2019高考沖刺：高中物理知識(shí)點(diǎn)常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)
學(xué)好物理的前提是把易錯(cuò)點(diǎn)整理歸納出來(lái)，下面學(xué)習(xí)啦小編要為你帶來(lái)了2019高考沖刺：高中物理知識(shí)點(diǎn)常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，希望對(duì)你有所幫助!
高中物理知識(shí)點(diǎn)常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)及分析
易錯(cuò)點(diǎn)1 對(duì)基本概念的理解不準(zhǔn)確
易錯(cuò)分析：要準(zhǔn)確理解描述運(yùn)動(dòng)的基本概念，這是學(xué)好運(yùn)動(dòng)學(xué)乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ).可在對(duì)比三組概念中掌握：①位移和路程：位移是由始位置指向末位置的有向線段，是矢量;路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的實(shí)際長(zhǎng)度，是標(biāo)量，一般來(lái)說(shuō)位移的大小不等于路程;②平均速度和瞬時(shí)速度，前者對(duì)應(yīng)一段時(shí)間，后者對(duì)應(yīng)某一時(shí)刻，這里特別注意公式只適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng);③平均速度和平均速率：平均速度=位移/時(shí)間，平均速率=路程/時(shí)間。
易錯(cuò)點(diǎn)2 不能把圖像的物理意義與實(shí)際情況對(duì)應(yīng)
易錯(cuò)分析：理解運(yùn)動(dòng)圖像首先要認(rèn)清v-t和x-t圖像的意義，其次要重點(diǎn)理解圖像的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：①坐標(biāo)軸代表的物理量，如有必要首先要寫(xiě)出兩軸物理量關(guān)系的表達(dá)式;②斜率的意義;③截距的意義;④“面積”的意義，注意有些面積有意義，如v-t圖像的“面積”表示位移，有些沒(méi)有意義，如x-t圖像的面積無(wú)意義。
易錯(cuò)點(diǎn)3 分不清追及問(wèn)題的臨界條件而出現(xiàn)錯(cuò)誤
易錯(cuò)分析：分析追及問(wèn)題的方法技巧：①要抓住一個(gè)條件，兩個(gè)關(guān)系.一個(gè)條件：即兩者速度相等，它往往是物體間能否追上或(兩者)距離最大、最小的臨界條件，也是分析判斷的切入點(diǎn);兩個(gè)關(guān)系：即時(shí)間關(guān)系和位移關(guān)系，通過(guò)畫(huà)草圖找兩物體的位移關(guān)系是解題的突破口.②若被追趕的物體做勻減速運(yùn)動(dòng)，一定要注意追上前該物體是否已經(jīng)停止運(yùn)動(dòng).③應(yīng)用圖像v-t分析往往直觀明了.
易錯(cuò)點(diǎn)4 對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)不夠深刻導(dǎo)致錯(cuò)誤
易錯(cuò)分析：摩擦力是被動(dòng)力，它以其他力的存在為前提，并與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)情況有關(guān).它會(huì)隨其他外力或者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化而變化，所以分析時(shí)，要謹(jǐn)防摩擦力隨著外力或者物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化而發(fā)生突變.要分清是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力，只有滑動(dòng)摩擦力才可以根據(jù)來(lái)計(jì)算Fμ=μFN，而FN并不總等于物體的重力.
易錯(cuò)點(diǎn)5 對(duì)桿的彈力方向認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤
易錯(cuò)分析：要搞清楚桿的彈力和繩的彈力方向特點(diǎn)不同，繩的拉力一定沿繩，桿的彈力方向不一定沿桿.分析桿對(duì)物體的彈力方向一般要結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析.
