學(xué)前班育兒知識(shí)6歲大全
學(xué)前班育兒知識(shí)6歲大全
現(xiàn)在收集一些5-6歲孩子的特性，便于自己對孩子進(jìn)行更好的教育。也希望自己能結(jié)合孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的學(xué)前班育兒知識(shí)6歲大全的相關(guān)資料，希望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。
學(xué)前班育兒知識(shí)6歲篇一
探索人類文化時(shí)期
孩子到了五歲，就慢慢地脫離了物質(zhì)本身，更加深入地使用物質(zhì)來達(dá)到自己的精神目的。在這個(gè)過程中，他們開始探索人的精神是怎樣被表達(dá)出來的，精神所產(chǎn)生的產(chǎn)品是怎樣的呈現(xiàn)的，逐漸的，他們開始注意到人的精神產(chǎn)品，如，人用紙和筆創(chuàng)造的作品對于人的思想和情感的表達(dá)。到這個(gè)時(shí)期，如果沒有從小逼他學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他會(huì)自然地不可阻擋地對文化學(xué)習(xí)有興趣，要畫畫，要學(xué)習(xí)，要寫字。孩子會(huì)迷戀上識(shí)字、繪畫、音樂舞蹈這些精神表達(dá)的語言，實(shí)際上，這些模式都是用來表達(dá)人類內(nèi)心感受思想、觀點(diǎn)和觀察結(jié)果的。當(dāng)孩子也有這樣內(nèi)涵需要表達(dá)時(shí)，他們會(huì)受人類文化的影響而選擇使用這些表達(dá)的方式來表達(dá)自己。幾乎所有有著正常自由工作的孩子一到5歲，都會(huì)自然的對符號(hào)所產(chǎn)生的意義感興趣，這時(shí)他們會(huì)去探索數(shù)字、文字、繪畫，如果有很好的音樂欣賞和繪畫欣賞的引領(lǐng)，孩子們也能夠發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)行為是如何表達(dá)人的思想和情感的。孩子們也會(huì)試圖的創(chuàng)造出這些模式來表達(dá)自己。這也就是進(jìn)入了蒙臺(tái)梭利所說的文化敏感期。
進(jìn)入文化敏感期后，他們發(fā)現(xiàn)了人類用來表達(dá)自己精神的形式可以是一些符號(hào)，一些模式，一些聲音，如舞蹈，音樂，美術(shù)，文字。這都人類表達(dá)自己的語言。這個(gè)時(shí)期的孩子，已經(jīng)不去注意我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)什么東西了，她們想要知道別人創(chuàng)造的是什么，他們要知道那書里寫的是什么。他們一點(diǎn)不覺得枯燥，完全是自發(fā)的學(xué)習(xí)。這就是孩子進(jìn)入了文化探索的關(guān)鍵時(shí)期。
學(xué)前班育兒知識(shí)6歲篇二
探索群體關(guān)系時(shí)期
孩子到了五歲的時(shí)候，明顯地開始組織群體。這時(shí)他們已經(jīng)意識(shí)到群體，并且有意識(shí)地在維持群體關(guān)系。我們看到，五歲后的群體與之前的群體不同，不同在于以前也會(huì)出現(xiàn)三個(gè)孩子，兩個(gè)孩子在一起玩，大多數(shù)情況下，孩子的群體只能維持到三個(gè)左右。一般情況，這三個(gè)孩子關(guān)系非常親密，有很深的友誼情感，就是說，在五歲之前，孩子的群體是靠友誼和情感維系的。到了五歲之后，孩子的群體就變成四五個(gè)人以上的，而且是四五個(gè)人之間不會(huì)全部是由于有親密的感情和友誼來維系群體，而且孩子們已經(jīng)練就了與多個(gè)人在一起的技能和心理準(zhǔn)備。有時(shí)候，群體中的人之間并不見得是好朋友，但是群體能夠?yàn)橥粋€(gè)游戲目標(biāo)和某種愛好達(dá)成共識(shí)，群體成員很習(xí)慣放棄自己的目標(biāo)和愛好去適應(yīng)于已達(dá)成共識(shí)的目標(biāo)和愛好，這就使得目標(biāo)和愛好能夠涵蓋更多的孩子。而友誼情感的涵蓋量不足與目標(biāo)和愛好相比。
這個(gè)時(shí)候幫助孩子就是孩子問多少就告訴孩子多少，如果孩子來問你，問哪個(gè)字就說哪個(gè)字，不多說一個(gè)。要給孩子的探索留下空間，不問你，就一聲都不出。在孩子需要你的幫助時(shí)，千萬不要做得太好，讓孩子覺得自己做不到，最好做得比孩子還差，讓孩子嘲笑你，增加自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。更不要人家問一個(gè)字，你給人讀了一本書;今天剛教完，第二天就去考他。這樣做的結(jié)果是讓孩子緊張，害怕，他們會(huì)為了躲避這種被考的感覺，而不再向你求助，不去問你了，不去學(xué)了。所以要讓孩子在這個(gè)時(shí)期獲得成就感，讓他自己有一天指著牌子把字念出來。
