地開展好教學(xué)的重要條件，只有選擇了符合幼兒生活經(jīng)驗和活動內(nèi)容的圖片，才能將幼兒的學(xué)習(xí)活動步步深入，取得活動的最大效益。其次，對于教師教學(xué)語言的準(zhǔn)確性直接影響教學(xué)效果，啟發(fā)性的語言，問題情景的創(chuàng)設(shè)都是一個很好的集體活動的亮點(diǎn)，教師的提問有太多的暗示性是不需要考慮就能得出答案，是教師的表情就能讀出答案的這無疑在浪費(fèi)時間。提問應(yīng)緊扣主題，減少不必要的廢話，多問一些“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題。盡可能減少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以回答的問題。教師在組織語言時也要簡潔少說廢話，把握內(nèi)容的主線，使幼兒得到有效的學(xué)習(xí)。
總之，在活動中教師不要死守陳規(guī)，把活動模式化。從設(shè)計開始部分到基本部分，從基本部分到結(jié)束部分都必須經(jīng)歷某些階段，遵循某種格式，把教學(xué)死板的組裝，這就導(dǎo)致教師說了許多價值不大甚至根本無用的話。還有的活動片面強(qiáng)調(diào)游戲化導(dǎo)致“游亦未游，學(xué)亦未學(xué)”的現(xiàn)象。每一次活動似乎都與游戲結(jié)合，都要有游戲，而實(shí)質(zhì)是既沒游戲也沒教學(xué)。時間在毫無價值的活動中流逝。
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