易錯(cuò)點(diǎn)6 不善于利用矢量三角形分析問(wèn)題
易錯(cuò)分析：平行四邊形(三角形)定則是力的運(yùn)算的常用工具，所以無(wú)論是分析受力情況、力的可能方向、力的最小值等，都可以通過(guò)畫(huà)受力分析圖或者力的矢量三角形.許多看似復(fù)雜的問(wèn)題可以通過(guò)圖示找到突破口，變得簡(jiǎn)明直觀。
易錯(cuò)點(diǎn)7 對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤
易錯(cuò)分析：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，合外力決定加速度而不是速度，力和速度沒(méi)有必然的聯(lián)系.加速度與合外力存在瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系：加速度的方向始終和合外力的方向相同，加速度的大小隨合外力的增大(減小)而增大(減小);加速度和速度同向時(shí)物體做加速運(yùn)動(dòng)，反向時(shí)做減速運(yùn)動(dòng).力和速度只有通過(guò)加速度這個(gè)橋梁才能實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”，如果讓力和速度直接對(duì)話，就是死抱亞里干多德的觀點(diǎn)永不悔改的“頑固派”。
易錯(cuò)點(diǎn)8 不會(huì)處理瞬時(shí)問(wèn)題
易錯(cuò)分析：根據(jù)牛頓第二定律知，加速度與合外力的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系.所謂瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系是指物體受到外力作用后立即產(chǎn)生加速度，外力恒定，加速度也恒定，外力變化，加速度立即發(fā)生變化，外力消失，加速度立即消失，在分析瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)基本模型特點(diǎn)的區(qū)別：(1)輕繩模型：①輕繩不能伸長(zhǎng)，②輕繩的拉力可突變;(2)輕彈簧模型：①?gòu)椓Φ拇笮镕=kx，其中k是彈簧的勁度系數(shù)，x為彈簧的形變量，②彈力突變的特點(diǎn)：若釋放未連接物體，則輕彈簧的彈力可突變?yōu)榱?若釋放端仍連重物，則輕彈簧的彈力不發(fā)生突變，釋放的瞬間仍為原值.
易錯(cuò)點(diǎn)9 不理解超、失重的實(shí)質(zhì)
易錯(cuò)分析：要頭透徹理解對(duì)超重和失重的實(shí)質(zhì)，超失重與物體的速度無(wú)關(guān)，只取決于加速度情況.物體具有豎直向上的加速度或具有豎直向上的分加速度，失重時(shí)，物體具有豎直向下的加速度或有豎直向下的分加速度.處于超重或失重狀態(tài)的物體仍受重力，只是視重(支持力或拉力)大于或小于重力，處于完全失重狀態(tài)的物體，視重為零
易錯(cuò)點(diǎn)10 找不到兩物體間的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系而出錯(cuò)
易錯(cuò)分析：動(dòng)力學(xué)的中心問(wèn)題是研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，除了對(duì)物體正確受力分析外，還必須正確分析物體的運(yùn)動(dòng)情況.當(dāng)所給的情境中涉及兩個(gè)物體，并且物體間存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，找出這兩物體之間的位移關(guān)系或速度關(guān)系尤其重要，特別注意物體的位移都是相對(duì)地的位移，故物塊的位移并不等于木板的長(zhǎng)度.一般地，若兩物體同向運(yùn)動(dòng)，位移之差等于木板長(zhǎng);反向運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移之和等于木板長(zhǎng)
易錯(cuò)點(diǎn)11 找不準(zhǔn)合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)，造成速度分解的錯(cuò)誤
易錯(cuò)分析：相互牽連的兩物體的速度往往不相等，一般需根據(jù)速度分解確定兩物體速度關(guān)系.在分解速度時(shí)，要注意兩點(diǎn)：①只有物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)才是合運(yùn)動(dòng)，如物體A向右運(yùn)動(dòng)，所以物體A向右的速度是合速度，也就是說(shuō)供分解的合運(yùn)動(dòng)一定是物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng);②兩物體沿沿繩或桿方向的速度(或分速度)相等.
易錯(cuò)點(diǎn)12 不能建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的模型
易錯(cuò)分析：圓周運(yùn)動(dòng)分析是牛頓第二定律的進(jìn)一步延伸，在分析時(shí)也要做好兩個(gè)分析：①分析受力情況，選擇指向圓心方向?yàn)檎较?，在指向圓心方向上求合外力;②分析運(yùn)動(dòng)情況，看物體做哪種性質(zhì)的圓周運(yùn)動(dòng)(勻速圓周運(yùn)動(dòng)還是變速圓周運(yùn)動(dòng)?)，確定圓心和半徑，③將牛頓第二定律和向心力公式相結(jié)合列方程求解.
如何有效提高高中物理成績(jī)
第一要切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)?以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手能力，而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。
第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
第三，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
第四，閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。
實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)?，不同的?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
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