只有學(xué)習(xí)帶來的愉悅才是學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。
成人不要趁著孩子愛學(xué)習(xí)，就拼命多灌，這樣會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子在工作時(shí)，要給孩子留出時(shí)間，不要為了建構(gòu)原則，要求孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，去破壞他們的工作。這樣的孩子在進(jìn)入小學(xué)之后，會(huì)對學(xué)習(xí)非常感興趣，會(huì)自然地進(jìn)入地學(xué)習(xí)中。
孩子到了五歲，家長們就要開始考慮上小學(xué)的問題了。無論是什么樣的學(xué)校，其教學(xué)計(jì)劃都是預(yù)先安排好的，是屬于初級階段的教育。入學(xué)之前，孩子們要完成許多的事情，包括身體發(fā)展達(dá)到正常的水平、有一定的社會(huì)適應(yīng)能力，有認(rèn)知水平、一定的技能。對他來說，進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域是非常珍貴的成長機(jī)會(huì)，各方面的發(fā)展都會(huì)上一個(gè)更高的臺(tái)階。
學(xué)前班育兒知識(shí)6歲篇三
探索群體關(guān)系時(shí)期
如果孩子在五歲之前所生活的環(huán)境是一個(gè)身心自由、開放、受尊重的環(huán)境，到了五歲這后，孩子們就會(huì)有一個(gè)非常溫馨和諧平等的團(tuán)隊(duì)。孩子們會(huì)非常溫和自然地湊在一起，由一個(gè)孩子發(fā)起一項(xiàng)工作，其它孩子在這項(xiàng)工作的意圖之上按照自己的理解去添加自己的內(nèi)容，在游戲過程中，每一個(gè)孩子都可以提出自己的想法，并去說服別人實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法。如果自己的想法沒有被群體采納，個(gè)體在群體中去實(shí)現(xiàn)自己的想法也沒有人反對，或者個(gè)體會(huì)自然地放棄自己的想法去順應(yīng)于群體的想法。在一個(gè)游戲中，不同的時(shí)間會(huì)出現(xiàn)不同的類似于領(lǐng)導(dǎo)的人物，這全看在這一環(huán)節(jié)中誰的想法被大家認(rèn)可。想法被認(rèn)可的人會(huì)暫時(shí)用自己的想法來指揮大家，這時(shí)在群體中沒有強(qiáng)者和弱者的感受，無論年齡大還是年齡小，沒有人長期處于弱式地位，也沒有人長期處于強(qiáng)式地位。一般對于這樣的群體，成人無法參與，成人任何時(shí)候的參與都會(huì)破壞群體的工作和氛圍。所以成人千萬不要以上帝自居來干涉孩子的群體結(jié)構(gòu)。因?yàn)楹⒆舆@樣的群體是人類最理想的群體，是真正的民主化的群體。
只要進(jìn)入了群體，兒童都能獲得良好的社會(huì)性能力的發(fā)展。沒有群體的孩子只要有朋友，也會(huì)獲得很好的社會(huì)性能力發(fā)展。被群體忽視的孩子是需要幫助的孩子。
附：兒童社會(huì)發(fā)展步驟——
一、各自為陣;
二、尋找朋友;
三、發(fā)現(xiàn)友誼;
四、組成群體;
五、發(fā)生社會(huì)關(guān)系;
六、出現(xiàn)階級;
七、窩里斗;
八、復(fù)歸平和友善。
兒童社會(huì)現(xiàn)象就是成人的社會(huì)現(xiàn)象，只要有人的地方就會(huì)有強(qiáng)弱之分，強(qiáng)者領(lǐng)導(dǎo)弱者，強(qiáng)者找到了自己的生態(tài)位置，弱者在強(qiáng)者的領(lǐng)導(dǎo)下，也獲得了安全感，找到了弱者的生存方式。這就是自然法則。我們能做的只有讓強(qiáng)者更有人性更美好地領(lǐng)導(dǎo)他的群體，而無法使弱者在一瞬間變強(qiáng)。
所以這一時(shí)期存在的問題是，當(dāng)兒童對人與人，物與物、人與物之間的關(guān)系探索的時(shí)候，成人所要做的是將人群的法則輸入給他們，通過行為過程給他們建構(gòu)起遵守法則的良好人格狀態(tài)，而不是去干預(yù)他們成長中遇到的自然沖突，去替代他們經(jīng)歷或消除沖突，使他們不能獲得成長。
人類要遵守的基本法則是：尊重別人的物質(zhì)和身體;沒有經(jīng)過別人的同意不可以動(dòng)別人的東西;公用的物品誰先拿到誰先使用，后來者需要等待;不可以占有已經(jīng)屬于別人的領(lǐng)地;不可以破壞別人的工作。
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